摘要：高中英语和初中英语是一个完整的知识体系。但因其教学目的、教学方法以及学生的思维生理特征的不同，在教学实践中依然存在着教材的衔接问题。要解决好这个问题，就必须探寻影响初中、高中英语教学衔接以及顺利实现这种衔接的各种要素。
　　关键词：初中英语 高中英语 教学 衔接
　　高中英语和初中英语是一个完整的知识体系。但因其教学目的、教学方法及学生的思维生理特征的不同，在教学实践中依然存在着教材的衔接问题。要解决好这个问题，就必须探寻影响初中、高中英语教学衔接以及顺利实现这种衔接的各种要素。
　　一、影响初、高中英语教学衔接的因素
　　1 环境和心理的变化
　　初中生升入高中，不仅仅是面临着学习环境的变化，更重要的是还要经历心理的考验——有些同学在初中是尖子生，备受老师的关注，然而经过选拔来到高中，优秀同学多了，自己却不再那么拔尖了；有些学生中考前突击，考了好成绩，认为不用认真学也能考好，学习上紧迫感不强了；还有些同学本来英语底子差，来到高中发现难度加大了，畏惧英语学习了。如此等等，不一而举。
　　2 初、高中知识要点出现脱节
　　语音教学在初中为非重点，从练习题的编排到试卷的题型设置都删去了对语音知识的全面考查。同时，初中教材以语言交际为主体，语法学习不集中，一些非常重要的语法，像宾语从句、动词不定式、定语从句（考纲中明确，只需学生理解）、现在完成式、过去完成时等，只是在初三教材中才出现，而此时受中考的影响，教师很少有时间就某个语法进行系统扎实地教学。没有扎实的语音、语法基本功，听、说、读、写的能力就更难以提高。
　　3 初、高中教材跨度加大
　　初中阶段要求学生掌握1200-1500个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，要求词汇量至少是3500词，句子结构更为复杂，要求全面提高听、说、读、写等语言的综合运用能力，已由记忆层面迅速过渡到了运用层面，而且内容涉及面广，使得一些知识面窄的学生一下子难以适应。
　　二、实现初、高中英语教学衔接的要点
　　1 把对学生的心理和思想方面的引导教育作为衔接教学的起点
　　学生升入高中后，心理和思想方面往往会产生一些变化，教师应抓住这些变化，及时进行引导和教育，并将其转化为学习的有利因素。要利用学生的新鲜感，鼓励其树立新目标，激发其学习热情和兴趣。要关心爱护学生，缩短师生间距离，使学生认同教师，认同自主“学”为主，教师“教”为辅的高中学习方法体系，进而强化其学习主动性和积极性。
　　2 把学习习惯的培养和学习方法的习得作为衔接教学的重要目标
　　要培养学生使用工具书、课前预习、做课堂笔记、大声朗读、阅读课外书籍与摘抄、整理错题、为早读规定学习任务等良好学习习惯。要指导学生结合句子、课文、造句练习进行单词记忆，要帮助学生建立基本语法概念，弄懂基本的词法和句法，并逐步建立英语语法的结构体系。
　　3 将关键性基础知识的巩固作为衔接教学的核心内容
　　俗话说：“磨刀不误砍柴工。”进入高中阶段，教师对之前所学的英语知识进行复习和查缺补漏很有必要，是巩固基础知识的关键，也是高一衔接阶段的主要教学内容。
　　（1）过音标关和拼读规则关。音标是学好英语的“拐杖”，扎实的语音基本功对单词记忆起着事半功倍的作用。因此，在高一英语教学的开始应给予其极大的关注。通过复习音标及拼读规则，使学生能够根据读音拼写出符合读音规则的单词，改变单词拼写以机械记忆为主的状况。
　　（2）补充最基础的语法知识，扫除阅读中的语法障碍。初中生刚进高中时，往往搞不清主语、谓语、宾语，就更不用说定语、状语、和补足语。如果没有扎实地掌握这方面知识，对高中阶段的各种从句、非谓语动词、倒装句等语法学习，就根本无从下手，因此，我们应对学生进行英语简单句五种基本句型的复习巩固，使学生能够分析一般的简单句，帮助学生形成句子结构的概念，然后循序渐进补充定语、状语、和补足语方面的知识。
　　总之，在进行初中、高中英语衔接教学时，心理和思想方面的引导和教育是起点，培养学生的学习习惯和方法是重要目标，关键性基础知识的巩固是教学内容的核心，学习困难的学生是工作的重要对象。教师只有因时制宜、因人制宜，不断地进行研究与探索，才能把高中、初中英语教学衔接工作做好，从而有效提高英语教学质量，为学生的终身学习和发展打好基础。