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小学语文教学的主要目的是提高学生的两个能力——读写能力。小学语文新课程标准的总目标之一就是要求小学生能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表述方式写作。由此可见小学作文教学是小学语文教学中很重要的一环。作文教学的优劣直接影响学生的观察能力、思维能力以及他们以后流畅语言的发展，乃至情感的发展、世界观的形成，所以说作文教学对学生发展起着极其重要的作用。
小学作文教学阶段不同，目标要求也不同。一、二年级是写话，能把自己想说的话写出来，同时对写话产生兴趣；三、四年级任务是习作，乐于不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣和印象最深最受感动的内容；五、六年级习作要养成习惯，自我表达与人交流，能记实和想象，40分钟可“准词、顺句、通文”地写出400字的文章。
实践教学中，小学作文教学存在好多困难，学生对作文课不感兴趣，对作文也感到负担很沉重。由于掌握的词句篇章少，所以在写作时无话题，作文无思路，表达无思想，偏题的语句多，语言枯燥，学过的词语不会用，标点符号运用不准确，离开《小学生作文选》《语文习作与阅读》《英才教程同步作文》等作文方面的书籍作业很难完成。更谈不上精彩了。感到作文课中只有“苦”，没有“乐”。
小学作文教学滞后的关键是教师对小学作文教学认识不足，把握不准，引导不力。表现在教学中有以下几方面：①作文教学目标不明确，计划不清楚。部分教师对小学阶段学生作文学习宏观掌控不清，各個学段学生作文分别要完成什么任务，达到什么程度胸中无数。为实现目标，在各个学段采取何种形式，重点训练何种体裁，教师脑中无框架，实际教学中存在严重的盲目性和随意性。②对作文教学重视不够，投入不足。按新课标要求，中段和高段的习作每学年完成16篇。然而，由于名目繁多的考试的压力，好多教师作文课改上语文课，习作任务经常欠账。③作文教学兴趣少，效率低。部分教师作文课无教案，临时安排个题目或范围就了事。作文批改无针对性，精力放在字词的修正上，而不在构思谋篇布局上下功夫。对学生的文思、写作技巧缺乏有效指导，特别对学生写作兴趣缺乏引力，缺乏激励，因而大多数学生感到作文课枯燥无味，习作作业是一种“苦海里的挣扎”。
提高小学作文教学水平，我觉得今后应从以下几方面抓起：
1、教师在吃透《新课程标准》的前提下，通盘领悟小学作文教学的目标，明确各个学段的任务，因而制定出一个长期的作文教学计划。
2、作文教学应有充分准备，教师依据学生学龄特点，依据作文教学任务，依据课本内容，详细制定出每一节作文课的教案。教案中教学目的、教学步骤、教学措施都要有恰当安排。
3、要重视指导学生学会观察。學生的观察能力不可能一蹴而成，也不可能无师自通。教师要引导学生到现场，近真人，触实物，教会学生选好立足点，瞄准着眼点，动脑找特点。学会观察能力的提高，必须有聪明老师的指导。聪明老师就是能给学生一双善于发现的眼睛。
4、一、二年级要引导学生写出话来，逐渐把话写得完整，同时提供“词句拐杖”，让学生写的别人愿意听愿意看；三、四年级在习作前应指导学生写出习作的提纲；五、六年级要帮助学生整合习作思路，虽然新课标要求放活思路，减少限制，然而老师如不指明思考方向，不牵着学生的手走一段，学生的习作步子就不会迈出大步。
5、布置的写话和习作内容尽可能贴近学生生活。写学生亲自经历，写学生所见所闻，写学生的亲身感受，写学生最有感情的，最有深刻感受的。学生才有话可说，才会打开思路。教师应填平代沟，真正蹲下来和孩子讲话，萌发童心、童趣，关注孩子所关注的，喜欢孩子所喜欢的。把成人的思维强套给学生是不可能成功的。
6、习作中要培养学生“写真”，要求学生述真事、写真人、吐真情，从小养成诚实文风，反对胡编乱造，不能养成抄袭毛病，脚踏实地地提高习作能力。为了促成写真，应在作文评分时，侧重于写真人真事的文章。凡是写出有真情实感的文章，哪怕是语句欠优美，甚至个别句子欠通顺，在应得分的档次上再拔高10分给分，即本来只能得60分的文章给70分，本来只能得80分的文章给90分。这样就出现了高分刺激写真的情况。反过来，凡是抄袭、仿写甚至假材料的作文，在应得分的档次上降低10分。每次都把写真人真事的好文章拿到班里讲评，并极力表扬。甚至让小作者把自己的优秀作文站在讲台上在全班学生面前念，这样，同学们会听得津津有味。然后教师进行小结，告诉同学们我们今后写作文都要写真人真事，不写假的，只有这样才能写出真情实感，所写文章才能打动读者。
7、要求学生在平时读课文或者读课外书的时候，发现好的词句摘抄下来，这样可以在无形中丰富学生的知识，拓展学生的视野，并在写作时可以借鉴或模仿。
8、作文批改要细致，重点放在文思上，要善于发现闪光点，要不惜红墨水，勾画学生精彩篇段，不吝赞美词，使学生体味成功，特别是对文思自认笨拙者，对平时懒于习作的同学更要多给鼓励。提倡百分制，百分制的提升空间更大，更利于学生发展。
9、重视作文点评，点评课上要渲染成功作文，使本人增强自信，别人增加羡慕。老指毛病，老批评差作文，学生会越来越不自信，越来越不爱作文。点评课要把爱心洒匀，表扬的光环只套在少数人头上，就会使多数的孩子产生惰性，“好孩子是夸出来的”，用在此处一点不假。
总之，只要我们重视小学作文教学，在作文教学中不断地探索、实践，倾心投入，长期坚持，找出切实有效的教学方法来激发学生的写作兴趣，这样，孩子们的习作水平一定会提高。（单位：山西省偏关县实验小学）
小学作文教学阶段不同，目标要求也不同。一、二年级是写话，能把自己想说的话写出来，同时对写话产生兴趣；三、四年级任务是习作，乐于不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣和印象最深最受感动的内容；五、六年级习作要养成习惯，自我表达与人交流，能记实和想象，40分钟可“准词、顺句、通文”地写出400字的文章。
实践教学中，小学作文教学存在好多困难，学生对作文课不感兴趣，对作文也感到负担很沉重。由于掌握的词句篇章少，所以在写作时无话题，作文无思路，表达无思想，偏题的语句多，语言枯燥，学过的词语不会用，标点符号运用不准确，离开《小学生作文选》《语文习作与阅读》《英才教程同步作文》等作文方面的书籍作业很难完成。更谈不上精彩了。感到作文课中只有“苦”，没有“乐”。
小学作文教学滞后的关键是教师对小学作文教学认识不足，把握不准，引导不力。表现在教学中有以下几方面：①作文教学目标不明确，计划不清楚。部分教师对小学阶段学生作文学习宏观掌控不清，各個学段学生作文分别要完成什么任务，达到什么程度胸中无数。为实现目标，在各个学段采取何种形式，重点训练何种体裁，教师脑中无框架，实际教学中存在严重的盲目性和随意性。②对作文教学重视不够，投入不足。按新课标要求，中段和高段的习作每学年完成16篇。然而，由于名目繁多的考试的压力，好多教师作文课改上语文课，习作任务经常欠账。③作文教学兴趣少，效率低。部分教师作文课无教案，临时安排个题目或范围就了事。作文批改无针对性，精力放在字词的修正上，而不在构思谋篇布局上下功夫。对学生的文思、写作技巧缺乏有效指导，特别对学生写作兴趣缺乏引力，缺乏激励，因而大多数学生感到作文课枯燥无味，习作作业是一种“苦海里的挣扎”。
提高小学作文教学水平，我觉得今后应从以下几方面抓起：
1、教师在吃透《新课程标准》的前提下，通盘领悟小学作文教学的目标，明确各个学段的任务，因而制定出一个长期的作文教学计划。
2、作文教学应有充分准备，教师依据学生学龄特点，依据作文教学任务，依据课本内容，详细制定出每一节作文课的教案。教案中教学目的、教学步骤、教学措施都要有恰当安排。
3、要重视指导学生学会观察。學生的观察能力不可能一蹴而成，也不可能无师自通。教师要引导学生到现场，近真人，触实物，教会学生选好立足点，瞄准着眼点，动脑找特点。学会观察能力的提高，必须有聪明老师的指导。聪明老师就是能给学生一双善于发现的眼睛。
4、一、二年级要引导学生写出话来，逐渐把话写得完整，同时提供“词句拐杖”，让学生写的别人愿意听愿意看；三、四年级在习作前应指导学生写出习作的提纲；五、六年级要帮助学生整合习作思路，虽然新课标要求放活思路，减少限制，然而老师如不指明思考方向，不牵着学生的手走一段，学生的习作步子就不会迈出大步。
5、布置的写话和习作内容尽可能贴近学生生活。写学生亲自经历，写学生所见所闻，写学生的亲身感受，写学生最有感情的，最有深刻感受的。学生才有话可说，才会打开思路。教师应填平代沟，真正蹲下来和孩子讲话，萌发童心、童趣，关注孩子所关注的，喜欢孩子所喜欢的。把成人的思维强套给学生是不可能成功的。
6、习作中要培养学生“写真”，要求学生述真事、写真人、吐真情，从小养成诚实文风，反对胡编乱造，不能养成抄袭毛病，脚踏实地地提高习作能力。为了促成写真，应在作文评分时，侧重于写真人真事的文章。凡是写出有真情实感的文章，哪怕是语句欠优美，甚至个别句子欠通顺，在应得分的档次上再拔高10分给分，即本来只能得60分的文章给70分，本来只能得80分的文章给90分。这样就出现了高分刺激写真的情况。反过来，凡是抄袭、仿写甚至假材料的作文，在应得分的档次上降低10分。每次都把写真人真事的好文章拿到班里讲评，并极力表扬。甚至让小作者把自己的优秀作文站在讲台上在全班学生面前念，这样，同学们会听得津津有味。然后教师进行小结，告诉同学们我们今后写作文都要写真人真事，不写假的，只有这样才能写出真情实感，所写文章才能打动读者。
7、要求学生在平时读课文或者读课外书的时候，发现好的词句摘抄下来，这样可以在无形中丰富学生的知识，拓展学生的视野，并在写作时可以借鉴或模仿。
8、作文批改要细致，重点放在文思上，要善于发现闪光点，要不惜红墨水，勾画学生精彩篇段，不吝赞美词，使学生体味成功，特别是对文思自认笨拙者，对平时懒于习作的同学更要多给鼓励。提倡百分制，百分制的提升空间更大，更利于学生发展。
9、重视作文点评，点评课上要渲染成功作文，使本人增强自信，别人增加羡慕。老指毛病，老批评差作文，学生会越来越不自信，越来越不爱作文。点评课要把爱心洒匀，表扬的光环只套在少数人头上，就会使多数的孩子产生惰性，“好孩子是夸出来的”，用在此处一点不假。
总之，只要我们重视小学作文教学，在作文教学中不断地探索、实践，倾心投入，长期坚持，找出切实有效的教学方法来激发学生的写作兴趣，这样，孩子们的习作水平一定会提高。（单位：山西省偏关县实验小学）