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摘要 针对当前医学教育中存在的问题，研究Blog在医学教育中的具体应用策略，实现对医学学生学习过程的管理，加强师生间交流，达到提高医学教育效果、为医学教育服务的目的。
关键词 Blog；医学教育；多元评价；知识管理
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）09-0125-02
Research of Blog in Application of Medical Education//Sun Juan
Abstract This paper studies its concrete applications to solve the existing problems in medical education. It can make the management of learning course come true and enhance the communication between teachers and students. Thus it can serve the medical education and improve the effect.
Key words Blog；medical education；multi-evaluation；knowledge management
Author’s address Modern Education Technology Center, Jining Medical College, Jining 272013
1 研究概况
医学是一门知识更新速度快、技术日新月异发展的学科，也是一门传统的经验学科[1]。在高等医学教育规模急剧扩大，教学资源紧张的形势下，确保高等医学教育质量，是近几年来高等医学教育亟待解决的问题。
Blog，音译常为“博客”，是一种基于Internet的信息组织记录形式，又被称为网络日志[2]。作为一种新型的网络交互形式，Blog以其独特的教育特性渗透到教育教学领域中。文章尝试借助Blog促进以教师为中心的教学结构向以学生为中心的学习结构的转变，提升医学教育效果。
2 Blog在医学教育中的应用
Blog在医学教育中的应用主要体现在教学辅助、教学评价和教师个人知识管理3方面。
2.1 教学辅助
1）课前预习。课前教师将学习目标等发布在教学Blog上，引导学生围绕主题进行预探究活动，开展协作学习。教师借助Blog一方面指导学生主题探究，筛选教学资源，发布主题教学日志；另一方面及时跟踪学生日志，进行课前预评价。
2）课堂应用。课堂上借助Blog进行教学资源的共享。如在线播放视频教程或调用临床病例日志演示分析，与学生共享学习心得，增强学生的理解力和感悟力，促进理论与临床实际的结合。提高教师的授课水平和能力，提升课堂教学效果。
3）课后拓展。该阶段Blog主要在作业提交和通识教育方面发挥作用。教师通过教学Blog将作业以专题日志形式发布，学生访问该专题、搜集整理相关资料，并上传作业。借助Blog，学生可与教师探讨课堂上未解决的问题，既可拓展授课空间，又能增进师生情谊。
2.2 教学评价当前我国医学教育评价体系存在诸多问题，如评价主体处于被动地位、评价轻过程重结果等。借助网络技术跟踪学生的学习行为，借助数据库技术自动进行数据收集并进行档案管理，Blog为弥补当前评价存在的不足提供有力的技术支持。可以更好地运用多元评价理论对学生进行客观真实的评价。
1）评价主体多元化，保证对学生评价的立体性。评价主体多元化有利于拓展评价源，提高评价的信度和效度。借助Blog，学生的学习过程及学习成果可以被众多网络用户浏览和评价，扩展以教师为主的评价主体。这一方面可以提高评价的客观准确性；另一方面学生以主动的姿态参与到评价过程中，充分体现其主体地位，有利于学生进行自我纠正、自我管理。
2）评价内容多元化，保证评价内容的完整性。传统评价主要以学习成绩为评价内容，评价内容较为单一。借助Blog的平台支撑，可以将学生的学习环境、学习风格、学习方法、学习成绩等纳入评价范畴，为评价内容的完整性提供保障。
3）评价反馈的即时性，促进师生之间的交流和反思。借助Blog，教师可以突破时空限制及时掌握学生的学习进度和学习情况，实现评价的即时性；学生也可以在第一时间对教师的评价作出反馈，有利于提高师生之间的交流和反思。
2.3 教师个人知识管理教师个人知识管理就是教师有目的地对知识进行学习、收集、整理、创新、交流和共享，从而提高教师个人素质，促进教师的专业化发展[3]。教师专业发展的过程中，隐性知识占较大比重，Blog深度共享的特性在一定程度上促进隐性知识的传播。
作为知识管理工具，Blog能清晰展示创建者对医学教育实践的观察和反思过程，挖掘其中的隐性知识内容，促进知识共享和应用。借助Blog提供的多文档归类方法和检索查询功能，教师可将工作中积累的典型医学案例、学习体会以及医学知识收藏整理，形成一个有序的资源库，实现知识的有效获取和积累。借助Blog的交互功能可促进教师间知识的有效交流和共享，提高显/隐性知识的转化率，实现知识的有效增值。
3 结束语
Blog的教育意义在于将网络的通讯交流、资料收集功能等进一步强化，把信息共享发展到资源共享、思想共享和生命历程共享。Blog在医学教育中的应用，给学生创建自主的学习思考环境，促进学习过程和学习结果的全面评价和有效监控。同时也为教师提供专业发展的机会和空间。值得注意的是，该文章是在传统医学教育基础上进行的，它只是传统教育方式的一种有益补充，不能完全取代之。另外，Blog自身也存在一定的缺陷和不足，需要在实践中不断完善。
参考文献
[1]程现昆,李连.我国高等医学教育的理念、目标与定位[J].中华医学教育,2006（12）
[2]赵辉,孙娟.高校辅导员博客模块设计与实现[J].福建电脑,2006（12）
[3]邵敏,杨玉强,张法滨.利用Moodle实现教师个人知识管理[J].远程教育,2007（3）
关键词 Blog；医学教育；多元评价；知识管理
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）09-0125-02
Research of Blog in Application of Medical Education//Sun Juan
Abstract This paper studies its concrete applications to solve the existing problems in medical education. It can make the management of learning course come true and enhance the communication between teachers and students. Thus it can serve the medical education and improve the effect.
Key words Blog；medical education；multi-evaluation；knowledge management
Author’s address Modern Education Technology Center, Jining Medical College, Jining 272013
1 研究概况
医学是一门知识更新速度快、技术日新月异发展的学科，也是一门传统的经验学科[1]。在高等医学教育规模急剧扩大，教学资源紧张的形势下，确保高等医学教育质量，是近几年来高等医学教育亟待解决的问题。
Blog，音译常为“博客”，是一种基于Internet的信息组织记录形式，又被称为网络日志[2]。作为一种新型的网络交互形式，Blog以其独特的教育特性渗透到教育教学领域中。文章尝试借助Blog促进以教师为中心的教学结构向以学生为中心的学习结构的转变，提升医学教育效果。
2 Blog在医学教育中的应用
Blog在医学教育中的应用主要体现在教学辅助、教学评价和教师个人知识管理3方面。
2.1 教学辅助
1）课前预习。课前教师将学习目标等发布在教学Blog上，引导学生围绕主题进行预探究活动，开展协作学习。教师借助Blog一方面指导学生主题探究，筛选教学资源，发布主题教学日志；另一方面及时跟踪学生日志，进行课前预评价。
2）课堂应用。课堂上借助Blog进行教学资源的共享。如在线播放视频教程或调用临床病例日志演示分析，与学生共享学习心得，增强学生的理解力和感悟力，促进理论与临床实际的结合。提高教师的授课水平和能力，提升课堂教学效果。
3）课后拓展。该阶段Blog主要在作业提交和通识教育方面发挥作用。教师通过教学Blog将作业以专题日志形式发布，学生访问该专题、搜集整理相关资料，并上传作业。借助Blog，学生可与教师探讨课堂上未解决的问题，既可拓展授课空间，又能增进师生情谊。
2.2 教学评价当前我国医学教育评价体系存在诸多问题，如评价主体处于被动地位、评价轻过程重结果等。借助网络技术跟踪学生的学习行为，借助数据库技术自动进行数据收集并进行档案管理，Blog为弥补当前评价存在的不足提供有力的技术支持。可以更好地运用多元评价理论对学生进行客观真实的评价。
1）评价主体多元化，保证对学生评价的立体性。评价主体多元化有利于拓展评价源，提高评价的信度和效度。借助Blog，学生的学习过程及学习成果可以被众多网络用户浏览和评价，扩展以教师为主的评价主体。这一方面可以提高评价的客观准确性；另一方面学生以主动的姿态参与到评价过程中，充分体现其主体地位，有利于学生进行自我纠正、自我管理。
2）评价内容多元化，保证评价内容的完整性。传统评价主要以学习成绩为评价内容，评价内容较为单一。借助Blog的平台支撑，可以将学生的学习环境、学习风格、学习方法、学习成绩等纳入评价范畴，为评价内容的完整性提供保障。
3）评价反馈的即时性，促进师生之间的交流和反思。借助Blog，教师可以突破时空限制及时掌握学生的学习进度和学习情况，实现评价的即时性；学生也可以在第一时间对教师的评价作出反馈，有利于提高师生之间的交流和反思。
2.3 教师个人知识管理教师个人知识管理就是教师有目的地对知识进行学习、收集、整理、创新、交流和共享，从而提高教师个人素质，促进教师的专业化发展[3]。教师专业发展的过程中，隐性知识占较大比重，Blog深度共享的特性在一定程度上促进隐性知识的传播。
作为知识管理工具，Blog能清晰展示创建者对医学教育实践的观察和反思过程，挖掘其中的隐性知识内容，促进知识共享和应用。借助Blog提供的多文档归类方法和检索查询功能，教师可将工作中积累的典型医学案例、学习体会以及医学知识收藏整理，形成一个有序的资源库，实现知识的有效获取和积累。借助Blog的交互功能可促进教师间知识的有效交流和共享，提高显/隐性知识的转化率，实现知识的有效增值。
3 结束语
Blog的教育意义在于将网络的通讯交流、资料收集功能等进一步强化，把信息共享发展到资源共享、思想共享和生命历程共享。Blog在医学教育中的应用，给学生创建自主的学习思考环境，促进学习过程和学习结果的全面评价和有效监控。同时也为教师提供专业发展的机会和空间。值得注意的是，该文章是在传统医学教育基础上进行的，它只是传统教育方式的一种有益补充，不能完全取代之。另外，Blog自身也存在一定的缺陷和不足，需要在实践中不断完善。
参考文献
[1]程现昆,李连.我国高等医学教育的理念、目标与定位[J].中华医学教育,2006（12）
[2]赵辉,孙娟.高校辅导员博客模块设计与实现[J].福建电脑,2006（12）
[3]邵敏,杨玉强,张法滨.利用Moodle实现教师个人知识管理[J].远程教育,2007（3）