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[摘要]“三学”课堂是指以学习为中心的“真学、深学、乐学”课堂。而游戏化教学可有效促进学生对概念的真学、对知识的深学，激发学生的乐学情感，二者有效融合，能激发学生的化学学习兴趣，培养学生的科学素养，进而提高初中化学课堂教学效率，：
[关键词]游戏化教学;“三学”课堂;初中化学
[中图分类号] G633.8
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（2020）14-0069-02
一、游戏化教学与“三学”课堂
1.游戏化教学
“游戏化教学”是指以游戏为手段，把教学目标、内容、任务融于各种游戏中，让学生在愉快的游戏中学习知识、掌握知识的一种教学方式。该教学方式符合化学教学的特点及学生的发展水平，是一种有效的教学策略，其实质是让学生成为学习的主体。
2.“三学”课堂
2018年连云港市初中教学工作会议中强调，将进一步深化全市初中学校“建构式生态课堂”改革，打造以学习为中心的“真学、深学、乐学”三学课堂，让学生在课堂上真实学习、深度学习和快乐学习。“三学”课堂的教学理念唤起了教育者的初心，让学生积极主动地参与到化学课堂教学中来。“三学”课堂强调充分利用各种化学课程资源创设学习的情境，力图变学生被动的接受式学习为主动的探究式学习。
3.游戏化教学在“三学”课堂中的渗透
化学教师围绕教学内容，设计一些有趣的游戏活动，以情激趣，以动激学，以问激思，激发学生敞开心扉接受新知识，如此教学，学生的学习热情自然节节攀升。可见，利用游戏教学，让学生在参与游戏中获得知识，即为真学;通过游戏开拓学生的思维，即为深学;通过游戏的娱乐性激发其学习兴趣，即为乐学。游戏化教学与“三学”课堂相互作用，不仅能够有效地提高学生的科学素养，也能为学生将来的学习奠定良好的基础。
二、游戏化教学有利于“三学”课堂的推进
1.用游戏化教学促进学生对概念的真学
化学是从分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。学生需要认真学习和掌握微观概念，才能理解世间万物的变化。一些比较难懂的概念，适当引用一些游戏可以强化概念，活跃课堂气氛，使枯燥的教学内容变得生动;一些抽象的微观概念，可以通过动画、小品、相声等游戏手段，把微观概念生动形象地展现出来，让学生可以直观地感受概念，达到理解化学概念的目的。游戏化教学促进了学生的感性认识，进而加深其理性认知，实现了对化学概念的“真学”。
2.用游戏化教学促进学生对知识的深学
将学习目标附于游戏中，同时游戏的任务符合学生的认知水平，让学生运用所学的知识去完成游戏的挑战。设计具有情境性、层次性、挑战性的游戏化情境，激发学生去思考、探索问题。学生想玩转游戏，并能第一时间获得通关，就要记忆并掌握丰富的化学知识。游戏时，内心的驱动力使学生敢于大胆设想，敢于对有异议的游戏提出新见解，并努力去探索和寻觅新的学习方法，对知识进一步“深学”，进而解决问题。
3.用游戏化教学激发学生的乐学情感
游戏本身具有很强的趣味性、参与性。将游戏化教学应用于化学课堂中，学生会从心底对这样的课产生浓厚的兴趣，会被学科知识深深吸引。设计循序渐进的游戏，使不同层次的学生可以选择自己能完成的游戏，这样学习薄弱的学生可以提高学习自信心和学习兴趣;成绩良好的学生也会更努力，积极进取，从而实现“乐学”。
三、游戏化教学推进“三学”课堂的创设原则
游戏化情境的创设要有意义，要有知识性，要以趣激学，从而促进学生趣中求知，开发潜能。若游戏只追求形式上的花样，有趣而无知，是完成不了“三学”的任务要求的，这样的游戏化教学是无效的。因此，游戏化教学的设计原则要服务于“三学”课堂，对新课改的实施要起到助力的作用，使学生在玩的过程也能完成相应的学习任务。
1.游戏化教学应注意娱乐性与“三学”任务相结合的原則
教师在实施游戏化教学时，一方面借游戏使教学具有娱乐性;另一方面又要通过游戏化教学完成“三学”教学任务。教学过程中要注意在适宜的时间段、适度地开展游戏活动。何时开展游戏化教学，应该根据教学任务而定;游戏的内容也要跟随教学节奏的调整而及时改变;要灵活处理“三学”课堂与游戏之间的关系，要灵活处理并更换教学中的各个环节;不同的与教学内容完美“邂逅”，是否能顺利按教案的设计开展，否则就需要进行必要的调整。
2.清晰阐述游戏规则和要求
游戏前，教师阐述游戏任务的语言要简洁、明确，易于学生记忆与遵守。学生都具有较强的好胜心，要杜绝个别学生采取作弊的手段赢得胜利。为此，教师必须制订周密、严格的游戏规则。
3.进街科学的评价
教师在课堂教学的过程中、结束后，应及时给予学生公平、公正的评价。这样，不仅能激发学生的内在动力，还能及时反馈学生的学情。也可以让各学习小组进行自评、互评，以便教师从多角度、全方位了解学生的表现情况。
综上，在化学课堂教学过程中，教师根据初中生好奇心强、爱说、爱动的特性，并结合教材的特点，恰当地运用游戏化教学，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，使学生处于“真学、深学、乐学”的状态，从而掀起了课堂教学的高潮。游戏化教学与“三学”课堂的融合不仅使学生学得愉快，还使学生对知识的掌握更为牢固。
（责任编辑 罗艳）
[关键词]游戏化教学;“三学”课堂;初中化学
[中图分类号] G633.8
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（2020）14-0069-02
一、游戏化教学与“三学”课堂
1.游戏化教学
“游戏化教学”是指以游戏为手段，把教学目标、内容、任务融于各种游戏中，让学生在愉快的游戏中学习知识、掌握知识的一种教学方式。该教学方式符合化学教学的特点及学生的发展水平，是一种有效的教学策略，其实质是让学生成为学习的主体。
2.“三学”课堂
2018年连云港市初中教学工作会议中强调，将进一步深化全市初中学校“建构式生态课堂”改革，打造以学习为中心的“真学、深学、乐学”三学课堂，让学生在课堂上真实学习、深度学习和快乐学习。“三学”课堂的教学理念唤起了教育者的初心，让学生积极主动地参与到化学课堂教学中来。“三学”课堂强调充分利用各种化学课程资源创设学习的情境，力图变学生被动的接受式学习为主动的探究式学习。
3.游戏化教学在“三学”课堂中的渗透
化学教师围绕教学内容，设计一些有趣的游戏活动，以情激趣，以动激学，以问激思，激发学生敞开心扉接受新知识，如此教学，学生的学习热情自然节节攀升。可见，利用游戏教学，让学生在参与游戏中获得知识，即为真学;通过游戏开拓学生的思维，即为深学;通过游戏的娱乐性激发其学习兴趣，即为乐学。游戏化教学与“三学”课堂相互作用，不仅能够有效地提高学生的科学素养，也能为学生将来的学习奠定良好的基础。
二、游戏化教学有利于“三学”课堂的推进
1.用游戏化教学促进学生对概念的真学
化学是从分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。学生需要认真学习和掌握微观概念，才能理解世间万物的变化。一些比较难懂的概念，适当引用一些游戏可以强化概念，活跃课堂气氛，使枯燥的教学内容变得生动;一些抽象的微观概念，可以通过动画、小品、相声等游戏手段，把微观概念生动形象地展现出来，让学生可以直观地感受概念，达到理解化学概念的目的。游戏化教学促进了学生的感性认识，进而加深其理性认知，实现了对化学概念的“真学”。
2.用游戏化教学促进学生对知识的深学
将学习目标附于游戏中，同时游戏的任务符合学生的认知水平，让学生运用所学的知识去完成游戏的挑战。设计具有情境性、层次性、挑战性的游戏化情境，激发学生去思考、探索问题。学生想玩转游戏，并能第一时间获得通关，就要记忆并掌握丰富的化学知识。游戏时，内心的驱动力使学生敢于大胆设想，敢于对有异议的游戏提出新见解，并努力去探索和寻觅新的学习方法，对知识进一步“深学”，进而解决问题。
3.用游戏化教学激发学生的乐学情感
游戏本身具有很强的趣味性、参与性。将游戏化教学应用于化学课堂中，学生会从心底对这样的课产生浓厚的兴趣，会被学科知识深深吸引。设计循序渐进的游戏，使不同层次的学生可以选择自己能完成的游戏，这样学习薄弱的学生可以提高学习自信心和学习兴趣;成绩良好的学生也会更努力，积极进取，从而实现“乐学”。
三、游戏化教学推进“三学”课堂的创设原则
游戏化情境的创设要有意义，要有知识性，要以趣激学，从而促进学生趣中求知，开发潜能。若游戏只追求形式上的花样，有趣而无知，是完成不了“三学”的任务要求的，这样的游戏化教学是无效的。因此，游戏化教学的设计原则要服务于“三学”课堂，对新课改的实施要起到助力的作用，使学生在玩的过程也能完成相应的学习任务。
1.游戏化教学应注意娱乐性与“三学”任务相结合的原則
教师在实施游戏化教学时，一方面借游戏使教学具有娱乐性;另一方面又要通过游戏化教学完成“三学”教学任务。教学过程中要注意在适宜的时间段、适度地开展游戏活动。何时开展游戏化教学，应该根据教学任务而定;游戏的内容也要跟随教学节奏的调整而及时改变;要灵活处理“三学”课堂与游戏之间的关系，要灵活处理并更换教学中的各个环节;不同的与教学内容完美“邂逅”，是否能顺利按教案的设计开展，否则就需要进行必要的调整。
2.清晰阐述游戏规则和要求
游戏前，教师阐述游戏任务的语言要简洁、明确，易于学生记忆与遵守。学生都具有较强的好胜心，要杜绝个别学生采取作弊的手段赢得胜利。为此，教师必须制订周密、严格的游戏规则。
3.进街科学的评价
教师在课堂教学的过程中、结束后，应及时给予学生公平、公正的评价。这样，不仅能激发学生的内在动力，还能及时反馈学生的学情。也可以让各学习小组进行自评、互评，以便教师从多角度、全方位了解学生的表现情况。
综上，在化学课堂教学过程中，教师根据初中生好奇心强、爱说、爱动的特性，并结合教材的特点，恰当地运用游戏化教学，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，使学生处于“真学、深学、乐学”的状态，从而掀起了课堂教学的高潮。游戏化教学与“三学”课堂的融合不仅使学生学得愉快，还使学生对知识的掌握更为牢固。
（责任编辑 罗艳）