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摘要：数学课堂教学是在四十五分钟内的数学知识的传授，数学能力的培养，难以适应中职校学生不同层次、要求的学习。文章通过对中职校数学教学模式的探索，开发了数学网络课程，为不同目标的学生搭建网络学习平台，实践网络化教学。
关键词：中职数学；网络化教学；课程开发
随着信息技术的发展，网络已成为人们获取知识和信息的重要途径。传统数学课堂教学模式单纯停留在教师的主导地位上，在教师的课堂设计下进行知识的传授，情感的体验。尽管不少的课堂教学改革都充分重视了学生的主体地位，强调发展学生的学习能力，但那还只是局限在四十五分钟课堂内的探索。中职学生数学知识水平不一，学习能力高低差异大，专业知识学习对数学知识的要求不尽相同……等等问题都是中职学生学习数学知识，培养学习兴趣，提高数学能力的制约因素。
网络化教学，就是在网络环境下，以丰富的网络资源为中心的信息技术与学科教学整合的教学模式·网络化教学模式以“教为学服务”为主旨，尽最大可能激发学生学习兴趣，挖掘学生自主学习的潜能，调动学生自身的积极性和主动性，培养学生的创新意识和创新精神，从而使数学教学更好的为学生的专业学习服务，为其终身学习服务创设条件。
通过教学实践，对于中职数学教学来说，笔者认为网络化数学教学相对于传统课堂教学至少具有以下四方面优势。
学生基础参差不齐，网络化教学有利于因材施教
从所周知，职业学校的学生数学基础差距很大，最好的同学中考数学成绩能在一百四十几，最差的可能连最好同学的零头都达不到。这样大的差距，在课堂教学上老师很难做到两头兼顾。采用网络化教学，结合学分制考核，可以让学生自主选择学习的进度和难度。基础好的学生可以加快学习进度，增加数学知识的难度，学到更多方面的数学知识和技能，为自己进入大学进一步深造打好基础。底子薄弱的同学可以放慢学习的脚步，学习掌握必要的数学基础知识，为学习专业知识服务。学生根据不同层次的要求，完成不同的学习任务，从而达到因材施教的目的。
专业学习要求不同，网络化教学有利于自主选择
职业学校与普通高中课程的最大区别是，职业学校学生需要学习专业课程。各类专业课程对数学学习的要求不尽相同。如电子专业对三角函数知识要求较高；建筑专业需要较强的空间想象能力，对立体几何学习有一定要求；而服装专业等设计专业则对数学部分知识要求不高……加之在等量的学习时间内，不同专业学习的课程种类也不相同，可见对不同专业的学生，不可能提同一标准的数学要求。实施网络化数学教学，根据专业课程要求，自主选择知识模块，有利于提高专业学习的效率。
学习时段分配不定，网络化教学有利于终身学习
传统教学学生学习时间主要集中于课堂。职业学校的学生由于自身的基础和专业课程的特点，学生在课堂之外还需要根据实际要求补充学习。网络化教学可以让学生根据需要，自由确定学习时间，方便了学生能充分利用闲暇时间。此外，即使在毕业以后，若因专业知识的更新需要学习新模块，或因数学基础知识的遗忘重新学习，学生都可以通过网络化平台，满足自身需要。
学习交流渠道不畅，网络化教学有利于互动合作
课堂教学集中在课堂，主要是师生交流，偶尔有生生交流，但教师也不能充分了解交流过程与结果。网络化学习平台不仅能师生交流，而且可以生生交流，并且可以将交流的信息显示在平台里。这样既能让老师了解学生学习情况，又能让遇到同样疑难的其他学生了解知识要点，及时解决问题。学生之间交流重点、质疑解难，互为补充，共同提高。老师点拨、引导，体现了师生之间的合作性。这种形式打破学科教学的封闭状态，把学生置于多元化的学习环境。提供学生更多的获取知识的方式与渠道。
如何来具体实施中职数学网络化呢？笔者在几年的教学实践中，逐步探索出搭建网络平台，实施中职数学网络化教学模式的主要过程：
1.搭建网站，铺设平台
为了能让学生在任何时间实时学习，必须搭建学习的物理平台—网站。网站功能主要有身份认证、课程模块、课程练习、学习交流、实时检测。其结构关系如下图：
2.划分模块，设置层次
平台的搭建仅为网络教学提供了骨架，课程开发才是网络教学核心。中职数学课程可按章节划分模块，每一模块知识细分为基础知识、专业应用、拓展提高。基础知识是学习章节知识所必要的内容，应每位学生都要学习；专业应用主要满足以就业为导向的专业班级学生的专业学习需要，使数学知识与专业理论衔接自然；拓展应用是为需要进入高等学校进一步深造的学生所预备的，学生通过此层次的学习，获得参加升学考试所应具备的水平和能力。这样的课程设置，可满足不同要求的学生的学习，实现因材施教、分层学习的目标。
3.搜集素材，开发课程
确定数学网络化教学的模块以后，就可以进行课程开发。要充分搜集开发课程的素材，参考优秀教学设计、教学课件的先进理念和方法。具体教学过程的设计要做到符合学生的认知规律，学练结合。教学课件的开发要注重知识传授的层次性，趣味性，色彩搭配合理、图像新颖生动，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。
4.教学实践，不断修正
任何一种教学模式实际效果都需要实践的检验。在搭建的网络平台上，教师、学生通过真实的教学，检查网络平台的运行效果，及时发现存在问题并解决。通过不断的实践和修正，使得网络平台更完善，更好地为中职数学教学服务，提高中职校学生的数学水平和能力。
科学技术的发展，促进数学教学手段的更新，教学模式的改变。笔者认为网络化教学有效地克服传统课堂教学的劣势，与课堂教学同样重要。在这样的教学环境中，驾驭学习过程的主体是学生，使高效率的数学教学与数学学习得以落实。我们要充分利用现代化的网络优势，努力让数学教学成为焕发学生生命动力的殿堂！
关键词：中职数学；网络化教学；课程开发
随着信息技术的发展，网络已成为人们获取知识和信息的重要途径。传统数学课堂教学模式单纯停留在教师的主导地位上，在教师的课堂设计下进行知识的传授，情感的体验。尽管不少的课堂教学改革都充分重视了学生的主体地位，强调发展学生的学习能力，但那还只是局限在四十五分钟课堂内的探索。中职学生数学知识水平不一，学习能力高低差异大，专业知识学习对数学知识的要求不尽相同……等等问题都是中职学生学习数学知识，培养学习兴趣，提高数学能力的制约因素。
网络化教学，就是在网络环境下，以丰富的网络资源为中心的信息技术与学科教学整合的教学模式·网络化教学模式以“教为学服务”为主旨，尽最大可能激发学生学习兴趣，挖掘学生自主学习的潜能，调动学生自身的积极性和主动性，培养学生的创新意识和创新精神，从而使数学教学更好的为学生的专业学习服务，为其终身学习服务创设条件。
通过教学实践，对于中职数学教学来说，笔者认为网络化数学教学相对于传统课堂教学至少具有以下四方面优势。
学生基础参差不齐，网络化教学有利于因材施教
从所周知，职业学校的学生数学基础差距很大，最好的同学中考数学成绩能在一百四十几，最差的可能连最好同学的零头都达不到。这样大的差距，在课堂教学上老师很难做到两头兼顾。采用网络化教学，结合学分制考核，可以让学生自主选择学习的进度和难度。基础好的学生可以加快学习进度，增加数学知识的难度，学到更多方面的数学知识和技能，为自己进入大学进一步深造打好基础。底子薄弱的同学可以放慢学习的脚步，学习掌握必要的数学基础知识，为学习专业知识服务。学生根据不同层次的要求，完成不同的学习任务，从而达到因材施教的目的。
专业学习要求不同，网络化教学有利于自主选择
职业学校与普通高中课程的最大区别是，职业学校学生需要学习专业课程。各类专业课程对数学学习的要求不尽相同。如电子专业对三角函数知识要求较高；建筑专业需要较强的空间想象能力，对立体几何学习有一定要求；而服装专业等设计专业则对数学部分知识要求不高……加之在等量的学习时间内，不同专业学习的课程种类也不相同，可见对不同专业的学生，不可能提同一标准的数学要求。实施网络化数学教学，根据专业课程要求，自主选择知识模块，有利于提高专业学习的效率。
学习时段分配不定，网络化教学有利于终身学习
传统教学学生学习时间主要集中于课堂。职业学校的学生由于自身的基础和专业课程的特点，学生在课堂之外还需要根据实际要求补充学习。网络化教学可以让学生根据需要，自由确定学习时间，方便了学生能充分利用闲暇时间。此外，即使在毕业以后，若因专业知识的更新需要学习新模块，或因数学基础知识的遗忘重新学习，学生都可以通过网络化平台，满足自身需要。
学习交流渠道不畅，网络化教学有利于互动合作
课堂教学集中在课堂，主要是师生交流，偶尔有生生交流，但教师也不能充分了解交流过程与结果。网络化学习平台不仅能师生交流，而且可以生生交流，并且可以将交流的信息显示在平台里。这样既能让老师了解学生学习情况，又能让遇到同样疑难的其他学生了解知识要点，及时解决问题。学生之间交流重点、质疑解难，互为补充，共同提高。老师点拨、引导，体现了师生之间的合作性。这种形式打破学科教学的封闭状态，把学生置于多元化的学习环境。提供学生更多的获取知识的方式与渠道。
如何来具体实施中职数学网络化呢？笔者在几年的教学实践中，逐步探索出搭建网络平台，实施中职数学网络化教学模式的主要过程：
1.搭建网站，铺设平台
为了能让学生在任何时间实时学习，必须搭建学习的物理平台—网站。网站功能主要有身份认证、课程模块、课程练习、学习交流、实时检测。其结构关系如下图：
2.划分模块，设置层次
平台的搭建仅为网络教学提供了骨架，课程开发才是网络教学核心。中职数学课程可按章节划分模块，每一模块知识细分为基础知识、专业应用、拓展提高。基础知识是学习章节知识所必要的内容，应每位学生都要学习；专业应用主要满足以就业为导向的专业班级学生的专业学习需要，使数学知识与专业理论衔接自然；拓展应用是为需要进入高等学校进一步深造的学生所预备的，学生通过此层次的学习，获得参加升学考试所应具备的水平和能力。这样的课程设置，可满足不同要求的学生的学习，实现因材施教、分层学习的目标。
3.搜集素材，开发课程
确定数学网络化教学的模块以后，就可以进行课程开发。要充分搜集开发课程的素材，参考优秀教学设计、教学课件的先进理念和方法。具体教学过程的设计要做到符合学生的认知规律，学练结合。教学课件的开发要注重知识传授的层次性，趣味性，色彩搭配合理、图像新颖生动，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。
4.教学实践，不断修正
任何一种教学模式实际效果都需要实践的检验。在搭建的网络平台上，教师、学生通过真实的教学，检查网络平台的运行效果，及时发现存在问题并解决。通过不断的实践和修正，使得网络平台更完善，更好地为中职数学教学服务，提高中职校学生的数学水平和能力。
科学技术的发展，促进数学教学手段的更新，教学模式的改变。笔者认为网络化教学有效地克服传统课堂教学的劣势，与课堂教学同样重要。在这样的教学环境中，驾驭学习过程的主体是学生，使高效率的数学教学与数学学习得以落实。我们要充分利用现代化的网络优势，努力让数学教学成为焕发学生生命动力的殿堂！