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摘要：当前，随着课改的不断深入，对于小学语文学科来讲，阅读与写作的有效结合，对于提升课堂教学有效性，促进学生有效学习起着重要的作用。本文通过查阅相关文献资料，并结合笔者多年从事小学语文教学实际出发，探索小学语文阅读和写作有效结合教学策略，为推动学生有效学习提供一定的借鉴。
关键词：小学语文;阅读;写作
在小学语文学科教学活动中， 教师要注重将阅读教学和写作教学有效地结合起来， 让学生积极主动地学习语文这门学科，并建立起来学习的自信心。 并且，通过阅读和写作相互的促进，让学生逐渐了解语文学习给自己提出了哪些要求，并且为了适应语文的学习该做哪些充分的准备和努力。 语文写作和阅读在某种程度上可以代表学习语文这个科目的优秀与否。 具体来说，我们可从以下几个方面做好两者的结合工作。
1培养学生热爱阅读的好习惯，使学生在阅读中积累写作的素材和技巧
对于小学生来说， 写作是他们一个重要的难点。 很多学生说话说得非常流畅，但是要写作的时候却感觉非常困难，甚至一说到写作就恐惧万分。 用心分析学生在写作中遇到问题的具体情况，我们可以发现，很多学生之所以认为写作难，自己不会写作， 是因为缺乏写作的方法技巧， 也缺乏写作的素材。 对此，小学语文教师可以从培养学生阅读习惯入手，让学生认识到阅读可以给他们带来很多的好处， 其中就包括他们可以从阅读中学会写作的方法和思路， 也能积累大量的写作素材。 在培养学生阅读兴趣的过程中，教师要根据学生目前的阅读水平安排阅读材料由浅入深的逐渐提高， 使学生对阅读感兴趣，并获得一定的掌握能力。 对于低年级的学生来说，他们的识字量有限， 所以教师可以让学生从最基本的绘本阅读开始，再加上一些图画，这样使学生更容易理解，也更容易把兴趣培养起来，从而促进写作能力的提高。 此外，教师要引导学生在阅读中多一些思考，多一些总结，从阅读材料中学习自己在写作时该如何进行模仿。总之，阅读的过程是一个小学生积累认知策略、心智技能的过程，也是一个他们丰富阅读素材的过程。阅读的素材涉及方方面面，小学生能够从作者描写的方法中学会一些技巧。 这样，在现实生活中，他们也能够留意那些看似很寻常的事物和场景， 从而提高了他们写作的意识和主动性。
2小学语文教师要激发学生的阅读积极性
虽然写作对于有很多学生来说，是有一定困难的，但是他们也知道自己只要努力学，就能提高写作的水平。阅读和写作是相互促进的，因此，我们可以让学生建立起对阅读的兴趣，增强他们写作的自信心。 要想引导学生通过阅读活动来提高自身的写作能力，必须要让学生做到主动参与阅读。 因此，教师需要注重激发学生的阅读兴趣，让学生体会阅读的乐趣所在，这样才能帮助学生在潜移默化中提升写作能力。由于小学生在语文的学习过程中经验不足，知识储备也很有限，所以，他们在写作的时候经常不知道该写些什么， 一个意思该怎么用书面语来表达。 他们对此感到非常的困惑，甚至是焦急。 那么在进行写作练习的时候， 教师就可以给学生推荐一些他们可以阅读的书籍，并告诉学生，可以阅读其中的某一篇来掌握其中的写作特点，然后在自己写作的时候试着进行模仿。这样的方式可以更有效地激发学生阅读的兴趣， 并会促进他们在课下主动地进行拓展阅读。因此，小学语文教师也要监督学生在阅读中的获得情况，要让他们将自己阅读中的所思所想、学会的技巧和方法运用在自己的作文当中， 让学生能够非常清楚地看到自己在不断进步。 而写作水平的提高与广泛的阅读有着密切的联系，只要小学生深刻认识到两者之间的关系，就能提升他们的阅读和写作能力，从而获得更好的发展。
3小学语文教师要在评点学生作文过程中注意引导学生进行阅读
小学语文的阅读和写作活动可以相互促进，可以提高小学生的语文综合素质。因此，语文教师在评点学生作文的过程中，就可以把那些可圈可点的优秀作文单独地给学生进行讲解，让学生明白这样的作文为什么优秀，优点在什么地方，并提示学生以后在阅读的时候要注意从哪些方面进行有意识的阅读。也就是说， 教师在给学生传授学习经验的过程要有一个有意识，就是让学生能够把写作和阅读紧密联系起来。教师在两者相结合的方法方面讲解得越清楚，学生也越能够抓住阅读和写作两者相结合的本质。相对于教师来说，学生的学习经验比较缺乏，因此教师要注意采用比较直观的方式来教授给学生科学的方法。这是一种心智技能，从教师头脑中外化呈现，并且进一步让学生理解掌握内化的过程。小学生在阅读中和写作活动中会非常自然地在两者之间进行切换。 一开始，学生对于相关技能应用并不熟练，但是熟练之后就可以非常方便快速地应用这个过程。所以，这也提示我们小学语文教师要注意加强写作的练习，同时要关注学生写作的质量，注重写作课的高效讲评。 写作讲评中，学生能够获得很多的经验。 从写作中发现的问题以及发现的优点， 都能让小学生在今后的阅读活动中有更多的思考，带着思考和问题进行阅读，就能从阅读中有更多的收获，从而有效提高综合能力。 同时，也需要教师尽量增加学生写作的频率，并且有效监督他們在课下进行拓展式的阅读。 拓展式的阅读活动开展得越频繁，学生对阅读和写作本身的感性认识也会越来越丰富。 这样，正如古人所言的，“读书破万卷，下笔如有神”。 只有这样， 学生就能感知到自己语文综合素质在不断提高，从而进一步提升自信心。
4结论
总而言之， 教学改革活动把语文学科教学进一步引向创新高效的方向。因此，教师要从了解小学生的语文思维发展特点入手，让学科的不同组成部分相互结合在一起，形成一个系统整体，从而真正提高学生的学习效能。 此外，教师要注重从语文学科自身的特点进行教学改革的尝试， 将阅读和写作结合起来进行教学。这样，学生能够在语文综合素质方面获得培养和训练，让他们更能够体会到语文这门学科的工具性价值，更有助于他们在现实生活中有效应用语文这个工具去分析解决问题，达成自己的目标，获得更好的发展。
参考文献：
[1]杨娟玉，沈书凝.让思维可视——阅读教学中落实思维发展的实践探索[J].基础教育课程，2020（1）：34-38.
[2]席小华.小学语文朗读教学现状及策略研究[J].学周刊，2020（5）：14-15.
[3]吴朝明.浅谈新课改下的小学阅读与写作教学[J].学周刊，2020（5）：107-108.
[4]丁懿.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].名师在线，2020（2）：45-46.
关键词：小学语文;阅读;写作
在小学语文学科教学活动中， 教师要注重将阅读教学和写作教学有效地结合起来， 让学生积极主动地学习语文这门学科，并建立起来学习的自信心。 并且，通过阅读和写作相互的促进，让学生逐渐了解语文学习给自己提出了哪些要求，并且为了适应语文的学习该做哪些充分的准备和努力。 语文写作和阅读在某种程度上可以代表学习语文这个科目的优秀与否。 具体来说，我们可从以下几个方面做好两者的结合工作。
1培养学生热爱阅读的好习惯，使学生在阅读中积累写作的素材和技巧
对于小学生来说， 写作是他们一个重要的难点。 很多学生说话说得非常流畅，但是要写作的时候却感觉非常困难，甚至一说到写作就恐惧万分。 用心分析学生在写作中遇到问题的具体情况，我们可以发现，很多学生之所以认为写作难，自己不会写作， 是因为缺乏写作的方法技巧， 也缺乏写作的素材。 对此，小学语文教师可以从培养学生阅读习惯入手，让学生认识到阅读可以给他们带来很多的好处， 其中就包括他们可以从阅读中学会写作的方法和思路， 也能积累大量的写作素材。 在培养学生阅读兴趣的过程中，教师要根据学生目前的阅读水平安排阅读材料由浅入深的逐渐提高， 使学生对阅读感兴趣，并获得一定的掌握能力。 对于低年级的学生来说，他们的识字量有限， 所以教师可以让学生从最基本的绘本阅读开始，再加上一些图画，这样使学生更容易理解，也更容易把兴趣培养起来，从而促进写作能力的提高。 此外，教师要引导学生在阅读中多一些思考，多一些总结，从阅读材料中学习自己在写作时该如何进行模仿。总之，阅读的过程是一个小学生积累认知策略、心智技能的过程，也是一个他们丰富阅读素材的过程。阅读的素材涉及方方面面，小学生能够从作者描写的方法中学会一些技巧。 这样，在现实生活中，他们也能够留意那些看似很寻常的事物和场景， 从而提高了他们写作的意识和主动性。
2小学语文教师要激发学生的阅读积极性
虽然写作对于有很多学生来说，是有一定困难的，但是他们也知道自己只要努力学，就能提高写作的水平。阅读和写作是相互促进的，因此，我们可以让学生建立起对阅读的兴趣，增强他们写作的自信心。 要想引导学生通过阅读活动来提高自身的写作能力，必须要让学生做到主动参与阅读。 因此，教师需要注重激发学生的阅读兴趣，让学生体会阅读的乐趣所在，这样才能帮助学生在潜移默化中提升写作能力。由于小学生在语文的学习过程中经验不足，知识储备也很有限，所以，他们在写作的时候经常不知道该写些什么， 一个意思该怎么用书面语来表达。 他们对此感到非常的困惑，甚至是焦急。 那么在进行写作练习的时候， 教师就可以给学生推荐一些他们可以阅读的书籍，并告诉学生，可以阅读其中的某一篇来掌握其中的写作特点，然后在自己写作的时候试着进行模仿。这样的方式可以更有效地激发学生阅读的兴趣， 并会促进他们在课下主动地进行拓展阅读。因此，小学语文教师也要监督学生在阅读中的获得情况，要让他们将自己阅读中的所思所想、学会的技巧和方法运用在自己的作文当中， 让学生能够非常清楚地看到自己在不断进步。 而写作水平的提高与广泛的阅读有着密切的联系，只要小学生深刻认识到两者之间的关系，就能提升他们的阅读和写作能力，从而获得更好的发展。
3小学语文教师要在评点学生作文过程中注意引导学生进行阅读
小学语文的阅读和写作活动可以相互促进，可以提高小学生的语文综合素质。因此，语文教师在评点学生作文的过程中，就可以把那些可圈可点的优秀作文单独地给学生进行讲解，让学生明白这样的作文为什么优秀，优点在什么地方，并提示学生以后在阅读的时候要注意从哪些方面进行有意识的阅读。也就是说， 教师在给学生传授学习经验的过程要有一个有意识，就是让学生能够把写作和阅读紧密联系起来。教师在两者相结合的方法方面讲解得越清楚，学生也越能够抓住阅读和写作两者相结合的本质。相对于教师来说，学生的学习经验比较缺乏，因此教师要注意采用比较直观的方式来教授给学生科学的方法。这是一种心智技能，从教师头脑中外化呈现，并且进一步让学生理解掌握内化的过程。小学生在阅读中和写作活动中会非常自然地在两者之间进行切换。 一开始，学生对于相关技能应用并不熟练，但是熟练之后就可以非常方便快速地应用这个过程。所以，这也提示我们小学语文教师要注意加强写作的练习，同时要关注学生写作的质量，注重写作课的高效讲评。 写作讲评中，学生能够获得很多的经验。 从写作中发现的问题以及发现的优点， 都能让小学生在今后的阅读活动中有更多的思考，带着思考和问题进行阅读，就能从阅读中有更多的收获，从而有效提高综合能力。 同时，也需要教师尽量增加学生写作的频率，并且有效监督他們在课下进行拓展式的阅读。 拓展式的阅读活动开展得越频繁，学生对阅读和写作本身的感性认识也会越来越丰富。 这样，正如古人所言的，“读书破万卷，下笔如有神”。 只有这样， 学生就能感知到自己语文综合素质在不断提高，从而进一步提升自信心。
4结论
总而言之， 教学改革活动把语文学科教学进一步引向创新高效的方向。因此，教师要从了解小学生的语文思维发展特点入手，让学科的不同组成部分相互结合在一起，形成一个系统整体，从而真正提高学生的学习效能。 此外，教师要注重从语文学科自身的特点进行教学改革的尝试， 将阅读和写作结合起来进行教学。这样，学生能够在语文综合素质方面获得培养和训练，让他们更能够体会到语文这门学科的工具性价值，更有助于他们在现实生活中有效应用语文这个工具去分析解决问题，达成自己的目标，获得更好的发展。
参考文献：
[1]杨娟玉，沈书凝.让思维可视——阅读教学中落实思维发展的实践探索[J].基础教育课程，2020（1）：34-38.
[2]席小华.小学语文朗读教学现状及策略研究[J].学周刊，2020（5）：14-15.
[3]吴朝明.浅谈新课改下的小学阅读与写作教学[J].学周刊，2020（5）：107-108.
[4]丁懿.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].名师在线，2020（2）：45-46.