论文部分内容阅读
摘 要：新课程标准对小学数学教学提出新要求的情况下，为了改变小学数学教学的现状，使之与时俱进，提高学生的数学知识水平，应当注意在小学数学教学中创设有效问题，借助数学问题来激发学生学习兴趣，使之积极主动参与数学教学活动，有效学习数学知识。那么，如何创设有效的数学问题呢？参考相关资料着重分析和探讨这一问题，希望对于提高小学数学教学水平有所帮助。
关键词：小学时期；数学教学；有效问题；创设
教学设计是一门学科，也是一门艺术。作为一门学科，它必须遵守教育教学规律；作为艺术，它需要融入设计者的个人经验，并且依据教材级学生特点来进行再创造，灵活、巧妙地运用教学方法，从而提高教学活动的有效性和教育性。但通过对当前小学数学教学中问题创设实际情况予以分析，确定诸多教师创设数学问题并不适合，或只顾数量、不求质量，或只接受期望的答案，或候答时间过短等，导致数学问题未能充分发挥作用，不能激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，导致学生数学学习的效果不佳[1]。为了避免此种情况继续发生，应当创设良好的课堂教学问题，真正提高小学数学教学水平。
一、创设悬念型的数学问题
在小学数学教学中创设有效问题，使学生真正投身到数学教学活动中来进行有效学习，可以将目光落在悬念型问题上。悬念是一种学习心理机制，它是学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决它时产生的一种心理状态，对大脑皮层有强烈的、持续的作用。所以，注意了解学生的实际情况，如数学成绩、兴趣点、学习能力等，进而在新旧知识连接处来创设悬念问题，如此能够让学生产生疑惑，产生探究欲望，此时教师适当地鼓舞学生，能够让学生参与到问题思考、问题解答中来，进而获得新知识[2]。
二、创设游戏型的数学问题
小学时期学生的专注性、自控性不强，难以长时间集中注意力，有效学习数学知识。所以，传统的灌输式、填鸭式数学教学并不适用，教师应该创设有效的数学问题，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，并且将学生引导到数学知识上，使之自然而然地学习知识，最终提高自身的数学知识水平。考虑到小学时期学生好奇心强、玩心重的特点，在小学数学教学中创设游戏型问题也是非常适合的[3]。例如，某教师在组织学生进行“比较数大小”课程教学的过程中，创设了“摸大奖”游戏，就是设置了一个摸奖箱，设置不同数字小纸条（一百以内数字），让每个学生随机抽取三次，排列三个小纸条上数字的大小，看看哪个学生排列得准确，奖励排列准确的学生，如此可以让学生在轻松、愉悦的游戏活动中无意识地学习“比较数大小”这部分知识。
三、创设开放型的数学问题
相对来说，小学时期学生智力有待开发、思维有待发散、能力有待培养。此种情况下，为了促进学生良好的成长和发展，应当改变一成不变的数学教学活动，创设开放型数学问题，这不仅能够突出教学重点，还能激发学生的探索欲，使之结合自身生活经验和已掌握知识来思考和探索知识，让学生在收获数学知识的同时，强化自身的思维。当然，要想使开放型数学问题适用，教师应当注意了解学生的实际情况，如兴趣爱好、学习能力、学习成绩、认知能力等，巧妙地创设数学问题，激发学生的兴趣，让学生参与其中，从不同角度来思考和分析问题，进而解答问题[4]。例如某教师在进行数学教学时，为了让学生产生兴趣，有效学习，教师在黑板上绘画出牛奶、豆浆、蛋糕、油条、饼干，提出问题：“如果选择一种饮料和点心进行搭配，那么我们的早餐可以有多少种不同的搭配呢？”此时将学生分为几个小组，让学生以小组的形式参与到开放性问题活动中来，同时教师设置了前三名的奖项，如此激发了好胜心，每个学生都积极主动地参与到问题讨论中，积极主动地表达自己的观点，为团队作贡献，最终在团队成员的共同努力下获得答案，由教师评判每个小组，表彰前三名的小组。通过这样一个开放式问题活动的创设，不仅能够让学生自主参与知识学习，还能激发学生创新思维的火花，使之体会到数学学习主动权掌握在自己手中的乐趣、奇妙，更加喜爱数学学科。
基于本文的一系列分析，确定小学数学教学之中创设有效问题是非常有意义的，能够改变数学教学现状，提高数学教学的趣味性、有效性及教育性。当然，要想保证所创设的数学问题有效，应当注意按照教学内容，结合学生实际情况，巧妙地创设不同类型的数学问题，如悬念型数学问题、游戏型问题、开放型问题等，如此势必能够使数学问题真正发挥作用，激发学生的学习兴趣，增强学生学习信心，使其积极参与、主动学习，最终获得良好的学习效果。
参考文献：
[1]罗家清.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].新课程（上旬），2016（3）：305.
[2]时玉梅.小学数学教学中有效问题情景的创設初探[J].读与写（中旬），2016，13（3）：206.
[3]高冰玉.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].未来英才，2015（20）：132-133.
[4]王学霞.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].读与写（上，下旬），2016，13（19）：271.
编辑 李博宁
关键词：小学时期；数学教学；有效问题；创设
教学设计是一门学科，也是一门艺术。作为一门学科，它必须遵守教育教学规律；作为艺术，它需要融入设计者的个人经验，并且依据教材级学生特点来进行再创造，灵活、巧妙地运用教学方法，从而提高教学活动的有效性和教育性。但通过对当前小学数学教学中问题创设实际情况予以分析，确定诸多教师创设数学问题并不适合，或只顾数量、不求质量，或只接受期望的答案，或候答时间过短等，导致数学问题未能充分发挥作用，不能激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，导致学生数学学习的效果不佳[1]。为了避免此种情况继续发生，应当创设良好的课堂教学问题，真正提高小学数学教学水平。
一、创设悬念型的数学问题
在小学数学教学中创设有效问题，使学生真正投身到数学教学活动中来进行有效学习，可以将目光落在悬念型问题上。悬念是一种学习心理机制，它是学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决它时产生的一种心理状态，对大脑皮层有强烈的、持续的作用。所以，注意了解学生的实际情况，如数学成绩、兴趣点、学习能力等，进而在新旧知识连接处来创设悬念问题，如此能够让学生产生疑惑，产生探究欲望，此时教师适当地鼓舞学生，能够让学生参与到问题思考、问题解答中来，进而获得新知识[2]。
二、创设游戏型的数学问题
小学时期学生的专注性、自控性不强，难以长时间集中注意力，有效学习数学知识。所以，传统的灌输式、填鸭式数学教学并不适用，教师应该创设有效的数学问题，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，并且将学生引导到数学知识上，使之自然而然地学习知识，最终提高自身的数学知识水平。考虑到小学时期学生好奇心强、玩心重的特点，在小学数学教学中创设游戏型问题也是非常适合的[3]。例如，某教师在组织学生进行“比较数大小”课程教学的过程中，创设了“摸大奖”游戏，就是设置了一个摸奖箱，设置不同数字小纸条（一百以内数字），让每个学生随机抽取三次，排列三个小纸条上数字的大小，看看哪个学生排列得准确，奖励排列准确的学生，如此可以让学生在轻松、愉悦的游戏活动中无意识地学习“比较数大小”这部分知识。
三、创设开放型的数学问题
相对来说，小学时期学生智力有待开发、思维有待发散、能力有待培养。此种情况下，为了促进学生良好的成长和发展，应当改变一成不变的数学教学活动，创设开放型数学问题，这不仅能够突出教学重点，还能激发学生的探索欲，使之结合自身生活经验和已掌握知识来思考和探索知识，让学生在收获数学知识的同时，强化自身的思维。当然，要想使开放型数学问题适用，教师应当注意了解学生的实际情况，如兴趣爱好、学习能力、学习成绩、认知能力等，巧妙地创设数学问题，激发学生的兴趣，让学生参与其中，从不同角度来思考和分析问题，进而解答问题[4]。例如某教师在进行数学教学时，为了让学生产生兴趣，有效学习，教师在黑板上绘画出牛奶、豆浆、蛋糕、油条、饼干，提出问题：“如果选择一种饮料和点心进行搭配，那么我们的早餐可以有多少种不同的搭配呢？”此时将学生分为几个小组，让学生以小组的形式参与到开放性问题活动中来，同时教师设置了前三名的奖项，如此激发了好胜心，每个学生都积极主动地参与到问题讨论中，积极主动地表达自己的观点，为团队作贡献，最终在团队成员的共同努力下获得答案，由教师评判每个小组，表彰前三名的小组。通过这样一个开放式问题活动的创设，不仅能够让学生自主参与知识学习，还能激发学生创新思维的火花，使之体会到数学学习主动权掌握在自己手中的乐趣、奇妙，更加喜爱数学学科。
基于本文的一系列分析，确定小学数学教学之中创设有效问题是非常有意义的，能够改变数学教学现状，提高数学教学的趣味性、有效性及教育性。当然，要想保证所创设的数学问题有效，应当注意按照教学内容，结合学生实际情况，巧妙地创设不同类型的数学问题，如悬念型数学问题、游戏型问题、开放型问题等，如此势必能够使数学问题真正发挥作用，激发学生的学习兴趣，增强学生学习信心，使其积极参与、主动学习，最终获得良好的学习效果。
参考文献：
[1]罗家清.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].新课程（上旬），2016（3）：305.
[2]时玉梅.小学数学教学中有效问题情景的创設初探[J].读与写（中旬），2016，13（3）：206.
[3]高冰玉.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].未来英才，2015（20）：132-133.
[4]王学霞.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].读与写（上，下旬），2016，13（19）：271.
编辑 李博宁