在高职服装专业教学中，建立服装设计教学理论与实践相结合的教学模式，对提高专业针对性、促进人才成长具有重要意义，也能真正地实现“毕业即就业、上岗即能用”的高职人才教育目的。
　　一、项目驱动法的基本理念
　　项目驱动法是一种建立在建构主义学习理论基础上的创新性教学方法，主要是通过教师与学生共同实施一个完整的“项目”的实践教学模式。项目驱动法教学模式中，教师是整个教学活动也就是“项目工作”的组织者和指导者，也是帮助学生完成“项目工作”的帮助者和促进者。教师充分利用教学情境、对话等学习环境要素，发挥学生在该实践教学活动的主动性、积极性和创造性，让学生在“项目工作”完成后获得相应的教学知识和实践能力。“项目工作”主要是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为主要目的的工作任务，在进行项目驱动法教学时，按照具体的实施环节进行，一般分为情境创设、问题牵引、计划实施和效果评价四个方面。
　　二、项目驱动法在高职服装专业教学改革的应用探析
　　1.项目设计
　　根据高职服装专业的课程安排，选取符合项目驱动法的专业课程，然后将项目驱动法在教学中加以应用。首先，确立项目驱动法以“项目工作”为核心，因此，在设计项目驱动法教学时，需要按照学生的认知规律和职业发展需求，将项目理论与实践相结合进行教学。
　　2.情境创设
　　在项目实施前，将班级学生分为若干学习小组，给每个学习小组安排一项具体的学习任务，在小组成员完成各自学习任务的同时，共同完成小组学习任务。学习情境一般是以问题牵引或工作任务的形式进行设计，用学生喜闻乐见的方式展开教学，在进行学习情境创设时，一定要注意所学习的“项目工作”内容与课程学习内容相适应。
　　3.实施计划
　　学习分组与项目任务确定以后，就要针对不同级别的任务，创设出特定的工作情境，做好项目任务的分解，从而制订合理的工作计划。在具体的实施中，采用小组成员之间相互讨论、各小组合作交流的学习方式进行。在计划实施过程中，对项目工作期间，对涉及项目的理论知识和学习过程中存在的理论知识，教师安排时间进行集中讲授。在每次计划实施后，都布置一定量的理论作业和实训作业。在小组同学完成项目工作以后，按照项目工作的实施进度和教学进展，写出相应的实训报告，巩固学生的项目实训效果。
　　4.效果评价
　　项目驱动法效果评价以过程考核为主，最终成绩为辅。简单来说，就是在项目驱动法教学当中，采用平时成绩 考试成绩 技能考核结果的方式进行综合性评价，重点突出职业技能的考核。平时成绩包括学生在项目教学中的学习态度、学习表现、发言情况、交流情况等，技能考核主要包括学生项目工作完成后的项目成品，考试成绩就是学生期末考试闭卷考试成绩。根据各部分考核结果，按照各部分比例，评价每个学生的专业学习效果。
　　三、做好项目驱动法教学改革的策略
　　1.转变教师的教学改革观念
　　项目驱动法在具体的项目任务驱动下，在完成任务和解决问题的过程中，通过对学习资源的积极应用，进行自主探索和互动协作学习。因而教师要改变对教材的认识态度，不再以专业教材为准，而是将教材作为项目驱动法教学的参考书，整个教学过程根据项目进度要求，提升学生的专业实践能力。
　　2.打破学科界限
　　实施项目驱动法，教师一定要对服装专业的主要课程有一个全面的了解。实施项目时，也可以跨多门课程，进行相关专业知识的综合性提高，在教学项目中，让学生自主参与到项目工作的各个环节中，也在综合性学科领域拓展中完成岗位熟悉，增强高职服装专业学生的岗位适应能力。
　　3.重视服装专业教学改革，加强教改管理
　　高职院校重视服装教学专业的教学改革主要从三方面开始，首先是加大投资力度，在院校中增加图书资料种类和数目，为服装专业学生的职业发展提供更多理论参考；其次，加强高职院校服装专业项目驱动教学的校企合作，为学生的项目实践找寻新途径，给更多学生提供岗位实践机会；最后，突破教学常规，允许学生在项目实践时，打破学校封闭式课堂教学模式，鼓励学生在多变的教学环境下完成项目工作。
　　四、小结
　　随着社会的发展，企业对服装专业人才规格提出了新的要求，为了进一步提高高职院校服装专业学生的就业竞争力，需要进行项目驱动法教学的改革和创新，以应用型、创新型、技能型人才为专业教学的培养目标，在项目计划中，注重学生人文素质和综合能力的培养，提高高职院校服装专业学生的实践能力，为学生的个人职业发展奠定良好的技能和知识基础。
　　（作者单位：盐城工业职业技术学院）