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初中体育教学人性化环境的构建是时代发展的必然要求，综合考虑初中教育的发展、体育教学的特殊性两方面开展人性化教学是中学生全面发展的需要，实现人性化管理有利于促进学生身心全面健康的发展，完善初中体育教学的教育理论，最终实现学生综合素质的全面发展。
初中体育教学人性化构建研究初中体育教学人性化环境的构建适应时代的发展要求，随着我国经济事业的飞速发展，我国的教育模式从以前的应试教育到后来的素质教育再到现在兴起的人性化教育，受到广大教育部门的重视，目前，在各大中学如何构建人性化教学已经成为了热点话题，实施人性化教学，提高教学质量，如何在初中体育教学中构建人性化环境，保证有效顺利的进行，是各个初中亟待解决的问题。
一、初中公共体育教学人性化环境构建的意义
在经济时代的背景下，初中体育教学的要求也有了全面的提高，适应我国人才培养的目标以及教学模式，目前我国的各学校教学开始对大众开放，教学方式也从以前的知识殿堂迈向日前的现实生活，实现知识与实践相连接。当然目前的初中体育教学必须要顺应时代的发展，教学观念要注重达到健身的目的，教学内容也要贴切实际生活，容易被大众接受，注重以人为本的教学方式，体现出人文关怀的教学方式，尊重学生个性发展，促进学生身心健康成长。让人性化贯穿教学的全过程。达到教学质量的提高，完成素质教育的要求。构建初中体育人性化环境，将体育作为一种文化知识成为教育中不可缺少的一部分，体育教学不仅仅是一种知识的传授，而且还有体育自身所带有的艺术以及文化知识等这些隐性教育，这些要素作为初中文化的载体，对学生进行潜移默化的教育作用，实现了课上课下全面结合的教育模式，从而提高了教育的完整性。初中体育教学注重的是培养学生的身体素质和心理素质，青少年时期，正是学生身心发展较快的时期，良好的体育教学有助于帮助学生健康快乐的发展，促进学生身心健康发展。
二、初中生公共体育教学人性化构建的内涵和特征
1.初中生公共体育教学人性化的内涵
初中生公共体育教学人性化的内涵是教师教学要从学生的身心发展特点以及教师的专业化特征出发，尊重学生的个性发展特点，实现以人为本的教育观，充分体现教师主导作用。这样营造一个师生之间的良好氛围，从而使得教学者的自主性以及学生学习的积极性能够得到很好的发挥，促进学生个性发展，保证教学任务的完成。
2.初中公共体育人性化教学的特征
（1）在教学过程中我们要注重学生是学学习的主体之一观念，综合考虑各个方面的要求和信息，结合自己的理念，学生能够积极主动的发挥主观能动性，从而实现自主的学习，这一点是学生能够形成终身体育锻炼的必要条件，还是人性化教学的首要条件。在整个教学过程中时刻牢记学生主体的观念，以培养学生健康为本的教学理念，适当设置一些体育活动，使得学生能够主动参与到活动当中去，享受活动带来的乐趣。
（2）教师是学校体育教学过程中的主导者，他们的主观能动性的发挥将直接影响着学生的能动性，由于学生个性发展不同，对于体育教师而言要加强专业化要求，同时也包括教师的人性化。这样能够将教师之间的专业能力突出特点不同显示出来，能够让教师根据自己的特长发挥教学，从而实现教师的教学自由，还可以强调教师的素质。通过自己的教学成果起到激励教师挖掘潜能的作用。不断掌握学生发展特点，因材施教，改善教学方式，实现教学目标。
（3）体育人性化教学可以实现教学的本性。教学过程中要充分利用师生互动的影响，教学时学生与教师共同参与的活动，缺一不可。要实现教学的本性就要实现教学的科学性和人文性的统一结合，充分体现在两个方面，一方面是教学目标的实现，另一方面就是建立学生的终身体育观念。激发学生主动锻炼学习的能力，达到健身的目的，以及终身体育的思想意识。良好的体育锻炼帮助有利于学生的身心健康发展。
三、初中生公共体育教学构建人性化管理的几点要求
在知识经济时代的背景下实现教育的个性化，以学生为主体，开发学生潜能，实现学生能够全面的发展，不同于传统的体育教学方式，树立以学生为本的教学观念，注重培养学生的创新意识以及实践能力，满足学生对于成才的愿望，以及社会时代对初中生的要求。教育的对象是学生，教的过程要注重学生意见，增加师生沟通，根据学生的实际情况合理安排教学，实现教与学的有机结合。教学过程中要挖掘学生潜能，鼓励学生发挥特长，诱发学生个性成长，要最大化的满足学生大发展需要。
根据学生的差异，采取多样化教学模式，充分发挥体育的育人功能，给学生提供广阔的发展空间，使得学生可以根据自己的爱好、能力选择科目，以一种开心的心情参加体育课，使得学生能够充分的发挥自己的特长、爱好。因此采取多样化教学模式就要去教师提高多种教学内容供学生选择。与此同时教师还要制定相应的考核制度、规格，根据学生的个性差异，给予学生综合性的成绩评价，不再采取传统的一刀切的统一的考核标准。教学过程中教师要灵活的运用各种教学方法和手段，通过适当的教学方法来调动学生的积极性以及激发学生的学习兴趣。
在教学管理方面要人本化，教师要以爱为出发点，教师有爱才能在教学过程中真正的理解学生、关心学生，教师是教学的引导者，以学生为中心的教学模式，为学生创造一个充满爱的学习环境，使得学生能愿意参与到学习当中去。课堂秩序的保证也是人性化要求的一部分，课堂人性化管理要理法并重，不是无原则的放纵，而是制定以人为本的规章制度，制度化管理和人性化管理并重。
四、结语
初中公共体育人性化教学的构建是顺应当今时代的发展要求，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能充分调动学生的主动性，从而提高了教学质量，促进学生身心健康发展，学校要加强对体育教师的专业理论考验，全面提高教师素质，开展教学活动，共同探讨交流教学模式，转变教师传统的教学观念，保证初中体育公共教学人性化的构成。
参考文献：
[1]张忠，陈家麟.生态哲学视野下的心理健康观—兼论心理健康概念的内涵[J].扬州大学学报：高教研究所，2008，（01）.
[2]李培，田建强，贾珍荣.“以人为本”教育理念在高校体育教学改革中的实践探析[J].学理论，2010，（06）.
[3]姚蕾.新中国成立以来我国体育教学目标、内容与评价的回顾与展望[J].体育科学，2004，24（1）：44-47.
初中体育教学人性化构建研究初中体育教学人性化环境的构建适应时代的发展要求，随着我国经济事业的飞速发展，我国的教育模式从以前的应试教育到后来的素质教育再到现在兴起的人性化教育，受到广大教育部门的重视，目前，在各大中学如何构建人性化教学已经成为了热点话题，实施人性化教学，提高教学质量，如何在初中体育教学中构建人性化环境，保证有效顺利的进行，是各个初中亟待解决的问题。
一、初中公共体育教学人性化环境构建的意义
在经济时代的背景下，初中体育教学的要求也有了全面的提高，适应我国人才培养的目标以及教学模式，目前我国的各学校教学开始对大众开放，教学方式也从以前的知识殿堂迈向日前的现实生活，实现知识与实践相连接。当然目前的初中体育教学必须要顺应时代的发展，教学观念要注重达到健身的目的，教学内容也要贴切实际生活，容易被大众接受，注重以人为本的教学方式，体现出人文关怀的教学方式，尊重学生个性发展，促进学生身心健康成长。让人性化贯穿教学的全过程。达到教学质量的提高，完成素质教育的要求。构建初中体育人性化环境，将体育作为一种文化知识成为教育中不可缺少的一部分，体育教学不仅仅是一种知识的传授，而且还有体育自身所带有的艺术以及文化知识等这些隐性教育，这些要素作为初中文化的载体，对学生进行潜移默化的教育作用，实现了课上课下全面结合的教育模式，从而提高了教育的完整性。初中体育教学注重的是培养学生的身体素质和心理素质，青少年时期，正是学生身心发展较快的时期，良好的体育教学有助于帮助学生健康快乐的发展，促进学生身心健康发展。
二、初中生公共体育教学人性化构建的内涵和特征
1.初中生公共体育教学人性化的内涵
初中生公共体育教学人性化的内涵是教师教学要从学生的身心发展特点以及教师的专业化特征出发，尊重学生的个性发展特点，实现以人为本的教育观，充分体现教师主导作用。这样营造一个师生之间的良好氛围，从而使得教学者的自主性以及学生学习的积极性能够得到很好的发挥，促进学生个性发展，保证教学任务的完成。
2.初中公共体育人性化教学的特征
（1）在教学过程中我们要注重学生是学学习的主体之一观念，综合考虑各个方面的要求和信息，结合自己的理念，学生能够积极主动的发挥主观能动性，从而实现自主的学习，这一点是学生能够形成终身体育锻炼的必要条件，还是人性化教学的首要条件。在整个教学过程中时刻牢记学生主体的观念，以培养学生健康为本的教学理念，适当设置一些体育活动，使得学生能够主动参与到活动当中去，享受活动带来的乐趣。
（2）教师是学校体育教学过程中的主导者，他们的主观能动性的发挥将直接影响着学生的能动性，由于学生个性发展不同，对于体育教师而言要加强专业化要求，同时也包括教师的人性化。这样能够将教师之间的专业能力突出特点不同显示出来，能够让教师根据自己的特长发挥教学，从而实现教师的教学自由，还可以强调教师的素质。通过自己的教学成果起到激励教师挖掘潜能的作用。不断掌握学生发展特点，因材施教，改善教学方式，实现教学目标。
（3）体育人性化教学可以实现教学的本性。教学过程中要充分利用师生互动的影响，教学时学生与教师共同参与的活动，缺一不可。要实现教学的本性就要实现教学的科学性和人文性的统一结合，充分体现在两个方面，一方面是教学目标的实现，另一方面就是建立学生的终身体育观念。激发学生主动锻炼学习的能力，达到健身的目的，以及终身体育的思想意识。良好的体育锻炼帮助有利于学生的身心健康发展。
三、初中生公共体育教学构建人性化管理的几点要求
在知识经济时代的背景下实现教育的个性化，以学生为主体，开发学生潜能，实现学生能够全面的发展，不同于传统的体育教学方式，树立以学生为本的教学观念，注重培养学生的创新意识以及实践能力，满足学生对于成才的愿望，以及社会时代对初中生的要求。教育的对象是学生，教的过程要注重学生意见，增加师生沟通，根据学生的实际情况合理安排教学，实现教与学的有机结合。教学过程中要挖掘学生潜能，鼓励学生发挥特长，诱发学生个性成长，要最大化的满足学生大发展需要。
根据学生的差异，采取多样化教学模式，充分发挥体育的育人功能，给学生提供广阔的发展空间，使得学生可以根据自己的爱好、能力选择科目，以一种开心的心情参加体育课，使得学生能够充分的发挥自己的特长、爱好。因此采取多样化教学模式就要去教师提高多种教学内容供学生选择。与此同时教师还要制定相应的考核制度、规格，根据学生的个性差异，给予学生综合性的成绩评价，不再采取传统的一刀切的统一的考核标准。教学过程中教师要灵活的运用各种教学方法和手段，通过适当的教学方法来调动学生的积极性以及激发学生的学习兴趣。
在教学管理方面要人本化，教师要以爱为出发点，教师有爱才能在教学过程中真正的理解学生、关心学生，教师是教学的引导者，以学生为中心的教学模式，为学生创造一个充满爱的学习环境，使得学生能愿意参与到学习当中去。课堂秩序的保证也是人性化要求的一部分，课堂人性化管理要理法并重，不是无原则的放纵，而是制定以人为本的规章制度，制度化管理和人性化管理并重。
四、结语
初中公共体育人性化教学的构建是顺应当今时代的发展要求，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能充分调动学生的主动性，从而提高了教学质量，促进学生身心健康发展，学校要加强对体育教师的专业理论考验，全面提高教师素质，开展教学活动，共同探讨交流教学模式，转变教师传统的教学观念，保证初中体育公共教学人性化的构成。
参考文献：
[1]张忠，陈家麟.生态哲学视野下的心理健康观—兼论心理健康概念的内涵[J].扬州大学学报：高教研究所，2008，（01）.
[2]李培，田建强，贾珍荣.“以人为本”教育理念在高校体育教学改革中的实践探析[J].学理论，2010，（06）.
[3]姚蕾.新中国成立以来我国体育教学目标、内容与评价的回顾与展望[J].体育科学，2004，24（1）：44-47.