论文部分内容阅读
素质是能力发展的自然前提，不仅局限在自然性方面，还包括在社会化过程中逐渐形成的一系列的心理品质，知识技能和文化涵养等特征。决定素质发展的水平是社会化过程中的环境、教育和人的自身努力。促进学生素质的发展，具体分为两个方面：一是以学生的先天禀赋为基础，开发其身心潜能；二是以社会环境（学校教育等）为条件，将一些人类的文化成果内化为学生的身心素质。
语言素质是文化科学素质的一部分内容，也是文化科学素质的基础，是在学生的基本知识、智能上加以发展的。语言素质能促进心理素质、审美素质等基本素质的全面发展，开拓学生的自我意识和自主求知的兴趣。所以在小学数学教学中，教师应该加强对学生语言素质的培养。
一、在应用题具体的语言环境中学会对常见字词的推敲、比较
比如，（1）一个长方形的长为0.8米，宽为0.6米，它的长和宽分别增加了0.5米，求它的面积增加了多少平方米？联系实际仔细分析题中是长和宽各增加了0.5米，不是面积直接增加0.5×0.5米。求面积增加了多少平方米，是现在的面积比原来面积大多少？即为：（0.8+0.5）×（0.6+0.5）-0.8 ×0.6。（2）从小明家去学校，每分钟走48米，10分钟可走到。如果每分钟走60米，可以提前几分钟走到？问题中：“提前几分钟”是指“原来走的10分钟”与“现在走的时间”的差，为10-48×10÷ 60=2（分），诸如此类的有：实际计划，照这样计算，同时相向出发等常见文字，教师对此都要指导学生注意，加以推敲掌握。
二、对数学计算环境中的常见词、专用名词的掌握运用
人们常说：“数学语言是严密的。”这指的是数学语言的逻辑性较强。因而在教学实际中，对于一些常用的用语用词，只有对其意义及其所表达意思有了透彻的理解，才能弄清题意。了解相关的数量关系，才能正确地解题。四则运算中的专有名次有“乘、乘以，除……”等。如：（400-26× 5）÷ 9，口述时为：400减去26乘以5除以9，是不够严密的，容易语解为：（400-26）× 5 ÷9。应口述为：400减去26乘以5的积，再除以9，商是多少？
又如，8乘以6.34减去4.59的差，所得的积去除15.4，商是多少？根据：商=被除数÷除数。要明确“去除”指15.4为被除数，积为除数。而积的一个因数是8，另一个因数是“差”。正确列式为：15.4 ÷[8×（6.34-4.59）]。
再如，判断：①35增加100倍为3500（×）
②35扩大100倍为3500（√ ）
对“增加100倍”“扩大100倍”加以辨别，增加100倍为35+35 ×100，扩大100倍为35 ×100。
对于这些文字意义的熟练掌握，不仅发展了学生的语言素质，也促进了学生的观察力、判断力的提高。这是学生的思维品质的提高，也是学生的心理素质的提高。
三、教学数学概念、数量关系，对关键字词需要剖析理解
数学并不是系统的数的世界。数学现象形式，需要语言的阐述。定义是靠语言表述的，数量关系是靠语言描述的。所以数学学科教学不但要有语言素质的参与，也要通过数学的学习来提高语言素质。
如循环小数的概念是这样叙述的：一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。必须注意：“小数部分的某一位起和不断重复出现。”例如，48484、7837……和5.636363不是循环小数，9.12525……为循环小数。
再如，数量中，速度、时间、路程的定义，速度与路程同是指地缘位置之差。但其意义却不相同。路程纯指两地之间的距离，而速度则是指移动的物体在单位时间所移动的距离。在文字表述时仍有混淆之处。
判断：①红红家到学校的距离是300米，红红从家到学校走6分钟。红红每分钟走多少米？是求路程的题目。（×）
②知道每小時走的路程和走的时间，可求一共走的路程。（√）
对于①题中：距离即路程，此题是错误的。②题中：每小时走的路程，虽然是“路程”，但是指“每小时”走了多少，即速度。判断此题正确。
人类外部语言即口语与文字，对文字意义的理解程度，即是语言素质。强化学生明确理解文字在一定语言环境中的意义，更能促进学生对文字的掌握，灵活学生对语言文字的运用。
数学教学中的语言素质培养除了上述在分析题意时，应该注意的三个方面外，还应该从三点入手：一为读题。不管是计算式题，文字式题，应用题都应该让学生认真读题，读中见义，读中生情。借阅读之功能强化知识，加深理解，并能欣赏语言之美感及接受思想品德之教育。二为编题。编题的功能不仅能让学生对所学知识达到实际运用，而且能训练语言表述能力，让学生自己学会组织语言，创造语言美。这是在读题基础上的进一步升华。三为改题。即对教材中的原题提供的条件或问题要求加以变换，使其数量关系发生变化，再通过写原题比较，使学生明确数量关系变化，解题思路，解题方法就发生变化。这发展了学生的求异思维，提高了灵活性思维品质，扩大了知识面，提高了知识技能程度，发展了智力，也发展了语言，有利于提高语言素质。
总之，掌握语言文字是掌握数学知识的重要基础。对于语言文字的灵活运用，有严密的逻辑文字知识，是语言素质发展的表现。我们借助数学教学中语言素质的发展，促进其他基本素质和谐、协调全面发展，是实施全面素质教育的具体表现。
（责编 高伟）
语言素质是文化科学素质的一部分内容，也是文化科学素质的基础，是在学生的基本知识、智能上加以发展的。语言素质能促进心理素质、审美素质等基本素质的全面发展，开拓学生的自我意识和自主求知的兴趣。所以在小学数学教学中，教师应该加强对学生语言素质的培养。
一、在应用题具体的语言环境中学会对常见字词的推敲、比较
比如，（1）一个长方形的长为0.8米，宽为0.6米，它的长和宽分别增加了0.5米，求它的面积增加了多少平方米？联系实际仔细分析题中是长和宽各增加了0.5米，不是面积直接增加0.5×0.5米。求面积增加了多少平方米，是现在的面积比原来面积大多少？即为：（0.8+0.5）×（0.6+0.5）-0.8 ×0.6。（2）从小明家去学校，每分钟走48米，10分钟可走到。如果每分钟走60米，可以提前几分钟走到？问题中：“提前几分钟”是指“原来走的10分钟”与“现在走的时间”的差，为10-48×10÷ 60=2（分），诸如此类的有：实际计划，照这样计算，同时相向出发等常见文字，教师对此都要指导学生注意，加以推敲掌握。
二、对数学计算环境中的常见词、专用名词的掌握运用
人们常说：“数学语言是严密的。”这指的是数学语言的逻辑性较强。因而在教学实际中，对于一些常用的用语用词，只有对其意义及其所表达意思有了透彻的理解，才能弄清题意。了解相关的数量关系，才能正确地解题。四则运算中的专有名次有“乘、乘以，除……”等。如：（400-26× 5）÷ 9，口述时为：400减去26乘以5除以9，是不够严密的，容易语解为：（400-26）× 5 ÷9。应口述为：400减去26乘以5的积，再除以9，商是多少？
又如，8乘以6.34减去4.59的差，所得的积去除15.4，商是多少？根据：商=被除数÷除数。要明确“去除”指15.4为被除数，积为除数。而积的一个因数是8，另一个因数是“差”。正确列式为：15.4 ÷[8×（6.34-4.59）]。
再如，判断：①35增加100倍为3500（×）
②35扩大100倍为3500（√ ）
对“增加100倍”“扩大100倍”加以辨别，增加100倍为35+35 ×100，扩大100倍为35 ×100。
对于这些文字意义的熟练掌握，不仅发展了学生的语言素质，也促进了学生的观察力、判断力的提高。这是学生的思维品质的提高，也是学生的心理素质的提高。
三、教学数学概念、数量关系，对关键字词需要剖析理解
数学并不是系统的数的世界。数学现象形式，需要语言的阐述。定义是靠语言表述的，数量关系是靠语言描述的。所以数学学科教学不但要有语言素质的参与，也要通过数学的学习来提高语言素质。
如循环小数的概念是这样叙述的：一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。必须注意：“小数部分的某一位起和不断重复出现。”例如，48484、7837……和5.636363不是循环小数，9.12525……为循环小数。
再如，数量中，速度、时间、路程的定义，速度与路程同是指地缘位置之差。但其意义却不相同。路程纯指两地之间的距离，而速度则是指移动的物体在单位时间所移动的距离。在文字表述时仍有混淆之处。
判断：①红红家到学校的距离是300米，红红从家到学校走6分钟。红红每分钟走多少米？是求路程的题目。（×）
②知道每小時走的路程和走的时间，可求一共走的路程。（√）
对于①题中：距离即路程，此题是错误的。②题中：每小时走的路程，虽然是“路程”，但是指“每小时”走了多少，即速度。判断此题正确。
人类外部语言即口语与文字，对文字意义的理解程度，即是语言素质。强化学生明确理解文字在一定语言环境中的意义，更能促进学生对文字的掌握，灵活学生对语言文字的运用。
数学教学中的语言素质培养除了上述在分析题意时，应该注意的三个方面外，还应该从三点入手：一为读题。不管是计算式题，文字式题，应用题都应该让学生认真读题，读中见义，读中生情。借阅读之功能强化知识，加深理解，并能欣赏语言之美感及接受思想品德之教育。二为编题。编题的功能不仅能让学生对所学知识达到实际运用，而且能训练语言表述能力，让学生自己学会组织语言，创造语言美。这是在读题基础上的进一步升华。三为改题。即对教材中的原题提供的条件或问题要求加以变换，使其数量关系发生变化，再通过写原题比较，使学生明确数量关系变化，解题思路，解题方法就发生变化。这发展了学生的求异思维，提高了灵活性思维品质，扩大了知识面，提高了知识技能程度，发展了智力，也发展了语言，有利于提高语言素质。
总之，掌握语言文字是掌握数学知识的重要基础。对于语言文字的灵活运用，有严密的逻辑文字知识，是语言素质发展的表现。我们借助数学教学中语言素质的发展，促进其他基本素质和谐、协调全面发展，是实施全面素质教育的具体表现。
（责编 高伟）