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摘 要：随着我国教育事业的不断改革，教学方法以及教学理念在小学数学课堂中发生很大转变。为了使学生可以更好的融入到课堂环境中，教师首先应追随教育事业改革的步伐，从而在传统的教学基础上融入新的教学理念，并根据学生自身学习状态设立相应的教学方法，为期开展数学教育活动，从而使学生快速融入到新的教学模式中。如今，新的教学模式教师不仅要传授学生知识，还要对学生学习习惯以及学习能力进行培养，在课堂教学中应根据不同学生兴趣对其学习进行培养，不仅可以提高课堂的教学质量，还可以顺利开展小学数学教育教学活动。
关键词：新课改;小学数学;教育教学
现教育改革阶段，老师应摒弃传统教育理念，在课堂教育当中应以学生为主体，并给予其足够的时间在课堂上表现自己，与此同时，教师应学生之间多沟通，以便于了解学生，并根据学生对学习的性格特点创立新的教学模式，从而使学生可以主动参与到课堂活动中。在数学课堂教育中，部分老师虽然深刻了解到新课改对学生的重要性，但是并没有做出实际教育行动，导致数学课堂教育效率相对较差。所以，本位对小学数学课堂教学存在的问题进行分析，并对其提出相应的教学活动方案。
1新课改背景下小学数学教育的必要性
1.1推动学生进步
教师为了帮助学生在学习数学上获得一定的成长，而结合新课改的要求对数学课程进行合理的改变，从而促进学生数学核心素养的进步，所以，帮助学生提升自身的综合发展是教师教学的主要任务。
1.2促进教师的教育能力
教师能够顺利的讲授知识离不开学生的配合，二者之间具有“一荣俱荣，一损俱损”的关系，教师通过使用各种教学方法对学生进行课程讲授，不仅可以提升学生的数学核心素养，还可以使教师在教学中不断提升自我，从而使教师对自己的教育方式更为自信，并能够以合理的教学方法实现自身的价值。
1.3提升小学数学课程品质
课堂由教师与学生群体组成，学生会随着教师的进步而进步，这对于教育事业来说极为重要，不仅可以提升小学数学课程的整体品质，还可以将小学数学变得丰富化。教师对学生讲授高质量的知识时，即可以使学生在课堂中获得更多的知识，有可以促进学生对数学的学习能力。
2新课改背景下小学数学教育教学活动如何有效开展
2.1以学生为主体进行有效教学活动
如果教师想要对教学模式进行改革，就要以小学数学课堂为改革方向，教师在讲课时应突出学生的主体地位，让学生在课堂上自由发挥，从而激发学生的自主能动性、思维创新性以及探索性，培养学生在学习过程中充分发挥自身潜在的能力，不仅可以让学生对学习产生兴趣，还可以使学生感受到數学的魅力。通过课堂氛围，学生可以快速转变对学习的态度，从被动幻化为主动。
2.2丰富的教学方法
教师在通过课堂教育不断丰富自身的教学方法，并将合理的教学方法贯彻到每一名学生身上并落实下去，是学生对教师的教学方法感受到丰富多样性。通过丰富的教学方法可以转变学生对学习数学的态度，将以往学习苦转变为甜，是学生在学习数学过程中拥有许多乐趣，从而可以不断提升学生学习数学的能力。
2.3营造良好的学习氛围
营造良好的学习氛围是提高学生学习数学兴趣的重要条件，所以，教师应通过自身的教学方法在课堂上为学生们营造一个良好的学习氛围。据实践表明，大部分学生对学习都有一种恐惧的心理，这是学生缺乏自信心的表现，如果没有教师为其进行引导，学生将很快迷失学习的方向，而这种心理对学生们学习具有一定影响。为了减轻学生们精神压力，老师应将营造学习氛围作为课前重点，首先，老师在课堂讲授过程中，应初步了解学生们的性格特点，并选择适合学生们的学习方法进行教学。其次，教师在课堂教学时应适当鼓励学生，不仅可以减轻学生的心理负担，还可以提升学生对学习的兴趣，逐渐培养学生的自信心。最后，教师在对学生进行讲课时，应及时引导学生，并对其进步予以一定的鼓励，从而使学生在学习过程中充分得到培养，通过营造一个良好的学习氛围，促进学生们数学的学习，促进小学数学活动的有效开展。
2.4建立良好的师生关系
建立一个良好的师生关系不仅有利于教学质量的提高，还可以增加学生对学习的兴趣，所以，老师在课堂讲授时应将重点放在建立良好师生关系上。而在小学阶段，大部分小学生都会出现我喜欢这个老师所以我不爱学这门学科，我不喜欢这个老师所以我不爱学这门学科的状况。教师想要提升课堂效率，其自身要具备优良的教学品质，以及具有营造课堂氛围的能力，与此同时，教师自身应将以往的严厉形象转变为和蔼可亲的形象，用微笑与鼓励去教学，从而使老师与学生之间的关系更为密切。
3结束语
小学数学对于学生来说是初级阶段，在此阶段将学生对数学学习的基础打好，对促进学生发展具有重要的作用，目前，教师在对学生讲授知识前，应明确教学的主要目标以及课程的主要内容，在对小学数学进行教学时，教师不应操之过急，应从教学的角度对学生在学习中存在的问题提供合理的解题方法，用丰富的教学方法激发学生对数学的兴趣，从而让学生在学习数学的过程中克服心理障碍，以学习数学为乐，真正实现数学核心素养的提升。使其主动参与到课堂活动中，从而提升课堂教育整体效率。
参考文献
[1]刘琴.新课改背景下小学数学教学方式探析[J].课程教学研究，2019（09）：73-77.
[2]周克洋.新课改背景下小学数学的有效教学[J].课程教育研究，2019（37）：110.
关键词：新课改;小学数学;教育教学
现教育改革阶段，老师应摒弃传统教育理念，在课堂教育当中应以学生为主体，并给予其足够的时间在课堂上表现自己，与此同时，教师应学生之间多沟通，以便于了解学生，并根据学生对学习的性格特点创立新的教学模式，从而使学生可以主动参与到课堂活动中。在数学课堂教育中，部分老师虽然深刻了解到新课改对学生的重要性，但是并没有做出实际教育行动，导致数学课堂教育效率相对较差。所以，本位对小学数学课堂教学存在的问题进行分析，并对其提出相应的教学活动方案。
1新课改背景下小学数学教育的必要性
1.1推动学生进步
教师为了帮助学生在学习数学上获得一定的成长，而结合新课改的要求对数学课程进行合理的改变，从而促进学生数学核心素养的进步，所以，帮助学生提升自身的综合发展是教师教学的主要任务。
1.2促进教师的教育能力
教师能够顺利的讲授知识离不开学生的配合，二者之间具有“一荣俱荣，一损俱损”的关系，教师通过使用各种教学方法对学生进行课程讲授，不仅可以提升学生的数学核心素养，还可以使教师在教学中不断提升自我，从而使教师对自己的教育方式更为自信，并能够以合理的教学方法实现自身的价值。
1.3提升小学数学课程品质
课堂由教师与学生群体组成，学生会随着教师的进步而进步，这对于教育事业来说极为重要，不仅可以提升小学数学课程的整体品质，还可以将小学数学变得丰富化。教师对学生讲授高质量的知识时，即可以使学生在课堂中获得更多的知识，有可以促进学生对数学的学习能力。
2新课改背景下小学数学教育教学活动如何有效开展
2.1以学生为主体进行有效教学活动
如果教师想要对教学模式进行改革，就要以小学数学课堂为改革方向，教师在讲课时应突出学生的主体地位，让学生在课堂上自由发挥，从而激发学生的自主能动性、思维创新性以及探索性，培养学生在学习过程中充分发挥自身潜在的能力，不仅可以让学生对学习产生兴趣，还可以使学生感受到數学的魅力。通过课堂氛围，学生可以快速转变对学习的态度，从被动幻化为主动。
2.2丰富的教学方法
教师在通过课堂教育不断丰富自身的教学方法，并将合理的教学方法贯彻到每一名学生身上并落实下去，是学生对教师的教学方法感受到丰富多样性。通过丰富的教学方法可以转变学生对学习数学的态度，将以往学习苦转变为甜，是学生在学习数学过程中拥有许多乐趣，从而可以不断提升学生学习数学的能力。
2.3营造良好的学习氛围
营造良好的学习氛围是提高学生学习数学兴趣的重要条件，所以，教师应通过自身的教学方法在课堂上为学生们营造一个良好的学习氛围。据实践表明，大部分学生对学习都有一种恐惧的心理，这是学生缺乏自信心的表现，如果没有教师为其进行引导，学生将很快迷失学习的方向，而这种心理对学生们学习具有一定影响。为了减轻学生们精神压力，老师应将营造学习氛围作为课前重点，首先，老师在课堂讲授过程中，应初步了解学生们的性格特点，并选择适合学生们的学习方法进行教学。其次，教师在课堂教学时应适当鼓励学生，不仅可以减轻学生的心理负担，还可以提升学生对学习的兴趣，逐渐培养学生的自信心。最后，教师在对学生进行讲课时，应及时引导学生，并对其进步予以一定的鼓励，从而使学生在学习过程中充分得到培养，通过营造一个良好的学习氛围，促进学生们数学的学习，促进小学数学活动的有效开展。
2.4建立良好的师生关系
建立一个良好的师生关系不仅有利于教学质量的提高，还可以增加学生对学习的兴趣，所以，老师在课堂讲授时应将重点放在建立良好师生关系上。而在小学阶段，大部分小学生都会出现我喜欢这个老师所以我不爱学这门学科，我不喜欢这个老师所以我不爱学这门学科的状况。教师想要提升课堂效率，其自身要具备优良的教学品质，以及具有营造课堂氛围的能力，与此同时，教师自身应将以往的严厉形象转变为和蔼可亲的形象，用微笑与鼓励去教学，从而使老师与学生之间的关系更为密切。
3结束语
小学数学对于学生来说是初级阶段，在此阶段将学生对数学学习的基础打好，对促进学生发展具有重要的作用，目前，教师在对学生讲授知识前，应明确教学的主要目标以及课程的主要内容，在对小学数学进行教学时，教师不应操之过急，应从教学的角度对学生在学习中存在的问题提供合理的解题方法，用丰富的教学方法激发学生对数学的兴趣，从而让学生在学习数学的过程中克服心理障碍，以学习数学为乐，真正实现数学核心素养的提升。使其主动参与到课堂活动中，从而提升课堂教育整体效率。
参考文献
[1]刘琴.新课改背景下小学数学教学方式探析[J].课程教学研究，2019（09）：73-77.
[2]周克洋.新课改背景下小学数学的有效教学[J].课程教育研究，2019（37）：110.