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核心素养是指学生应具备的适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。根据教育部的定义，笔者认为可以从两点来解读。首先，学生应具备自身发展的基本能力。正所谓“活到老，学到老”，人的一生需要不断的学习和进步，在这个过程中实现自我能力的提高，这对人们的基本素质提出了更高的要求。其次，学生将来要走进社会，需要具备社会发展的素养。随着时代的不断发展和进步，社会对人们的素养要求也不断变化，这要求人们在自身发展过程中与社会发展同步，顺应时代发展潮流，这也是基本的核心素养要求。
一、语文核心素养的概念
作为一门基础学科，语文在小学阶段的重要性不言而喻，有助于提升学生对文字的理解和认知能力，也是未来多门学科的基础性学科。小学语文素养主要从知识和能力两个方面进行划分。从知识的角度来看，主要体现在生字的学习、遣词造句和修辞手法的运用等；能力方面主要体现在思维方式、创新精神、分析问题和解决问题的能力等。语文核心素养的提高主要通过课堂学习，在形成基本的核心素养后，进而将这些素养应用到未来的生活中，这是个人在生存和发展中必须具备的能力之一。从宏观角度来看，语文核心素养主要从四个方面来划分，分别是语言的综合运用、思维能力的提升、文化的传承和理解、审美和创造能力。从微观角度来说，主要可以划分为三个方面，分别是基础知识、基本能力和综合素养。其中，基础知识主要体现在运用所学语文知识的程度；基本能力体现在对文章的理解程度、语言表达方式和人际交往水平等；综合素养主要体现在人生观、世界观和价值观等方面。
二、基于核心素养的小学语文教学策略
（一）完善小学语文教育内容和方法
教學内容和方法的完善对学生核心素养的提高具有重要意义，一方面，要做到教学内容明确，教师应根据学生具体情况对教学目标进行细化，使得教学目标更加明确，突出核心素养能力培养的可行性，从而满足不同学习阶段小学生的基本任务。比如在小学语文课堂中，要想培养“具有尚美情怀和创美能力的全面发展的人”这种核心素养，教师要强化理论知识和拓展训练。其中，理论知识主要从基本课文学习和活动课程两方面着手，课堂学习可以让学生感受文学之美；拓展训练主要包括平时参加的语文活动，在开拓学生视野的同时实现核心素养的综合提高。具体来讲，就是要在核心素养包含的各维度内容的指导下，结合本课时特征，将核心素养包含的内容和学科知识相结合，将核心素养各要素内化到具体的文章阅读上面，在阅读实践中反思核心素养的实施力度。同时，在教学活动中查漏补缺，增强以往薄弱的核心素养要素，添加以往忽略的核心素养要素。循环往复，在实践中真正落实核心素养教学，也在实践中加深对核心素养的理解。
（二）通过文学鉴赏提高核心素养
随着国民经济的不断发展，社会对学生的要求不仅仅停留在能说会写的阶段，基于核心素养的小学语文教师要以多元化为培养目标，提升学生文学鉴赏能力。在进行文学鉴赏时，教师要充分发挥学生主体的作用，鼓励和引导学生挖掘文学作品中美感，加深对文学作品层次分析和理解能力。小学语文教材经过精挑细选，作品中倾注了作者的真情实感，学生要用心去体味字里行间的美，领悟作品中真正内涵。例如，在赏析课文《白杨》时，教师可以引导学生对文章的创作背景进行研究，搜集有关西部的资料，加深学生对这篇课文的理解。在这篇课文中，作者主要从两个方面来开展，一是借物喻人、托物言志；二是主要通过语言和神态来描写人物。通过“窗外的白杨树”“父亲眼中的白杨树”“父亲心中的白杨树”这三个方面，引导学生去挖掘文章背后的真挚情感，抓住关键句子，这种方法可以为学生鉴赏能力的提升带来积极效果。此外，通过开展课外阅读，鼓励学生主动发现诗词文章中优美的句子，让学生面对文学作品时能够做出独到的见解，而不是一眼带过。
（三）根据学生实际情况创设情境
小学生核心素养的培养不是一朝一夕的事，而是在学习情境中逐步提升的，这是一个漫长的过程。教师在授课时，对于较难的知识点，可以通过创设情境加深学生的理解程度，培养学生解决复杂问题的综合能力。笔者认为，可以从以下几个方面创设情境。首先，联系实际生活。小学生阅历较浅，通常难以理解理论知识的实际价值，这时教师应从生活实际出发，挖掘教学情境资源，帮助学生更深地理解所学知识，这是语文核心素养的关键。比如，在学习描述动物类的课文时，教师可以制作一些精美的图片，可以让学生模仿动物的叫声、走路的姿势等，或者通过多媒体让学生感受动物的魅力，提升课堂氛围。其次，体现语文学科性质。教学情境应体现主体性，注重教材内容。教学情境应该是知识发现的过程、应用的过程以及认识主体知识的意义和价值。它有助于学生准确理解学科知识的意义和作用，激发学生学习的动力和兴趣。小学语文课文都是经过精挑细选，对学生的知识和成长都有很大的提高，比如课文中的团结友爱、亲情和友情等，都有助于学生核心素养的提升。最后，将问题融合到情境中，通过对问题进行合理的设置，激发学生课堂思考能力，紧跟问题去探索答案，在提高学生注意力的同时有效锻炼了学生的思维能力。动手和动脑类的课文中，鼓励学生带着问题进行课文的阅读，提升学生看问题和想问题的能力，促进学生之间的沟通交流，注重发掘身边的科学、学习课文中的道理，逐步实现核心素养的提高。
三、结语
教育事业的发展提高了人们对核心素养的重视程度，小学生处于人生观、世界观和价值观形成的关键阶段，教师在进行小学语文教学时不仅要注重文化知识的传授，更要培养学生形成健全的人格，提升学生的核心素养。核心素养的培养不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程，它和个体在具体复杂情境中的发展密不可分。从学科性质来看，语文具备天然的优势，为学生核心素养的提高提供了稳定的素材与基础。
（卫辉市教师进修学校）
一、语文核心素养的概念
作为一门基础学科，语文在小学阶段的重要性不言而喻，有助于提升学生对文字的理解和认知能力，也是未来多门学科的基础性学科。小学语文素养主要从知识和能力两个方面进行划分。从知识的角度来看，主要体现在生字的学习、遣词造句和修辞手法的运用等；能力方面主要体现在思维方式、创新精神、分析问题和解决问题的能力等。语文核心素养的提高主要通过课堂学习，在形成基本的核心素养后，进而将这些素养应用到未来的生活中，这是个人在生存和发展中必须具备的能力之一。从宏观角度来看，语文核心素养主要从四个方面来划分，分别是语言的综合运用、思维能力的提升、文化的传承和理解、审美和创造能力。从微观角度来说，主要可以划分为三个方面，分别是基础知识、基本能力和综合素养。其中，基础知识主要体现在运用所学语文知识的程度；基本能力体现在对文章的理解程度、语言表达方式和人际交往水平等；综合素养主要体现在人生观、世界观和价值观等方面。
二、基于核心素养的小学语文教学策略
（一）完善小学语文教育内容和方法
教學内容和方法的完善对学生核心素养的提高具有重要意义，一方面，要做到教学内容明确，教师应根据学生具体情况对教学目标进行细化，使得教学目标更加明确，突出核心素养能力培养的可行性，从而满足不同学习阶段小学生的基本任务。比如在小学语文课堂中，要想培养“具有尚美情怀和创美能力的全面发展的人”这种核心素养，教师要强化理论知识和拓展训练。其中，理论知识主要从基本课文学习和活动课程两方面着手，课堂学习可以让学生感受文学之美；拓展训练主要包括平时参加的语文活动，在开拓学生视野的同时实现核心素养的综合提高。具体来讲，就是要在核心素养包含的各维度内容的指导下，结合本课时特征，将核心素养包含的内容和学科知识相结合，将核心素养各要素内化到具体的文章阅读上面，在阅读实践中反思核心素养的实施力度。同时，在教学活动中查漏补缺，增强以往薄弱的核心素养要素，添加以往忽略的核心素养要素。循环往复，在实践中真正落实核心素养教学，也在实践中加深对核心素养的理解。
（二）通过文学鉴赏提高核心素养
随着国民经济的不断发展，社会对学生的要求不仅仅停留在能说会写的阶段，基于核心素养的小学语文教师要以多元化为培养目标，提升学生文学鉴赏能力。在进行文学鉴赏时，教师要充分发挥学生主体的作用，鼓励和引导学生挖掘文学作品中美感，加深对文学作品层次分析和理解能力。小学语文教材经过精挑细选，作品中倾注了作者的真情实感，学生要用心去体味字里行间的美，领悟作品中真正内涵。例如，在赏析课文《白杨》时，教师可以引导学生对文章的创作背景进行研究，搜集有关西部的资料，加深学生对这篇课文的理解。在这篇课文中，作者主要从两个方面来开展，一是借物喻人、托物言志；二是主要通过语言和神态来描写人物。通过“窗外的白杨树”“父亲眼中的白杨树”“父亲心中的白杨树”这三个方面，引导学生去挖掘文章背后的真挚情感，抓住关键句子，这种方法可以为学生鉴赏能力的提升带来积极效果。此外，通过开展课外阅读，鼓励学生主动发现诗词文章中优美的句子，让学生面对文学作品时能够做出独到的见解，而不是一眼带过。
（三）根据学生实际情况创设情境
小学生核心素养的培养不是一朝一夕的事，而是在学习情境中逐步提升的，这是一个漫长的过程。教师在授课时，对于较难的知识点，可以通过创设情境加深学生的理解程度，培养学生解决复杂问题的综合能力。笔者认为，可以从以下几个方面创设情境。首先，联系实际生活。小学生阅历较浅，通常难以理解理论知识的实际价值，这时教师应从生活实际出发，挖掘教学情境资源，帮助学生更深地理解所学知识，这是语文核心素养的关键。比如，在学习描述动物类的课文时，教师可以制作一些精美的图片，可以让学生模仿动物的叫声、走路的姿势等，或者通过多媒体让学生感受动物的魅力，提升课堂氛围。其次，体现语文学科性质。教学情境应体现主体性，注重教材内容。教学情境应该是知识发现的过程、应用的过程以及认识主体知识的意义和价值。它有助于学生准确理解学科知识的意义和作用，激发学生学习的动力和兴趣。小学语文课文都是经过精挑细选，对学生的知识和成长都有很大的提高，比如课文中的团结友爱、亲情和友情等，都有助于学生核心素养的提升。最后，将问题融合到情境中，通过对问题进行合理的设置，激发学生课堂思考能力，紧跟问题去探索答案，在提高学生注意力的同时有效锻炼了学生的思维能力。动手和动脑类的课文中，鼓励学生带着问题进行课文的阅读，提升学生看问题和想问题的能力，促进学生之间的沟通交流，注重发掘身边的科学、学习课文中的道理，逐步实现核心素养的提高。
三、结语
教育事业的发展提高了人们对核心素养的重视程度，小学生处于人生观、世界观和价值观形成的关键阶段，教师在进行小学语文教学时不仅要注重文化知识的传授，更要培养学生形成健全的人格，提升学生的核心素养。核心素养的培养不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程，它和个体在具体复杂情境中的发展密不可分。从学科性质来看，语文具备天然的优势，为学生核心素养的提高提供了稳定的素材与基础。
（卫辉市教师进修学校）