【摘要】学生学业评价的意义是有助于提高学习兴趣，有助于增强数感意识，有助于提高合作交流能力，激励斗志与进取心。具体做法是：课堂评价、作业评价、生生互评
　　【关键词】优化；评价；促进；发展
　　
　　课程改革的瓶颈是教育评价，而学生学业评价是课程改革的瓶颈之瓶颈。对学生学习的正确评价是关系到一个学生树立自信心，调动学生学习的积极性，激发创造意识的关键。那么，在小学数学教学中又应该怎样做，才能迅速建立起科学合理，简便有效的评价体系呢？
　　学生学业评价意义重大
　　1 评价有助于提高学生的学习兴趣,当学生因做作业而困惑时，当学生上课走神时，当学生在某一方面有一小点进步，老师给一个恰当幽默的评语。如“老师相信你行！再想一想。”“当心，闯红灯！”“老师因为有你这样的学生而高兴。”或许这样的评价能唤醒学生心底潜在的学习因素，从而变得喜欢你和你教的学科。
　　2 评价有助于增强数感意识。《课标》指出，数感表现在能理解数的意义，能用数来表达和交流信息，能估算运算的结果，并对结果的合理性做出解释，因此，在教学中培养学生养成估算和验算的习惯正是学生自我评价的体现，
　　3 评价有助于提高学生合作交流能力，作为评价的一种形式，生与生之间互动交流——互评，其优点在于极大地推动学生的交往能力，从而认识自我，建立学习信心。
　　4 评价的目的在于激励学生的学习斗志与进取心，培养学习兴趣和调动积极性，激活个体，唤醒创新。那么怎样才能实现呢？下面是本人的点滴体会:
　　㈠ 课堂教学是师生互动，交往的空间是学生学习知识的重要过程。因此，教师应该充分利用课堂教学时间给予学生恰当的评价，以充分发挥评价的激励与导向作用。
　　⑴ 语言激励
　　对于学生在课堂上不同的表现及时给予评价，以激励和鼓舞学生在以后的学习中找到不同的发展方向。
　　学生的表现富于创造性时，教师要及时给予称赞。例如：“真是奇思妙想。这与你平时爱学习，多读书是分不开的。”这实际上对其他同学也起到了辐射作用。当学生回答问题有困难时，教师要保护学生的自尊心，给予点拔和鼓励。
　　⑵ 精神奖励
　　施行奖励以精神上鼓励为主，适当的物质奖励穿插其中。这种奖励是颁发给在分析问题、解决问题的过程中，条理清晰，逻辑性强，有自己独特的见解，或是在合作学习中，小组成员能够通过互相帮助，掌握某个问题的解决方法以及学生在合作中有积极的情感态度的学生。
　　⑶ 肢体赏识
　　评价不只是语言上的表达，在某些情况下，肢体上的赏识也会给学生带来积极的情感体验。例如：学生问题回答得非常好，或是完成了某种正确行为，教师可以对他报以一种肯定与信任的微笑；学生有了突出成绩或在很大程度上超越了自己，教师可以摸摸他的头，拍拍他的肩，表示对他的认同和鼓励。
　　㈡ 作业是课堂教学的延伸，也是对学生所学的反馈。
　　在新《课标》的指导下，不仅作业的内容发生了变化，形式上也与以往不同。以前数学教学重视笔试效果，教师批阅作业时犹如一名判官，只是单纯地作出评价，“对”或“错”。它所产生的效果往往是学生只关注我做对了几道题，甚至作业本发下来后看都懒得看。如果我们一改往日大量习题的演练，而是请学生用数学解决一些实际问题，动口说、动手做、动笔写相结合，这样的数学作业才会魅力十足。
　　㈢ 生生互评，师生互评和自我评价融为一体。
　　调查表明，学生最缺乏的是对自己没有正确的认识。教学中的首要任务是提高学生的自我评价能力，不断提高自我判断能力和分析能力，学会学习。因此，我尝试开展了“看我学得怎么样”这种自我命题、自我答题、自我评价的活动。
　　以上是本人从课改以来在学习和实践中探索优化学生学业评价策略的一些粗浅体会，还需要在工作中不断探索，早日建立起科学合理、简便有效的评价体系，促进学生的综合发展。
　　
　　参考文献
　　［1］ 《新课程理念》
　　［2］ 《当代教育新理念》
　　［3］ 《课程标准》