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【摘要】通过文字设计的创意表现，使受众更容易捕捉到创作者想表达出的意图和构想。对课程进行不断地探索和革新，进而提高学生的设计思维和文字表现力。
【关键词】文字设计；设计思维；教学改革；情绪表现；想象
文字设计作为视觉传达专业基础课程的一门必修课，是为学生在大二下半学期开始的专业课学习奠定基石。现代设计语言的不断丰富和对文字设计内涵的不断扩充，要求学生提高文字设计表现能力以及与其他内容（文化、思想等）的相互融合。文字设计课程不仅要传递给学生对文字进行设计的基本方法和技巧，还应要求学生能将设计方法运用到实际生活中，用以拓展思维训练。
一、思维转换训练
有的概念比较抽象，如时间、空气等，那就需要以联想的方式用一种具象的形象来生动地阐明抽象的概念，通过形象的比喻让受众更容易理解信息的目的。这种作业形式的练习可以加强学生的接受能力和理解能力。设计类教师应该在具备扎实的专业理论知识和课题研究成果的基础上，不断提升自我视觉沟通策略素养，不断提升视觉沟通的能力，敢于进行创造性的试验以提升自己的教学效果。以学生为本位，促使学生的学习效率与自主学习能力的提高才是最终目的。有的学生在这部分练习时会觉得思维角度的切换有一定困难，设计出的文字显得呆板生硬，或者就是完全跑题；个别思维想象空间展开能力较好的学生能够较自如地转换思考模式，创意表现方式新颖。对于这种情况可适当对思维转换切入进度较慢的学生增加具象概括能力的练习，再逐步过渡到抽象概念的结合展现。
二、将情绪表现与文字设计课程相结合
文字设计课程应通过文字设计的活动为学生的思想情感灌注美的源泉，产生享受与成就感，让学生更为放松地进行艺术设计创作，发挥其创造的潜力。在这个创作的过程中逐步挖掘学生的天赋与才能且让其得到充分的发挥，同时能够觉察自身意志的主观想法和情绪体验，逐步掌握更多解决问题的方法及提高其能力。通过观察、想象、选择以及表现创意元素再以熟练技巧将内心的艺术意象以具体的形式表现和传达出来，成为艺术设计者个人情感和意志向外展现的一种表达方式。文字设计的情绪功能有以下几个方面：第一，透过文字的点、线、面的编排过程，将主题情感的情绪展现在设计作品中，求得心理的平衡状态：第二，文字设计所传递的信息与不同的线条、形体或颜色组合更会引起他人的联想或投射反应，提升了具体化和与人沟通之目的；第三，文字是一种心理语言的陈述，对于文字进行的编排能带有明显的个人风格特征；第四，由于文字的表现力与主观情感的组合表达获得成功，学生的自信心得到增加，更加开放地表达自我能力、创造能力；第五，在设计时，打破以往感受与习惯的限制，探讨自我重新定位，提升自我。以字母“O”的设计（图1）为例，现实生活中的美好体验环绕在自身的生活经历之中，细腻的情感通过线条展现了主体人物对待生活的积极向上的人生态度，虽然过程中会有突发情况的插入，但是整体仍然以优雅、柔美的心境去面对生活，这与字母“O”的圆润、完美的字体结构是分不开的。通过这个阶段的练习，学生的兴趣性是最为强烈的，基本上学生都能够积极主动地进行思维训练表现，通过文字的再设计将主观能动思维进行富有创造力的主题展现，依据文字的意义和结构进行情节化、心理化的布局和符号化的处理，通过联想使创作的作品与观者进行沟通，将形、音、意高度融合统一起来，创造出包含个人情感的文字符号。
三、文字设计来源的灵感源泉
中国文字有着源远流长的历史，经历了甲骨文、金文、小篆、楷书等字体的演变。文字创意设计的基本思路集合了象形、会意、形声三者于一体的特性，字体线条优美，形态变化奥妙，意境深远，能引起人们美妙而大胆的联想，带给人以美的享受。如通过对某一事物细致观察等，把想象思维和逻辑思维的设计意境传递给受众。从生活中理解和掌握自然形态，进行具象或抽象的字体架构展现；从传统文化中吸取养分，装饰字、汉字创意再设计不单是创造一种美好形体，更多地强调字体内涵和视觉冲击力，把字体的象征表意性恢复到会意的象形性。以具象造型搭配笔画构成字体的，也可以半抽象的形体充当笔画结构，还有一种比较特别的表现方式，如图案文字。也可以从书法中学习书写技巧，用更广泛的设计意味表现。可在课堂上适当地安排有时间限制的当场快速练习方式，鼓励学生通过多种创意手法尽可能地进行设计表现。
四、文字设计课程与其他专业课程的结合
文字亦是广告设计中传递设计信息的重要元素，具有独特的魅力和丰富的内涵，在广告招贴设计中具有重要地位，恰当地使用文字组合表现，可增强广告招贴的视觉传达效果，提高作品的诉求力，赋予广告设计版面审美价值。在标志设计中，以中文或英文作为企业标志形象主体是非常常见的，特别是属于特色文化或产业的企业对于中文的字体组合是有着明显的偏爱倾向的，一般情况下以企业名称的缩写来进行创意的表现，融合企业文化、企业精神以及美好的寓意而进行的文字设计具有特别的设计韵味。字体设计从文字的外观形态出发，对文字进行视觉感受的创新和组织，使文字形成具有鲜明感官的具体形象，从而准确无误地传达出文字所承载的艺术信息。文字设计在视觉传达过程中，应具有表现情感的功能，给人以美的享受，在文字的表现意味中，赋予文字诙谐、幽默或想象空间等表现形式，综合运用两方面的功能以期达到均衡立体的效果。
结语
总之，在中国特色文化的背景之下，文字设计能够体现出独特艺术美的理想境界，在字里行间里都会流露出设计师的思想、意念以及个性。对于学生的大一下半学期的课程学习来说，文字设计课程是一门很有意思的极富个人表现力的创意思维呈现过程，它对于设计思维从具象到抽象再到具象的反复训练更是一种磨合。文字设计是结合色彩对文字的笔画结构与组合排列方式进行形象化、生动化、个性化以及艺术化的设计体验，是探讨文字造型的理论学习和技术实践。在文字设计的过程中，不仅仅是为了字体的审美价值，也必须保持文字的形态个性与精神主题，提高字体的思想性、易读性，增强版面的感染力与冲击力，以求获得最佳传达效果。
参考文献：
[1]肖丽，关于文字设计教学内容改革的探讨高等教育研究，2013（3）
[2]廖运升，浅析文字设计特点及在教学中的应用.中国科技创新导刊，2003（16）
谭晶，韩山师范学院美术与设计学院
【关键词】文字设计；设计思维；教学改革；情绪表现；想象
文字设计作为视觉传达专业基础课程的一门必修课，是为学生在大二下半学期开始的专业课学习奠定基石。现代设计语言的不断丰富和对文字设计内涵的不断扩充，要求学生提高文字设计表现能力以及与其他内容（文化、思想等）的相互融合。文字设计课程不仅要传递给学生对文字进行设计的基本方法和技巧，还应要求学生能将设计方法运用到实际生活中，用以拓展思维训练。
一、思维转换训练
有的概念比较抽象，如时间、空气等，那就需要以联想的方式用一种具象的形象来生动地阐明抽象的概念，通过形象的比喻让受众更容易理解信息的目的。这种作业形式的练习可以加强学生的接受能力和理解能力。设计类教师应该在具备扎实的专业理论知识和课题研究成果的基础上，不断提升自我视觉沟通策略素养，不断提升视觉沟通的能力，敢于进行创造性的试验以提升自己的教学效果。以学生为本位，促使学生的学习效率与自主学习能力的提高才是最终目的。有的学生在这部分练习时会觉得思维角度的切换有一定困难，设计出的文字显得呆板生硬，或者就是完全跑题；个别思维想象空间展开能力较好的学生能够较自如地转换思考模式，创意表现方式新颖。对于这种情况可适当对思维转换切入进度较慢的学生增加具象概括能力的练习，再逐步过渡到抽象概念的结合展现。
二、将情绪表现与文字设计课程相结合
文字设计课程应通过文字设计的活动为学生的思想情感灌注美的源泉，产生享受与成就感，让学生更为放松地进行艺术设计创作，发挥其创造的潜力。在这个创作的过程中逐步挖掘学生的天赋与才能且让其得到充分的发挥，同时能够觉察自身意志的主观想法和情绪体验，逐步掌握更多解决问题的方法及提高其能力。通过观察、想象、选择以及表现创意元素再以熟练技巧将内心的艺术意象以具体的形式表现和传达出来，成为艺术设计者个人情感和意志向外展现的一种表达方式。文字设计的情绪功能有以下几个方面：第一，透过文字的点、线、面的编排过程，将主题情感的情绪展现在设计作品中，求得心理的平衡状态：第二，文字设计所传递的信息与不同的线条、形体或颜色组合更会引起他人的联想或投射反应，提升了具体化和与人沟通之目的；第三，文字是一种心理语言的陈述，对于文字进行的编排能带有明显的个人风格特征；第四，由于文字的表现力与主观情感的组合表达获得成功，学生的自信心得到增加，更加开放地表达自我能力、创造能力；第五，在设计时，打破以往感受与习惯的限制，探讨自我重新定位，提升自我。以字母“O”的设计（图1）为例，现实生活中的美好体验环绕在自身的生活经历之中，细腻的情感通过线条展现了主体人物对待生活的积极向上的人生态度，虽然过程中会有突发情况的插入，但是整体仍然以优雅、柔美的心境去面对生活，这与字母“O”的圆润、完美的字体结构是分不开的。通过这个阶段的练习，学生的兴趣性是最为强烈的，基本上学生都能够积极主动地进行思维训练表现，通过文字的再设计将主观能动思维进行富有创造力的主题展现，依据文字的意义和结构进行情节化、心理化的布局和符号化的处理，通过联想使创作的作品与观者进行沟通，将形、音、意高度融合统一起来，创造出包含个人情感的文字符号。
三、文字设计来源的灵感源泉
中国文字有着源远流长的历史，经历了甲骨文、金文、小篆、楷书等字体的演变。文字创意设计的基本思路集合了象形、会意、形声三者于一体的特性，字体线条优美，形态变化奥妙，意境深远，能引起人们美妙而大胆的联想，带给人以美的享受。如通过对某一事物细致观察等，把想象思维和逻辑思维的设计意境传递给受众。从生活中理解和掌握自然形态，进行具象或抽象的字体架构展现；从传统文化中吸取养分，装饰字、汉字创意再设计不单是创造一种美好形体，更多地强调字体内涵和视觉冲击力，把字体的象征表意性恢复到会意的象形性。以具象造型搭配笔画构成字体的，也可以半抽象的形体充当笔画结构，还有一种比较特别的表现方式，如图案文字。也可以从书法中学习书写技巧，用更广泛的设计意味表现。可在课堂上适当地安排有时间限制的当场快速练习方式，鼓励学生通过多种创意手法尽可能地进行设计表现。
四、文字设计课程与其他专业课程的结合
文字亦是广告设计中传递设计信息的重要元素，具有独特的魅力和丰富的内涵，在广告招贴设计中具有重要地位，恰当地使用文字组合表现，可增强广告招贴的视觉传达效果，提高作品的诉求力，赋予广告设计版面审美价值。在标志设计中，以中文或英文作为企业标志形象主体是非常常见的，特别是属于特色文化或产业的企业对于中文的字体组合是有着明显的偏爱倾向的，一般情况下以企业名称的缩写来进行创意的表现，融合企业文化、企业精神以及美好的寓意而进行的文字设计具有特别的设计韵味。字体设计从文字的外观形态出发，对文字进行视觉感受的创新和组织，使文字形成具有鲜明感官的具体形象，从而准确无误地传达出文字所承载的艺术信息。文字设计在视觉传达过程中，应具有表现情感的功能，给人以美的享受，在文字的表现意味中，赋予文字诙谐、幽默或想象空间等表现形式，综合运用两方面的功能以期达到均衡立体的效果。
结语
总之，在中国特色文化的背景之下，文字设计能够体现出独特艺术美的理想境界，在字里行间里都会流露出设计师的思想、意念以及个性。对于学生的大一下半学期的课程学习来说，文字设计课程是一门很有意思的极富个人表现力的创意思维呈现过程，它对于设计思维从具象到抽象再到具象的反复训练更是一种磨合。文字设计是结合色彩对文字的笔画结构与组合排列方式进行形象化、生动化、个性化以及艺术化的设计体验，是探讨文字造型的理论学习和技术实践。在文字设计的过程中，不仅仅是为了字体的审美价值，也必须保持文字的形态个性与精神主题，提高字体的思想性、易读性，增强版面的感染力与冲击力，以求获得最佳传达效果。
参考文献：
[1]肖丽，关于文字设计教学内容改革的探讨高等教育研究，2013（3）
[2]廖运升，浅析文字设计特点及在教学中的应用.中国科技创新导刊，2003（16）
谭晶，韩山师范学院美术与设计学院