随着计算机信息技术的发展,计算机在教育领域应用日趋广泛,多媒体教学系统也成为一种全新的教学系统。这种集声音、图像、视频和文字等媒体为一体的教学方式,有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力。同时,教师充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控制强的特点,既能实现传授知识、开发智力、培养能力的目的,又能达到因材施教和个性的教学效果。
　　
　　1 多媒体教学,激发学生学习的兴趣
　　
　　素质教育强调对学生认知能力和创造性思维能力的培养,承认学生个别差异,强调学生个性发展。因此,教师必须从学生的素质入手,以学生个体为教学对象进行个性化教学。由于学生有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果,所以为了改变这些不足,在课堂教学中,引导学生对数学的向往,培养良好的数学兴趣和愿望,在数学教学中是很重要的。在课堂教学中多媒体是教学信息的平台,是传输信息的工具和手段,因此利用计算机教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,有利于调节课堂气氛,创设学生情景,数学引发学生的好奇心,激发他们学习数学的兴趣。
　　例如在研究物质的变化方面,以动画的形式把动态的粒子都附以人性化,以微粒自我介绍的方式体现粒子间的变化过程,活跃了课堂气氛,创设了美的情景,这样既有利于学生多方位、多角度地观察,又有利于学生理解物质变化的过程,更调动学生学习的积极性。
　　
　　2 多媒体教学能展示过程,反复回放,引导学生积极思维
　　
　　化学教学是让学生掌握知识的形成过程,使学生不但知其然,还要知其所以然。为使学生掌握知识的来龙去脉,就可以利用计算机课件的回放功能,将教学重点涉及的知识形成的过程全部进行回放再现到学生面前,使教学过程形象、生动,使利用其他教学手段难以观察的关键点能清晰地呈现在学生的视觉范围之内。
　　例如在学习“氢气还原氧化钠”这一实验时,其中一个重点掌握的内容就是操作过程的先后顺序,演示实验是可以给学生直观的印象,但化学反应的连续性不能让教师中间暂停讲解先后顺序的必要性,这时,就可以补充一个动画展示整个过程,先利用暂停分割讲解,再整体回放,这样就省去了教师文字的累述。
　　
　　3 多媒体教学能变抽象为直观,化静为动,为学习抽象概括提供支持
　　
　　利用多媒体教学系统的屏幕及影音广播功能,具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展示的优点,所以在课堂教学中概括教学内容确定“前与后,上与下,左与右,内与外”之间的相互转换,变不易观察为容易观察,变难以理解为容易理解,变抽象为直观,变静为动,扩大学生的认知空间,缩短学生的认识过程,减少学生想象的困难,为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供有力支持,使学生能够建立正确的空间观念,培养学生思维的灵活性和创造性。
　　例如在讲到“质量守恒定律”时,可以把化学反应中的微粒以动画的形式让它们重新排列组合,而微粒的总数不变,学生就很容易理解为什么反应前后物质量不变。
　　
　　4 多媒体教学系统是情景诱导的重要武器
　　
　　现代认知心理表明:一幅形象的画面,一组动听的声音,异端动态的场景,往往可以诱发认知内趋力,使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时,这些情景可以成为思维活动的向导,从而牵动着人对认识对象的想象。因此,情景教学是诱发学生认识内趋力的最佳条件,可将一些抽象的理论以物态的形式,具体表现出来。
　　例如在讲到“H2的性质”这一内容时,可以截取“憨豆的故事”中憨豆把很多的氢气球系在婴儿车上结果婴儿车连同婴儿一起飞上天空的动画情节,剧中憨豆诙谐的表情一下子就把学生的情绪调动起来,学生也会马上进入思考