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【摘要】道德与法治教材在传承思想道德教育思想的基础上，突出了法治教育在初中政治课教学中的重要地位。教师在课堂上应依据课程标准，应增强法治意识落地的规范性，增强法治意识落地的真实性，增强法治意识落地的有效性及增强法治意识落地的趣味性。
【关键词】法治意识 培育 教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07A-0047-02
《青少年法治教育大纲》指出：“初步树立法治意识，养成规则意识和遵法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。”笔者认为，道德与法治课的教学应立足教材内容，创新教学方式，彰显学科价值和魅力，使学生的法治素养“落地生根”。但是，在学校教育中，部分教师在课堂上只是传授法律知识，而不注重培育法治观念、涵养法治素养。在新时代背景下，培养学生的法治意识已是道德与法治课堂教学的一个重要课题。
一、巧用教材内容，增强法治意识落地的规范性
法治意识的培育必须在遵循课程标准的前提下实施，以教材为基础，依据教材中的法治教育因素，在教学中内化于心，外化于行。教育部组织编写的人教版初中道德与法治教材于2016年秋季投入使用，教材中专门设置法治单元和法治专册，教师应结合教材中显性的法治知识，挖掘好教材隐含的法治素材。
部编人教版初中道德与法治教材涉及法律知识学习、法治信仰和法治能力培育的内容有：七年级下册第四单元《走进法治天地》，八年级上册第二单元《社会生活离不开规则》和《做守法公民》，八年级上册第三单元《勇担社会责任》，八年级上册第四单元《维护国家利益》，八年级下册第一单元《坚持宪法至上》，八年级下册第二单元《理解权利义务》，八年级下册第三单元《人民当家作主》，八年级下册第四单元《崇尚法治精神》，九年级上册第二单元《民主与法治》等。
在教学中，教师要依据课程标准，明确各知识点在教材中的地位和作用，使法律知识教学前后贯通，帮助学生准确、全面、深刻掌握知识，为培育法治意识奠定基础。例如，讲授七年级下册第十课《学会依法办事》时，教学目标要求学生学会运用法律维护自己、他人和集体的合法权利，但具体的维权方式在七年级教材中并没有涉及。这时候，老师可以整合道德与法治课程八年级上册第五课《善用法律》的内容，教授学生遇到侵害时，可以通过求助法律服务机构来维权，也可以通过诉讼途径进行维权。
二、结合时事新闻，增强法治意识的敏感度
初中生社会经验不足，教师传授法律知识时不能空洞说教、一味灌输，应把专业的理论知识寓于鲜活的生活素材中，并将学生所处的社会生活情境视作课堂教学内容的重要来源，引导学生走进生活，参与社会实践，解决实际问题。例如，教师在讲授八年级下册第三课《行使权力有界限》时，可以用“合肥‘高铁扒门’事件”为教学素材，创设情境，设计问题。
【知识目标】行使权力有界限
【生活情境】2018年1月5日16时44分，由安徽蚌埠南开往广州南站的G1747次列车在合肥站准备发车时，旅客罗某以等待家属为由，阻止车门关闭，造成该次列车延迟发车。
【问题思考】（1）你如何看待罗某“高铁扒门”的行为？（2）如果你是警察，现场会怎样与罗某进行沟通？
【法律依据】《铁路安全管理条例》第七十七条 禁止实施下列危害铁路安全的行为：（一）非法拦截列车、阻断铁路运输；（二）扰乱铁路运输指挥调度机构以及车站、列车的正常秩序。
【思考提示】罗某的行为涉嫌“非法拦截列车、阻断铁路运输”，扰乱铁路车站、列车正常秩序，会受到相应的处罚。公民行使权利不能超越它本身的界限，不能滥用权利。公民在行使权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利等。
课堂教学素材必须源于生活，反映生活，回归生活，具有真实性、时政性、权威性，但也不等于机械地把现实生活内容拼盘式地堆放到课堂中，应该根据课程标准和教学目标要求进行规划和提炼，使之有效地服务于教学需要。教师应把法律条文融入鲜活、形象的案例之中，让学生在情景体验中学习法律知识，培育法治意识。
三、模拟角色活动，增强法治意识落地的有效性
法治教育要发挥学生的主体作用，让学生学会自我教育。课堂上，学生不能只充当“旁观者”“旁听者”，应该在课堂活动中体验“当事人”，在体验中感受理论的旨趣，在体验中做出正确的价值判断和价值选择。对此，教师可以开展情境模拟教学，模拟一些法律案例情境，让学生扮演角色，实现自我教育。例如，教师在讲授道德与法治八年级下册第八课“公平正义的守护”时，为了让学生更好地理解司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线，可以设计以下法庭模拟活动。
【案例模拟】模拟广西梧州市近期发生的一起民事纠纷案件。
【角色模拟】学生扮演角色：审判长1人、审判员2人，书记员1人、原告、被告、第三人、律师、人民陪审员若干人。
【庭审模拟】
1.核对当事人和诉讼参加人基本信息。
2.法庭调查：原告陈述诉讼请求、事实和理由；被告答辩；第三人陈述；对各方当事人争议焦点的事实调查。
3.法庭辩论：各方当事人发言辩论。
4.征询各方当事人是否愿意调节。
5.合议庭进行评议；宣读判决书。
法庭模拟活动加深了学生对司法机关的了解，亲身体验法院在审判过程中是如何遵循诉讼程序。另外，为了让学生更好地开展自我法治教育，还可以在课堂上组建不同的学习小组来完成学习任务，引导、支持学生制定小组规则，培养学生自主管理、民主协商的能力。
四、丰富教学形式，增强法治意识落地的趣味性
法学的专业性和严肃性增添了法治教育的枯燥度，教师需要采用现代化教学手段，激发学生学习兴趣，进而落实法治意识。对此，要综合采用故事教学、案例研讨、法治辩论、价值辨析等多种教学方法。例如，在讲授道德与法治八年级下册第六课有关“国家行政机关”内容时，为了让学生更好地体会国家行政机关的重要性，笔者在课堂上引入法治故事《红盾利剑在农田上闪光》（该故事入选2016年“最受欢迎的机关法治故事”，故事讲述重庆市工商局深入农村，奔波数千公里，查处一个涉及假种子130多吨、案值数百万元的惊天大案），让学生体验跌宕起伏的故事情境，并根据教学目标，向学生抛出问题：“故事中哪一情节最能打动你？”“故事中哪些人的行为让你深恶痛绝？哪些人的行为让你拍手称赞？”……学生议论纷纷，对卖假种子的商贩深恶痛絕，对工商局工作人员深入农村打假的行为拍手称赞……教师采用故事教学，学生的情绪被调动，思维被激活。
又如，教师在讲授道德与法治八年级下册第四课《依法履行义务》这一内容时，教师可以采用法治辩论教学，抛出问题“捡到失物，归还失主，向失主索取相应的费用，是否合理？”，学生纷纷发表自己看法，“拾金不昧是传统美德，失主可以自愿支付报酬，但拾到者不能主动索要”“捡到失物，归还失主，可以向失主索取相关费用，例如寻找失主的交通费”……教师把社会上具有争议的话题引入课堂，打破学生原有的认知水平的平衡状态，点燃学生的思辨之光，激发学生的探究欲望，唤醒学生的法治思维。
综上，初中生法治意识的培养必须告别以往的说教方式，应采用灵活实用的教学方法，让法治意识“润物细无声”地落入学生心田里。
（责编 周伟琳）
【关键词】法治意识 培育 教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07A-0047-02
《青少年法治教育大纲》指出：“初步树立法治意识，养成规则意识和遵法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。”笔者认为，道德与法治课的教学应立足教材内容，创新教学方式，彰显学科价值和魅力，使学生的法治素养“落地生根”。但是，在学校教育中，部分教师在课堂上只是传授法律知识，而不注重培育法治观念、涵养法治素养。在新时代背景下，培养学生的法治意识已是道德与法治课堂教学的一个重要课题。
一、巧用教材内容，增强法治意识落地的规范性
法治意识的培育必须在遵循课程标准的前提下实施，以教材为基础，依据教材中的法治教育因素，在教学中内化于心，外化于行。教育部组织编写的人教版初中道德与法治教材于2016年秋季投入使用，教材中专门设置法治单元和法治专册，教师应结合教材中显性的法治知识，挖掘好教材隐含的法治素材。
部编人教版初中道德与法治教材涉及法律知识学习、法治信仰和法治能力培育的内容有：七年级下册第四单元《走进法治天地》，八年级上册第二单元《社会生活离不开规则》和《做守法公民》，八年级上册第三单元《勇担社会责任》，八年级上册第四单元《维护国家利益》，八年级下册第一单元《坚持宪法至上》，八年级下册第二单元《理解权利义务》，八年级下册第三单元《人民当家作主》，八年级下册第四单元《崇尚法治精神》，九年级上册第二单元《民主与法治》等。
在教学中，教师要依据课程标准，明确各知识点在教材中的地位和作用，使法律知识教学前后贯通，帮助学生准确、全面、深刻掌握知识，为培育法治意识奠定基础。例如，讲授七年级下册第十课《学会依法办事》时，教学目标要求学生学会运用法律维护自己、他人和集体的合法权利，但具体的维权方式在七年级教材中并没有涉及。这时候，老师可以整合道德与法治课程八年级上册第五课《善用法律》的内容，教授学生遇到侵害时，可以通过求助法律服务机构来维权，也可以通过诉讼途径进行维权。
二、结合时事新闻，增强法治意识的敏感度
初中生社会经验不足，教师传授法律知识时不能空洞说教、一味灌输，应把专业的理论知识寓于鲜活的生活素材中，并将学生所处的社会生活情境视作课堂教学内容的重要来源，引导学生走进生活，参与社会实践，解决实际问题。例如，教师在讲授八年级下册第三课《行使权力有界限》时，可以用“合肥‘高铁扒门’事件”为教学素材，创设情境，设计问题。
【知识目标】行使权力有界限
【生活情境】2018年1月5日16时44分，由安徽蚌埠南开往广州南站的G1747次列车在合肥站准备发车时，旅客罗某以等待家属为由，阻止车门关闭，造成该次列车延迟发车。
【问题思考】（1）你如何看待罗某“高铁扒门”的行为？（2）如果你是警察，现场会怎样与罗某进行沟通？
【法律依据】《铁路安全管理条例》第七十七条 禁止实施下列危害铁路安全的行为：（一）非法拦截列车、阻断铁路运输；（二）扰乱铁路运输指挥调度机构以及车站、列车的正常秩序。
【思考提示】罗某的行为涉嫌“非法拦截列车、阻断铁路运输”，扰乱铁路车站、列车正常秩序，会受到相应的处罚。公民行使权利不能超越它本身的界限，不能滥用权利。公民在行使权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利等。
课堂教学素材必须源于生活，反映生活，回归生活，具有真实性、时政性、权威性，但也不等于机械地把现实生活内容拼盘式地堆放到课堂中，应该根据课程标准和教学目标要求进行规划和提炼，使之有效地服务于教学需要。教师应把法律条文融入鲜活、形象的案例之中，让学生在情景体验中学习法律知识，培育法治意识。
三、模拟角色活动，增强法治意识落地的有效性
法治教育要发挥学生的主体作用，让学生学会自我教育。课堂上，学生不能只充当“旁观者”“旁听者”，应该在课堂活动中体验“当事人”，在体验中感受理论的旨趣，在体验中做出正确的价值判断和价值选择。对此，教师可以开展情境模拟教学，模拟一些法律案例情境，让学生扮演角色，实现自我教育。例如，教师在讲授道德与法治八年级下册第八课“公平正义的守护”时，为了让学生更好地理解司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线，可以设计以下法庭模拟活动。
【案例模拟】模拟广西梧州市近期发生的一起民事纠纷案件。
【角色模拟】学生扮演角色：审判长1人、审判员2人，书记员1人、原告、被告、第三人、律师、人民陪审员若干人。
【庭审模拟】
1.核对当事人和诉讼参加人基本信息。
2.法庭调查：原告陈述诉讼请求、事实和理由；被告答辩；第三人陈述；对各方当事人争议焦点的事实调查。
3.法庭辩论：各方当事人发言辩论。
4.征询各方当事人是否愿意调节。
5.合议庭进行评议；宣读判决书。
法庭模拟活动加深了学生对司法机关的了解，亲身体验法院在审判过程中是如何遵循诉讼程序。另外，为了让学生更好地开展自我法治教育，还可以在课堂上组建不同的学习小组来完成学习任务，引导、支持学生制定小组规则，培养学生自主管理、民主协商的能力。
四、丰富教学形式，增强法治意识落地的趣味性
法学的专业性和严肃性增添了法治教育的枯燥度，教师需要采用现代化教学手段，激发学生学习兴趣，进而落实法治意识。对此，要综合采用故事教学、案例研讨、法治辩论、价值辨析等多种教学方法。例如，在讲授道德与法治八年级下册第六课有关“国家行政机关”内容时，为了让学生更好地体会国家行政机关的重要性，笔者在课堂上引入法治故事《红盾利剑在农田上闪光》（该故事入选2016年“最受欢迎的机关法治故事”，故事讲述重庆市工商局深入农村，奔波数千公里，查处一个涉及假种子130多吨、案值数百万元的惊天大案），让学生体验跌宕起伏的故事情境，并根据教学目标，向学生抛出问题：“故事中哪一情节最能打动你？”“故事中哪些人的行为让你深恶痛绝？哪些人的行为让你拍手称赞？”……学生议论纷纷，对卖假种子的商贩深恶痛絕，对工商局工作人员深入农村打假的行为拍手称赞……教师采用故事教学，学生的情绪被调动，思维被激活。
又如，教师在讲授道德与法治八年级下册第四课《依法履行义务》这一内容时，教师可以采用法治辩论教学，抛出问题“捡到失物，归还失主，向失主索取相应的费用，是否合理？”，学生纷纷发表自己看法，“拾金不昧是传统美德，失主可以自愿支付报酬，但拾到者不能主动索要”“捡到失物，归还失主，可以向失主索取相关费用，例如寻找失主的交通费”……教师把社会上具有争议的话题引入课堂，打破学生原有的认知水平的平衡状态，点燃学生的思辨之光，激发学生的探究欲望，唤醒学生的法治思维。
综上，初中生法治意识的培养必须告别以往的说教方式，应采用灵活实用的教学方法，让法治意识“润物细无声”地落入学生心田里。
（责编 周伟琳）