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摘要：随着教学改革的推进，足球越来越受到广大初中生的热爱，教师在课堂上需要积极转变教学理念，增强学生的合作精神，这样才能提升他们的足球学习水平，最终达到足球课堂教学目标。但现实中许多初中生的合作意识不强，导致他们足球课堂学习效率较差，本文通过对合作教学进行探讨，提升初中足球课堂的教学质量，让初中生在相互配合中感受到足球的魅力，为他们今后足球知识的学习奠定扎实基础。
关键词：合作教学；初中足球；教学方法；新时期
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）07（b）-0000-00
1合作教学在足球课堂上的作用
合作学习在足球课堂上非常重要，它能够帮助学生赢得足球场上的胜利，也可以教会他们更多做人的道理，为其今后的成长学习奠定良好基础。首先合作教学能够增强学生的团队意识，让他们在相互配合中学习足球技巧，使其感受到团队的力量，形成良好的合作习惯，从而达到初中足球课堂学习目标；其次合作学习有利于初中生的身心健康，众所周知足球作为一项运动量较大的运行项目，它可以让学生在锻炼中增强自身身体素质；最后合作学习可以提升初中生的自主性，当前大多数初中生的自我约束力较差，在合作教学指导下学生可以相互帮助、相互监督，自觉提升学习主动性并积极参与到足球学习之中，增强自身的学习能力，以满足他们今后的足球学习需求。
2初中足球课堂合作教学存在的问题
2.1学生参与学习的积极性不足
初中足球课堂合作教学中还存在一定的问题，其中学生参与学习的积极性不足是影响足球课堂教学质量的重要因素，教师需要转变自身教学理念，增强学生学习足球的积极性，提高他们对足球知识的认识，掌握科学的学习方式。学生参与学习积极性不足当前主要表现在两个方面：第一，学生的课堂配合度不高。受到传统学习思想的影响，许多初中生对足球课堂不够重视，再加上课堂活动量较大，他们的身体素质较差使得他们不愿意参与到足球知识的学习中来，一些学生课堂表现不够积极，从而会降低初中足球教学水平。第二，学生合作意识不强。当前许多初中生为“00”后，他们个性非常强，在自我意识的主导下使得他们参与合作学习的意识较弱甚至不愿意与他人进行合作，最终不利于初中足球教学工作的有序开展。
2.2足球课堂合作引导性较差
足球课堂合作引导性较差也是目前初中足球教学的重要问题，许多教师的教学理念比较陈旧，他们没有转变自身的角色，依然采用满堂灌的方式为学生讲解足球知识，导致他们学习该体育项目的兴趣不高，合作意识较差。还有一些体育教师自身的专业水平较差，制定出的引导教学方案不够科学，初中生不愿意参与到足球课堂活动中来。比如一些学生由于身体条件的限制，他们作为前卫时无法发挥优势，在与其他同学合作中容易受到“歧视”，这样不仅没有充分发挥足球课堂上的合作引导作用，一定程度上还会降低他们参与学习的兴趣，最终影响课堂教学质量。
2.3足球课堂合作学习目标不明确
明确的课堂学习目标能够大大提升课堂教学效率，但是现实中许多初中足球教学目标不够明确，教师课堂教学内容过于随意，在一定程度上影响初中足球教学质量，不利于提升中学生的身体素质。比如一些教师安排的足球学习任务缺乏合作精神和探索价值，无法很好完成足球课堂教学任务。还有一些教师没有把握合作学习的精髓，制定出的学习任务、学习时间、学习方式与合作教学相违背，不能体现出合作教学的重要性和特殊性，使得学生参与课堂学习的主动性较差，相互之间没有形成默契。
3合作教学在初中足球课堂上的运用策略
3.1增强学生足球课堂的参与度
初中体育教师在进行足球合作教学时要增强学生的课堂参与度，使其感受到足球知识的魅力，激发他们学习足球的热情。增强学生足球课堂参与度，第一要加深初中生对足球的认识。比如教师可以为他们搜集一些足球比赛视频，让他们在比赛的引导下掌握足球技巧，并形成良好的学习习惯，从而达到初中足球课堂合作教学要求。第二要提升学生的合作意识。足球作为一个团体体育项目，它需要小组成员之间的默契配合才能赢得比赛，因此教师可以将学生分配成不同的足球小组，并结合每个学生的特点来做好小组分工，充分发挥学生的作用，在合作中提升学生的团结精神，为他们以后的工作学习奠定基础。
比如笔者在教学时对于身体灵活度相对较差、但反应能力较好的学生安排他们成为守门员，而弹跳力和灵活度较好的学生负责队里其他职责，然后让他们进行比赛练习，在练习中提升他们的团队合作意识，在实践中学习科学的足球技巧，从而逐步增强初中生的足球课堂参与度。
3.2做好足球课堂的教学指导工作
随着素质教育的推进，足球课堂上的教学指导工作显得尤为重要，作为团体性项目，它不仅需要队员有良好的身体素质和足球技巧，还要有一定的战略战术，如果教师只是单纯进行足球技巧的讲解无法满足初中生的实际学习需求，最终会影响到他们的学习质量。做好足球课堂教学指导工作要求教师要转变教学方式，在为学生进行理论知识讲解时还要给予他们充分的示范，为他们讲解清楚每一个动作要领和技术策略，然后引导他们多加练习，以提升其学习水平。
比如笔者在为学生讲解“主罚点球”知识时，就为他们充分展示了相关动作，还为他们搜集有关视频资料，加深他们对这些动作的认识，指导他们在实际比赛中进行运用，帮助他们赢得比赛的胜利，从而提升学生参与足球比赛的信心。此外笔者在指导学生合作教学时还不断增强他们的团结意识，让他们形成配合习惯，从而在赛场上发挥团队优势。
3.3明确学生的足球学习目标
足球学习过程中一定要有明确的目标，尤其是对于团队来说，只有明确了学习目标，才能调动整个团队成员的学习积极性。足球教学过程中教师要给予学生科学的任务分配，让他们相互配合中充分发挥团队作用，赢得比赛的胜利。比如笔者在让学生组建队伍时，就指导他们明确自身角色和最终学习目标，然后让他们结合自己特点选择团队角色。团队成立之后，笔者又指导他们完成相应的教学目标，在互动和配合中完成教学任务，找到自身学习中的不足并及时弥补，提升他们学习足球的自信心和成就感，在足球“战场”上不断完善自我、超越自我，从而达到初中足球合作教学目标。
4总结
综上所述，初中足球教师在教学时应该要做好合作指导工作，让学生明确自身的学习目标，通过合作掌握足球学习要领，从而提升他们的课堂学习效率，满足他们的足球学习需求。面对不同性格的学生，教师还要做好合作教学方案设计，给予他们更多的合作空间，在相互配合的过程中找到学习乐趣，更好完成初中足球课堂教学任务。学生自身也要增强其合作意识，感受到合作带来的益处，找到学习足球的兴趣，逐步提升足球学习能力，在增强自身身体素质的同时为以后的健康奠定基础。
参考文献：
[1]余发林. 导学、自主、合作，让课堂更加精彩─—小组合作学习在初中足球课堂教学中的实践与研究[J]. 体育世界（下旬刊），2013，03：122-124.
[2]却龙高. 浅谈新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践与研究[J]. 当代体育科技，2014，35：89-90.
[3]占小芳. 基于新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践及研究分析[J]. 课程教育研究，2015，27：226-227.
[4]黄坤. 合作学习模式在初中足球教学中的运用[J]. 考试周刊，2016，10：96-97.
关键词：合作教学；初中足球；教学方法；新时期
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）07（b）-0000-00
1合作教学在足球课堂上的作用
合作学习在足球课堂上非常重要，它能够帮助学生赢得足球场上的胜利，也可以教会他们更多做人的道理，为其今后的成长学习奠定良好基础。首先合作教学能够增强学生的团队意识，让他们在相互配合中学习足球技巧，使其感受到团队的力量，形成良好的合作习惯，从而达到初中足球课堂学习目标；其次合作学习有利于初中生的身心健康，众所周知足球作为一项运动量较大的运行项目，它可以让学生在锻炼中增强自身身体素质；最后合作学习可以提升初中生的自主性，当前大多数初中生的自我约束力较差，在合作教学指导下学生可以相互帮助、相互监督，自觉提升学习主动性并积极参与到足球学习之中，增强自身的学习能力，以满足他们今后的足球学习需求。
2初中足球课堂合作教学存在的问题
2.1学生参与学习的积极性不足
初中足球课堂合作教学中还存在一定的问题，其中学生参与学习的积极性不足是影响足球课堂教学质量的重要因素，教师需要转变自身教学理念，增强学生学习足球的积极性，提高他们对足球知识的认识，掌握科学的学习方式。学生参与学习积极性不足当前主要表现在两个方面：第一，学生的课堂配合度不高。受到传统学习思想的影响，许多初中生对足球课堂不够重视，再加上课堂活动量较大，他们的身体素质较差使得他们不愿意参与到足球知识的学习中来，一些学生课堂表现不够积极，从而会降低初中足球教学水平。第二，学生合作意识不强。当前许多初中生为“00”后，他们个性非常强，在自我意识的主导下使得他们参与合作学习的意识较弱甚至不愿意与他人进行合作，最终不利于初中足球教学工作的有序开展。
2.2足球课堂合作引导性较差
足球课堂合作引导性较差也是目前初中足球教学的重要问题，许多教师的教学理念比较陈旧，他们没有转变自身的角色，依然采用满堂灌的方式为学生讲解足球知识，导致他们学习该体育项目的兴趣不高，合作意识较差。还有一些体育教师自身的专业水平较差，制定出的引导教学方案不够科学，初中生不愿意参与到足球课堂活动中来。比如一些学生由于身体条件的限制，他们作为前卫时无法发挥优势，在与其他同学合作中容易受到“歧视”，这样不仅没有充分发挥足球课堂上的合作引导作用，一定程度上还会降低他们参与学习的兴趣，最终影响课堂教学质量。
2.3足球课堂合作学习目标不明确
明确的课堂学习目标能够大大提升课堂教学效率，但是现实中许多初中足球教学目标不够明确，教师课堂教学内容过于随意，在一定程度上影响初中足球教学质量，不利于提升中学生的身体素质。比如一些教师安排的足球学习任务缺乏合作精神和探索价值，无法很好完成足球课堂教学任务。还有一些教师没有把握合作学习的精髓，制定出的学习任务、学习时间、学习方式与合作教学相违背，不能体现出合作教学的重要性和特殊性，使得学生参与课堂学习的主动性较差，相互之间没有形成默契。
3合作教学在初中足球课堂上的运用策略
3.1增强学生足球课堂的参与度
初中体育教师在进行足球合作教学时要增强学生的课堂参与度，使其感受到足球知识的魅力，激发他们学习足球的热情。增强学生足球课堂参与度，第一要加深初中生对足球的认识。比如教师可以为他们搜集一些足球比赛视频，让他们在比赛的引导下掌握足球技巧，并形成良好的学习习惯，从而达到初中足球课堂合作教学要求。第二要提升学生的合作意识。足球作为一个团体体育项目，它需要小组成员之间的默契配合才能赢得比赛，因此教师可以将学生分配成不同的足球小组，并结合每个学生的特点来做好小组分工，充分发挥学生的作用，在合作中提升学生的团结精神，为他们以后的工作学习奠定基础。
比如笔者在教学时对于身体灵活度相对较差、但反应能力较好的学生安排他们成为守门员，而弹跳力和灵活度较好的学生负责队里其他职责，然后让他们进行比赛练习，在练习中提升他们的团队合作意识，在实践中学习科学的足球技巧，从而逐步增强初中生的足球课堂参与度。
3.2做好足球课堂的教学指导工作
随着素质教育的推进，足球课堂上的教学指导工作显得尤为重要，作为团体性项目，它不仅需要队员有良好的身体素质和足球技巧，还要有一定的战略战术，如果教师只是单纯进行足球技巧的讲解无法满足初中生的实际学习需求，最终会影响到他们的学习质量。做好足球课堂教学指导工作要求教师要转变教学方式，在为学生进行理论知识讲解时还要给予他们充分的示范，为他们讲解清楚每一个动作要领和技术策略，然后引导他们多加练习，以提升其学习水平。
比如笔者在为学生讲解“主罚点球”知识时，就为他们充分展示了相关动作，还为他们搜集有关视频资料，加深他们对这些动作的认识，指导他们在实际比赛中进行运用，帮助他们赢得比赛的胜利，从而提升学生参与足球比赛的信心。此外笔者在指导学生合作教学时还不断增强他们的团结意识，让他们形成配合习惯，从而在赛场上发挥团队优势。
3.3明确学生的足球学习目标
足球学习过程中一定要有明确的目标，尤其是对于团队来说，只有明确了学习目标，才能调动整个团队成员的学习积极性。足球教学过程中教师要给予学生科学的任务分配，让他们相互配合中充分发挥团队作用，赢得比赛的胜利。比如笔者在让学生组建队伍时，就指导他们明确自身角色和最终学习目标，然后让他们结合自己特点选择团队角色。团队成立之后，笔者又指导他们完成相应的教学目标，在互动和配合中完成教学任务，找到自身学习中的不足并及时弥补，提升他们学习足球的自信心和成就感，在足球“战场”上不断完善自我、超越自我，从而达到初中足球合作教学目标。
4总结
综上所述，初中足球教师在教学时应该要做好合作指导工作，让学生明确自身的学习目标，通过合作掌握足球学习要领，从而提升他们的课堂学习效率，满足他们的足球学习需求。面对不同性格的学生，教师还要做好合作教学方案设计，给予他们更多的合作空间，在相互配合的过程中找到学习乐趣，更好完成初中足球课堂教学任务。学生自身也要增强其合作意识，感受到合作带来的益处，找到学习足球的兴趣，逐步提升足球学习能力，在增强自身身体素质的同时为以后的健康奠定基础。
参考文献：
[1]余发林. 导学、自主、合作，让课堂更加精彩─—小组合作学习在初中足球课堂教学中的实践与研究[J]. 体育世界（下旬刊），2013，03：122-124.
[2]却龙高. 浅谈新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践与研究[J]. 当代体育科技，2014，35：89-90.
[3]占小芳. 基于新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践及研究分析[J]. 课程教育研究，2015，27：226-227.
[4]黄坤. 合作学习模式在初中足球教学中的运用[J]. 考试周刊，2016，10：96-97.