讲授是多年来课堂教学中最常用也是最基本的教学方式，它在教师的“传道、授业、解惑”中发挥了巨大的作用。然而，在新一轮基础教育课程改革大力倡导“以人为本，转变教学方式，充分发挥学生自主性”的今天，讲授似乎已成为过时的东西，正在被我们的一些教师所摒弃。可以肯定的是，在对新课程的研究和实践中，教师们的教育观念正在发生着前所未有的变化，他们对课程理论、教材内容、教学方式以及教师角色等有了全新的认识。众所周知，新课程的一个显著的特点，就是对学生自主学习的重视。于是，一些新的理念，如课程的实施要有利于学生学习方式的转变；要让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，教师能不讲就不讲；教是为了不教等等，在老师们的心中已经打下了深深地烙印，有的还成了一些教师的口头禅。但是在教学实践中我们发现，对于这些全新的教学理念，许多教师竟是这样理解的：在新课程的课堂上，学生才是主体，一切应由学生自己来完成，课堂上老师不能讲授知识，否则就被认为是“穿新鞋走老路”，没有发挥学生的主体性，犯了教学改革的大忌。对于《品德与生活》、《品德与社会》这一综合性较强的学科，《课程标准》明确提出，要通过设计和开展多种儿童喜闻乐见的教学活动，帮助儿童获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力。因此“活动化教学”便成了品德学科的主要学习方式。通过一段时间的教学实践，我们欣喜地看到，现在的新课堂真是充满勃勃生机，令人耳目一新。然而也有一些教师误认为，所谓的“活动”就是做游戏、表演节目、动手操作等等，至少应该是小组间或全班内的汇报交流。教师的“讲授”，似乎已成为历史了，这一基本的教学方式在渐渐地从一些教师的脑海里悄然退出。不难看出，这些教师对新理念的理解显然是走进了一个误区。于是，一些新课程的课堂上出现了各种值得我们深思的现象。
　　一、新课程同样需要讲授
　　我们知道，教学是一种双边活动，教师的“教”是不可缺少的，一味追求强调学生的主体作用，而忽视或否定教师的主导作用是片面的。新课程倡导学生积极主动地参与各种活动，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主体性，培养探究问题的能力，增强创新意识，但是学生的自主能力需要逐步培养。我们的孩子还小，他们的知识储备少，辨别是非的能力差，收集和处理信息的能力还远远不够，农村的孩子在这些方面欠缺的就更多了。那么，在这种情况下，把课堂全部交给学生，让他们自己合作探究，或者用一些音像资料来代替老师的讲授是不行的。因此我们认为，任何时候都不能忽视教师的讲授。课堂上，当学生探究知识遇到困惑时；当学生面对难题不知所措时；当小组交流所阐述的观点偏离方向时，教师的引导和讲授就应该如及时雨洒进学生干涸的心田；像导航标引导学生沿着正确的方向驶向知识的彼岸。否则，我们的教学就是失败的，就没有实效性。因此，我们完全没有必要，面对新理念而否定传统的方法，也不能抱住传统的教学方法而排斥新理念。
　　二、讲授不同于“填鸭式”教学
　　目前，一些教师之所以走进“不能讲授”的误区，在很大程度上是受传统的“填鸭式”教学的影响。他们认为，讲授就是让学生被动地接受，是不可取的。这种想法是极其错误的。“填鸭式”教学是把书本上的知识作为现成的结论直接传授给学生，而在新课程的课堂上，更为强调教师在教学中对学生的引导作用，而且对教师在课堂上的作用提出了比以往更高的要求。教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”，教师在教学活动中要通过必要的讲授帮助学生学习基本知识和技能、引导学生进行思考和发现问题、教给学生收集、处理信息的方法等等。我非常赞同许老师的观点：“学生是活动的主体，教师也是主体，而且是起主导作用的主体，只有两个主体互相配合，良性互动，才能真正达到我们所追求的教学效果。”所以，请大家明确一点：新课程要讲授，但不要“填鸭式”的讲授。
　　三、讲授也是一种活动方式
　　一些品德学科的教师可能认为：其它学科可以讲授，品德学科不可以。因为《课程标准》明确指出：“《品德与生活》是一门活动型综合课程。”教师必须设计出新颖的、儿童喜闻乐见的活动才行，只有让学生参与到活动中来，在各种丰富多彩的活动中去体验、去感悟，才是新课程所需要的，教师如果用讲授的方式进行教学，就是违背了新课程提出的要求。在他们看来，活动就是做游戏、看录像、表演节目、开展比赛、参加社会实践等等，讲授似乎与活动无关。这种看法是非常片面的。翻开《品德与生活》学科的《课程标准》我们就可以看到：本课程常用的教学活动方式有十一种，“讲授”就是其中的一种。可见，无论学生的学习方式怎样转变，教师的讲授永远是被需要的，尤其是知识水平十分有限的低年级学生，更需要教师必要的引导性的讲授。事实证明，传统教学中，许多教师曾用优美的语言，生动的讲授引导学生学习知识，明白道理，学会做人。那些成功的课堂教学至今还令我们难忘。那么，我们有什么理由将这一最基本又方便的教学方法弃置不用呢？
　　基于以上几点，我们认为，新课程不但需要讲授，而且需要高质量的讲授。因此，我们不但不能摒弃这种方便实用的教学方式，而且还要用我们的智慧不断地充实它、完善它。用新型的指导性讲授代替传统的注入式讲授，使其更好地发挥教育作用。