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摘 要： 在新课改不断深入的今天，物理实验的地位显得尤为重要。初中物理教师如何上好一节物理课，又如何搞好学生分组实验教学，是大多数物理教师比较头疼的课题。
关键词： 物理学 分组实验教学 教学思考
物理学是一门以实验和观察为基础的自然科学。实验在课堂教学中起到不可替代的作用，它不仅是建立物理概念和规律、理解知识和掌握知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神及良好的学习方法，是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。而在实际学习中，实验教学是考查学生的动手能力、操作能力最基本的方法。尤其在新课改不断深入的今天，实验的地位显得尤为重要。初中物理教师如何上好一节物理课，如何搞好学生分组实验教学，是大多数物理教师比较头疼的课题。因此，我对分组实验教学有以下几点思考。
一、学生分组实验教学的现状不容乐观
由于部分老师的教学理念的落后，在实验教学中习惯于运用传统教学模式，教参成为教学的主要工具，有些老师根本不设法组织学生进行有关实验的探究，而是把分组实验教学作为一种课堂形式。对于学生分组实验教学只是简单走过场，总是埋怨学生的素质差，动手能力不强，实验器材不全，还有考虑学生分组实验的安全性等，由于众多不确定因素剥夺学生动手实践的机会及失去激发学生学习兴趣的动力，久而久之学生只限于课本，形成过于重视实验目标而轻视实验过程，从而导致课堂内容干瘪、枯燥。另外，部分老师将教学实验的任务布置为验证课本上给出的结论，使学生的观察、理解都局限在老师预设的范畴之内，缺乏想象力、创新性、趣味性。往往最后的结果是做与不做都一样，学生根本体会不到自己动手、动脑、发现问题、解决问题带来的乐趣，从而感受不到科学赋予物理实验的魅力。
二、学生分组实验教学的形式过于呆板
对于部分课改实验区的学校及老师们，对于课改精神的领会已经有一定的深度，注重学生的动手能力和实践能力的培养。但是他们又走进另一误区，关于有效实验教学模式教研活动，这样的教学模式将原本较灵活的课堂教条化。而大部分实验是不需要全部按照科学探究的几个步骤一一进行的，如关于探究凸透镜成像规律的实验，若还是让学生猜想，那学生未必能够猜得到。我个人认为实验教学只要能达到实验的初衷和培养学生能力的目的就已经算成功。事实上，不管是课堂教学还是分组实验教学都教无定法，所以做分组实验不能过于呆板，我们必须根据学生的认知特点和能力制定方案，找到学生容易接受的形式，最主要是以学生为本，这样学生才能从学习中得到快乐。
三、分组实验教学中学生主动性的体现
一个好的分组实验模式可以促进学生实验能力提高，即使再好的方法也是需要人实践的，做分组实验的主人若是没有做实验的意识也是徒劳的。我们要用培养学生动手能力一样的信心培养学生想实验的意识。在日常教学中时刻提醒学生分组实验是他们难得的动手实验机会，有效提高实践能力。这样他们便会有很强的实验欲望，同时可以通过一些竞赛激发他们创新和改进实验，增强他们发现、提出并解决问题的能力，使他们进入有效的认识物理实验的循环中。
四、学生分组实验教学的器材的不够完备
学生分组实验的机会不能局限于课本的给予，我们可以把课本中的部分演示实验改成学生的分组实验，也可以先演示再分组，这样既可以增加学生参与实验的机会，又可以帮助学生对一些概念和规律的理解，还可以提高课堂效率，活跃课堂学习气氛。但是，提出一个大难题——实验器材的不全。新课改对实验室建设提出要求，而很多学校没有实验室或实验室不完备，有的学校仍然没有专职的实验室老师，另外经费投入不足、器材老化等直接导致分组实验不能及时开展。有的学校连最基本的演示实验都不能进行，又如何开展分组实验教学呢？当然有些负责任的老师努力开发身边或生活中有用的东西充当分组实验的器材，及时填补器材的空缺，但是学生的实验教学需要专业的器材完成专业的知识储备。在此倡导，学校要从学生的全面发展考虑，给学生最完善的学习环境。
物理分组实验是物理教学过程中非常重要的课程，它是学生理解和掌握物理知识的重要辅助手段。正确地开展分组实验可以活跃课堂，可以强调重点，可以激发学生的学习兴趣，也可以增进师生间的融洽关系。最而物理老师最重要的是让学生动手实践以完成对一个问题的发现、提出、思考、讨论、解决、反思等。所以，我希望物理老师们都能够将分组实验引进每一节课，让学生都能在快乐、活跃、融洽、自由的课堂中完成对物理知识的探索。
关键词： 物理学 分组实验教学 教学思考
物理学是一门以实验和观察为基础的自然科学。实验在课堂教学中起到不可替代的作用，它不仅是建立物理概念和规律、理解知识和掌握知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神及良好的学习方法，是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。而在实际学习中，实验教学是考查学生的动手能力、操作能力最基本的方法。尤其在新课改不断深入的今天，实验的地位显得尤为重要。初中物理教师如何上好一节物理课，如何搞好学生分组实验教学，是大多数物理教师比较头疼的课题。因此，我对分组实验教学有以下几点思考。
一、学生分组实验教学的现状不容乐观
由于部分老师的教学理念的落后，在实验教学中习惯于运用传统教学模式，教参成为教学的主要工具，有些老师根本不设法组织学生进行有关实验的探究，而是把分组实验教学作为一种课堂形式。对于学生分组实验教学只是简单走过场，总是埋怨学生的素质差，动手能力不强，实验器材不全，还有考虑学生分组实验的安全性等，由于众多不确定因素剥夺学生动手实践的机会及失去激发学生学习兴趣的动力，久而久之学生只限于课本，形成过于重视实验目标而轻视实验过程，从而导致课堂内容干瘪、枯燥。另外，部分老师将教学实验的任务布置为验证课本上给出的结论，使学生的观察、理解都局限在老师预设的范畴之内，缺乏想象力、创新性、趣味性。往往最后的结果是做与不做都一样，学生根本体会不到自己动手、动脑、发现问题、解决问题带来的乐趣，从而感受不到科学赋予物理实验的魅力。
二、学生分组实验教学的形式过于呆板
对于部分课改实验区的学校及老师们，对于课改精神的领会已经有一定的深度，注重学生的动手能力和实践能力的培养。但是他们又走进另一误区，关于有效实验教学模式教研活动，这样的教学模式将原本较灵活的课堂教条化。而大部分实验是不需要全部按照科学探究的几个步骤一一进行的，如关于探究凸透镜成像规律的实验，若还是让学生猜想，那学生未必能够猜得到。我个人认为实验教学只要能达到实验的初衷和培养学生能力的目的就已经算成功。事实上，不管是课堂教学还是分组实验教学都教无定法，所以做分组实验不能过于呆板，我们必须根据学生的认知特点和能力制定方案，找到学生容易接受的形式，最主要是以学生为本，这样学生才能从学习中得到快乐。
三、分组实验教学中学生主动性的体现
一个好的分组实验模式可以促进学生实验能力提高，即使再好的方法也是需要人实践的，做分组实验的主人若是没有做实验的意识也是徒劳的。我们要用培养学生动手能力一样的信心培养学生想实验的意识。在日常教学中时刻提醒学生分组实验是他们难得的动手实验机会，有效提高实践能力。这样他们便会有很强的实验欲望，同时可以通过一些竞赛激发他们创新和改进实验，增强他们发现、提出并解决问题的能力，使他们进入有效的认识物理实验的循环中。
四、学生分组实验教学的器材的不够完备
学生分组实验的机会不能局限于课本的给予，我们可以把课本中的部分演示实验改成学生的分组实验，也可以先演示再分组，这样既可以增加学生参与实验的机会，又可以帮助学生对一些概念和规律的理解，还可以提高课堂效率，活跃课堂学习气氛。但是，提出一个大难题——实验器材的不全。新课改对实验室建设提出要求，而很多学校没有实验室或实验室不完备，有的学校仍然没有专职的实验室老师，另外经费投入不足、器材老化等直接导致分组实验不能及时开展。有的学校连最基本的演示实验都不能进行，又如何开展分组实验教学呢？当然有些负责任的老师努力开发身边或生活中有用的东西充当分组实验的器材，及时填补器材的空缺，但是学生的实验教学需要专业的器材完成专业的知识储备。在此倡导，学校要从学生的全面发展考虑，给学生最完善的学习环境。
物理分组实验是物理教学过程中非常重要的课程，它是学生理解和掌握物理知识的重要辅助手段。正确地开展分组实验可以活跃课堂，可以强调重点，可以激发学生的学习兴趣，也可以增进师生间的融洽关系。最而物理老师最重要的是让学生动手实践以完成对一个问题的发现、提出、思考、讨论、解决、反思等。所以，我希望物理老师们都能够将分组实验引进每一节课，让学生都能在快乐、活跃、融洽、自由的课堂中完成对物理知识的探索。