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摘要：当前，教师反馈语的使用在学术界引起了大量的讨论，大家逐渐注意到了反馈语对于教师以及学生的重要性。但是目前教师在课堂中还存在一些问题，不同的课堂及学生情况需要教师运用不同的反馈语，但教师是否有能力来灵活的使用反馈语，这是个值得关注的问题。要想提升本地区的教学质量，就要对本地区的实际情况来进行观察，以此提出真正适合本地教师的教学建议。
关键词：反馈语;支架;策略
一、研究设计
（一）研究对象
本研究的研究对象是西安外国语大学附属学校的一名初中英语教师，女，教龄12年，本次观察选取了案例教师的四节课堂。其中大课是正常的大班授课，而小课则是只有部分选课的学生，课堂内容分别是Objective Clause，The Masked Cleaning Ladies Meet the Pirates，Bertha’s Secret Battle，Where is my schoolbag？
（二）研究方法
本研究采用了课堂观察法、访谈法来对教师的课堂进行研究。为保证数据的可靠，选用了教师的录播课来作为研究对象，认真分析视频，得到关于反馈语的一手资料。并在课堂观察之后，对教师进行访谈，随后将访谈录音进行转写，了解教师的相关教育理念，对课堂有更加深厚的了解。
（三）结果与分析
1.启发性反馈语
这位案例教师在她的四门课堂上，都是用了非常多的启发性反馈语。在这四门课上，教师在前两节课使用启发性反馈的次数较多。尤其是第二节课，带领学生们一起学习一篇阅读故事，教师用了大量的启发性反馈语来引导学生理解并重复故事内容。在课堂的最后，也不断的启发学生说出内心的想法，对学生进行情感教育。后两节课教师启发性反馈用的较少，是因为同一个问题选了大量学生进行练习，使同学能够均衡发展。在第二节课的课堂中，教师先给学生展示了一组照片，引导学生谈论图片的内容，并理解图片中故事的意思。之后经过进一步的启发，让大量学生进行口头上的输出，增加了师生互动的频率，也提高了学生的语言素养。在第四节课的课堂中，教师不断的用启发性反馈来引导学生回答问题，为学生搭设了教学支架，逐步的将课堂引到核心阶段，带出了本节课的教学重点，也让学生用核心句型进行了语言的输出，通过大量的启发性反馈以及图片展示，给予了学生一节优质的课堂。将学生引入本单元最高级句型的操练中，层层递进，步步引导。除了用问题来引导学生，教师也会使用重复法来引导学生说出下面的内容。
2.评价性反馈语
这四节课堂都使用了大量的评价性反馈语，尤其是后两节课，教师动员了大量的学生进行了语言的输出，所以评价性反馈与使用频率较高。教师用此类反馈语鼓励学生积极参与到课堂活动中来，积极进行语言的输出，锻炼了学生的语言能力及素养，也提高了学生的自信心，使学习更有动力。在鼓励学生的正确答案方面，教师使用了“Thank you”，“Very good”，“Excellent”，”Good memory”等评价性反馈语，使用频率相对较高，但评价性反馈语的种类相对匮乏，学生容易出现厌倦情绪，久而久之，会影响学生在课堂上的表现。这四节课堂的学习气氛较为浓厚，学生在经过反馈之后，可以勇敢的进行输出。当学生因为缺乏勇气而不愿意举手回答问题时，评价性反馈与可以激励学生提高勇气，提高学生的学习兴趣。
3.纠正性反馈语
当学生的回答有错误时，教师需要选择合适的反馈语来提醒学生。在此四节课堂中，教师会用重复法来提醒学生所犯的错误，这样学生能立刻意识到自己需要改进的地方，从而加以改进，并利用此机会对全班同学进行引导。教师也会将学生的错误答案写到黑板上，与黑板上之前写的正确答案相比較，既提醒了此学生，又以这种方式避免了其他学生犯相同的错误。这种评价性反馈除了可以让学生尽快意识到自己的错误之外，也能保护学生的自信心，让学生不会失去对学习的兴趣与动力，不会产生厌学情绪。此类反馈与可以使学生避免害怕因问题回答错误而受到教师的批评，同时以巧妙的方式让学生改正错误，也能很好的保护学生的自尊心。
二、提高反馈语支架功能的策略
学生在课堂上需要教师的不断引导，教师无论是从知识、能力或是情感态度上都高于学生，所以学生可以在教师的引导下得到更好的发展。通过对学生搭设课堂中的支架，来让学生更好的掌握知识。
（一）运用各种方式积极启发学生
在课堂上，因为学生对教学内容的不熟悉，所以会无法进行有效的学习，这个时候需要教师对学生进行引导，帮助学生降低学习难度，从而引发学生的学习热情。授人以鱼，不如授人以渔。在教学启发的过程中，适当教授学生一些学习策略，能使学生的学习效果事半功倍，解决学习中的各种困难，各种学习策略的使用，不仅仅是在此节课堂上，对学生今后的学习也会起到很大的帮助。另外，教师也需要为给学生提供一些如何寻找学习资源以及如何与他人进行合作交流，从而健康学习的方法。一个班的学生的学习能力参差不齐，教师需要采用不同的教学手段，因材施教，来帮助学生用更适合自己的方式学习。
（二）增加反馈语的种类并合理运用
当学生习惯了教师在课堂上对他们所表达的反馈语之后，就容易产生厌倦心理，所以教师要在平时的教学生活中，通过观摩其他老师的课堂、校本培训和从网上查阅相关资料等等方式来积极的增加自己反馈语的数量。学生需要鼓励来提高自己学习的自信心，在课堂上学生出现消极的负面情绪，这对于学生自身以及教师的课堂来说十分不利。教师在平时的教学生活中，应当努力提升自己的教学能力，开阔自己的眼界，充实教学知识，这不仅对于教师自身有非常大的好处，也能在一定的程度上提升学生的学习质量以及本地区教学水平的发展。教师在一起探讨课堂教法，也能促进教师共同体的建立，使整个教育界都受益匪浅。
总之，各位教师以及教育界学者应当多多关注反馈语的使用。用不同种类的反馈与为学生搭设相关的支架，使学生在知识能力以及情感态度方面都有所提高。学生如果能在学习过程中处于良好的课堂氛围当中，并保持良好的心情，经过教师的引导，就会有较高的学习效率，也能提升学生的核心素养，是各方面能力综合进步。
参考文献
[1]梁爱民.“可理解性输入”与“最近发展区”概念支架类型研究[J].济南大学学报（社会科学版），2010，v.20;No.103，38-41.
[2]林正军，周沙.中学英语课堂教师反馈语的类型与特征研究[J].外语教学理论与实践，2011，No.135，17-24+36.
[3]李丹丽.二语课堂互动话语中教师“支架”的构建[J].外语教学与研究，2012，v.44，94-106+163.
作者简介：
张圆（1995），女，陕西西安，汉族，西安外国语大学研究生，710128，研究方向：教育学原理
关键词：反馈语;支架;策略
一、研究设计
（一）研究对象
本研究的研究对象是西安外国语大学附属学校的一名初中英语教师，女，教龄12年，本次观察选取了案例教师的四节课堂。其中大课是正常的大班授课，而小课则是只有部分选课的学生，课堂内容分别是Objective Clause，The Masked Cleaning Ladies Meet the Pirates，Bertha’s Secret Battle，Where is my schoolbag？
（二）研究方法
本研究采用了课堂观察法、访谈法来对教师的课堂进行研究。为保证数据的可靠，选用了教师的录播课来作为研究对象，认真分析视频，得到关于反馈语的一手资料。并在课堂观察之后，对教师进行访谈，随后将访谈录音进行转写，了解教师的相关教育理念，对课堂有更加深厚的了解。
（三）结果与分析
1.启发性反馈语
这位案例教师在她的四门课堂上，都是用了非常多的启发性反馈语。在这四门课上，教师在前两节课使用启发性反馈的次数较多。尤其是第二节课，带领学生们一起学习一篇阅读故事，教师用了大量的启发性反馈语来引导学生理解并重复故事内容。在课堂的最后，也不断的启发学生说出内心的想法，对学生进行情感教育。后两节课教师启发性反馈用的较少，是因为同一个问题选了大量学生进行练习，使同学能够均衡发展。在第二节课的课堂中，教师先给学生展示了一组照片，引导学生谈论图片的内容，并理解图片中故事的意思。之后经过进一步的启发，让大量学生进行口头上的输出，增加了师生互动的频率，也提高了学生的语言素养。在第四节课的课堂中，教师不断的用启发性反馈来引导学生回答问题，为学生搭设了教学支架，逐步的将课堂引到核心阶段，带出了本节课的教学重点，也让学生用核心句型进行了语言的输出，通过大量的启发性反馈以及图片展示，给予了学生一节优质的课堂。将学生引入本单元最高级句型的操练中，层层递进，步步引导。除了用问题来引导学生，教师也会使用重复法来引导学生说出下面的内容。
2.评价性反馈语
这四节课堂都使用了大量的评价性反馈语，尤其是后两节课，教师动员了大量的学生进行了语言的输出，所以评价性反馈与使用频率较高。教师用此类反馈语鼓励学生积极参与到课堂活动中来，积极进行语言的输出，锻炼了学生的语言能力及素养，也提高了学生的自信心，使学习更有动力。在鼓励学生的正确答案方面，教师使用了“Thank you”，“Very good”，“Excellent”，”Good memory”等评价性反馈语，使用频率相对较高，但评价性反馈语的种类相对匮乏，学生容易出现厌倦情绪，久而久之，会影响学生在课堂上的表现。这四节课堂的学习气氛较为浓厚，学生在经过反馈之后，可以勇敢的进行输出。当学生因为缺乏勇气而不愿意举手回答问题时，评价性反馈与可以激励学生提高勇气，提高学生的学习兴趣。
3.纠正性反馈语
当学生的回答有错误时，教师需要选择合适的反馈语来提醒学生。在此四节课堂中，教师会用重复法来提醒学生所犯的错误，这样学生能立刻意识到自己需要改进的地方，从而加以改进，并利用此机会对全班同学进行引导。教师也会将学生的错误答案写到黑板上，与黑板上之前写的正确答案相比較，既提醒了此学生，又以这种方式避免了其他学生犯相同的错误。这种评价性反馈除了可以让学生尽快意识到自己的错误之外，也能保护学生的自信心，让学生不会失去对学习的兴趣与动力，不会产生厌学情绪。此类反馈与可以使学生避免害怕因问题回答错误而受到教师的批评，同时以巧妙的方式让学生改正错误，也能很好的保护学生的自尊心。
二、提高反馈语支架功能的策略
学生在课堂上需要教师的不断引导，教师无论是从知识、能力或是情感态度上都高于学生，所以学生可以在教师的引导下得到更好的发展。通过对学生搭设课堂中的支架，来让学生更好的掌握知识。
（一）运用各种方式积极启发学生
在课堂上，因为学生对教学内容的不熟悉，所以会无法进行有效的学习，这个时候需要教师对学生进行引导，帮助学生降低学习难度，从而引发学生的学习热情。授人以鱼，不如授人以渔。在教学启发的过程中，适当教授学生一些学习策略，能使学生的学习效果事半功倍，解决学习中的各种困难，各种学习策略的使用，不仅仅是在此节课堂上，对学生今后的学习也会起到很大的帮助。另外，教师也需要为给学生提供一些如何寻找学习资源以及如何与他人进行合作交流，从而健康学习的方法。一个班的学生的学习能力参差不齐，教师需要采用不同的教学手段，因材施教，来帮助学生用更适合自己的方式学习。
（二）增加反馈语的种类并合理运用
当学生习惯了教师在课堂上对他们所表达的反馈语之后，就容易产生厌倦心理，所以教师要在平时的教学生活中，通过观摩其他老师的课堂、校本培训和从网上查阅相关资料等等方式来积极的增加自己反馈语的数量。学生需要鼓励来提高自己学习的自信心，在课堂上学生出现消极的负面情绪，这对于学生自身以及教师的课堂来说十分不利。教师在平时的教学生活中，应当努力提升自己的教学能力，开阔自己的眼界，充实教学知识，这不仅对于教师自身有非常大的好处，也能在一定的程度上提升学生的学习质量以及本地区教学水平的发展。教师在一起探讨课堂教法，也能促进教师共同体的建立，使整个教育界都受益匪浅。
总之，各位教师以及教育界学者应当多多关注反馈语的使用。用不同种类的反馈与为学生搭设相关的支架，使学生在知识能力以及情感态度方面都有所提高。学生如果能在学习过程中处于良好的课堂氛围当中，并保持良好的心情，经过教师的引导，就会有较高的学习效率，也能提升学生的核心素养，是各方面能力综合进步。
参考文献
[1]梁爱民.“可理解性输入”与“最近发展区”概念支架类型研究[J].济南大学学报（社会科学版），2010，v.20;No.103，38-41.
[2]林正军，周沙.中学英语课堂教师反馈语的类型与特征研究[J].外语教学理论与实践，2011，No.135，17-24+36.
[3]李丹丽.二语课堂互动话语中教师“支架”的构建[J].外语教学与研究，2012，v.44，94-106+163.
作者简介：
张圆（1995），女，陕西西安，汉族，西安外国语大学研究生，710128，研究方向：教育学原理