前些天，琪姐姐听了一场在线讲座，一位老教师反复叮嘱：小学生从三年级开始，一定要建立修改作文的意识。琪姐姐作为一名作文类的报刊编辑，对作文修改，有些许体会。下面，琪姐姐就从编辑校对的角度出发，把近期稿件中发现的问题分享给大家，希望老师和同学们在修改作文时，避免出现类似的错误。
　　下面的例句都是琪姐姐从校样中翻找出来的一些差错，三、四年级同学常常犯的无非就是这么几种：
　　第一，错别字。
　　汉字，是我们写作文的基础，如果有错字，语言再美，也会因此而减分。
　　例句：美丽的樱花伫立枝头，精力充沛地盛开着，依然展放美丽。
　　更正：美丽的樱花伫立枝头，精力充沛地盛开着，依然绽放美丽。
　　小朋友，你们发现了吗？这个别字告诉我们，修改作文時，一定要认真读三遍自己的习作，看看每个字能否表达出真实的含义。在作文中出现错字、别字，这是我们平时学习生字词没有熟练掌握，记忆混淆的体现。所以，琪姐姐建议小朋友准备一个错别字本，积累自己曾在考试、作文中写错的字，记录下字的读音和字典中的释义、组词，并严格要求自己，之前写错的字，之后不能再重复出错。
　　第二，词语重复，表意啰唆。
　　我们先来看例句：
　　例句：我走到公交站台，站台上有好多人。
　　更正：我走到公交站台，这里有好多人（都在等车）。
　　短短的一句话，“站台”出现两次，读起来很啰唆。小朋友在修改自己的作文时，要注意一句话中反复出现的词语，如例句前半句中的站台，在后半句中完全可以用“这里”代指。另外，在习作中，小朋友表达愉悦的心情时，反复出现“我太开心了”“我高兴极了”，仔细想想，其实表示高兴的词语有很多，我们在平时要有意识地注意积累。
　　第三，描写不准确，脱离实际。
　　例句：开始吃烩面了，我先看看面条的“形”，宽的像蛇，粗的像胳膊。
　　更正：开始吃烩面了，我先看着面条的“形”，宽的像蛇，粗的像手指。
　　再粗的面条，为了方便食用，也没有像胳膊那般粗的吧！因为烩面粗细不均匀，应该会有像小孩手指那样粗的面条。通过这句，我们应该注意，在写比喻句时，一定要想好比较与被比较两者事物的相似性，要考虑生活实际。在修改作文时，我们也要注意自己所写的比喻句，是否也有类似的错误。
　　第四，关联词误用。
　　例句：我们只有刻苦学习，就能取得好成绩。
　　更正：我们只有刻苦学习，才能取得好成绩。
　　例句中的关联词“只有”不能和“就”搭配，改为“只有……才……”或“只要……就……”，才能将句子的意思表达清楚。写作文时，小朋友还喜欢给句子强加因果关系，“因为她很友爱，所以她个子很高”，这样的句子一看就是为了用关联词而用，因为人的友爱与身高一点联系都没有。这样使用关联词，没有理解其真正意思。平时，我们可以将关联词按属性分类积累。在习作中使用关联词时，要根据内容，判断句子是表并列，表因果，还是表转折，然后选择合适的关联词语，切记不能为了用而用，更不能胡乱搭配前后词语。
　　第五，逻辑不通。
　　一写到自己羞愧、害羞时，小朋友就喜欢描写自己脸红了。这样的错误，每期报纸琪姐姐都会看到。
　　例句：听了老师的批评，我很羞愧，顿时脸就红了。
　　更正：听了老师的批评，我很羞愧，顿时觉得自己的脸有些发烫。
　　小朋友们仔细想想，你羞愧时怎样看到自己脸红呢？周围有镜子的概率太小了吧！好好回忆一下，在羞愧时，我们是不是脸会发热？如果没有这样的感觉，那请你一定要实事求是地描写，千万不要因为羞愧，“我”就必须脸红。这样的习作语言，丢掉了最宝贵的东西——真实。
　　第六，词序混乱。
　　句子中的词语没有按照一定的顺序或想要表达的意思排列，导致出现歧义或混乱现象，严重影响内容表达。
　　例句：我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。
　　更正：我们必须仔细检查并认真改正作业中的错误。
　　我们要先检查作业，才能发现错误，最后认真改正。例句颠倒了词语的顺序，使句子表达不明确。这一错误，反映出小朋友们在写句子时，思想与语感上的问题。写作文时不能着急，每句话在脑海中想清楚再下笔。写作是思想整合的过程，我们在写作时要保证篇章、段落、语句，都有一定的结构与顺序，保证书写时表意准确。
　　三、四年级的小朋友，自行修改或者同学间互改作文时，一定要注意以上六点。套用一句名言，不是我们不会修改，是我们没有发现问题的眼睛。修改作文也是一个学习的过程，我们要用对方法，慢慢来！
　　希望每位小朋友都具备一双发现习作问题的慧眼！