论文部分内容阅读
中学语文课堂教学如何激活，如何改革，如何适应语文素质教学的要求，这是一个应引起我们关心重视的问题。较长时间，我们一些语文教师重教轻学，着重教研教学，而忽视了学生学习语文自主能力方面的培养，因而造成了语文课堂教学困难较大的局面。当然，我们一些教师甚至怀疑学生的能力差。语文课堂是语文教学的主阵地，怎样才能激活语文课堂教学昵？笔者认为，我们在开展语文素质教育的今天，语文课堂教学应该十分重视培养学生的自主学习能力，既根据语文课堂的客观实际情况，坚持“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则。在语文教学中，培养兴趣，阅读感悟，质疑解释，让学生真正成为语文课堂教学的主人，从而激活语文课堂教学。
一、激发学生学习语文的兴趣
“兴趣是最好的老师”。如果在语文学习中学生有了兴趣，学生对语文学习中遇到的困难就会千方百计地去克服，百折不会。因为这里是语文课堂学习，在课堂里教师怎样培养学生学习语文的兴趣呢？在语文课堂教学中，教师要转变角色，做良师做朋友，“亲其师，乐其道”。教师在课堂上要创造……种民主、宽松、和谐的环境，让学生真正成为语文课堂学习的主人。教师在教学中，要给学生开放表现的机会。学生的一系列课堂活动存在着差异，教师要尊重这些差异，给不同层次水平的学生的机会。语文知识是一种既科学又复杂的认识过程，因此教师对待学生在课堂中出现的问题要给予宽容、理解，耐心的帮助指导。
二、在语文阅读教学中培养学生的感悟能力
语文教学中，阅读是学生学习语文的基础，离开阅读语文就不能成其語文。在一些语文教学中，教师把课堂上的精力主要放在课文的解读上去了，这就偏离了语文教学的重力，就是教师把课文知识解读得惟妙惟肖，也不能真正培养成学生阅读语文的感悟能力。在语文阅读教学中，培养学生的感悟能力十分重要。给学生创设自主阅读的环境，如个人阅读，小组阅读，集体阅读，表演阅读，音乐朗读。朗读的形式有颂读，默读。学生在自主阅读中，在教师的指导下，运用工具书纠正知识上的错误，在阅读中理解文中的要旨。当然，在阅读中培养学生的感悟能力关键要引导学生激情——即阅读中激发自己的感情。读中带情，情中带读，拓宽阅读的材料面，让阅读中体验的感情十分重要，在引导学生阅读中引导学生联系实际，解决和分析问题。比如上《论语》六则，学生在多种形式中阅读文章，结合实际，提出思考题：①为什么我们现在还要阅读这篇古文？②现在世界各国有不少游人来这里参观，孔子故居的农民靠孔子之名而发财了，这是为什么呢？通过阅读，感悟，学生深深地感到孔予的伟大，文章精深，儒家文化博大精深。
三、在语文教学中设疑释疑，培养学生的创新能力
巴尔扎克说过“打开一切问题的钥匙无疑是问号”。如果没有问题，就没有创造。我们有些语文老师将问题提出来让学生回答，学生回答不了，就自己帮助回答了。一问一答，看起来是找着答案了。其实学生缺乏主动性，问题思考不深入，思维没有得到创造与发展，学生的能力没有得到锻炼。
那么，在语文课堂教学中，什么时候学生的学习效率最高昵？语文课堂应该让学生质疑生疑：自主寻求要解决的问题。在课堂教学中，刚刚开始，学生提出的问题很可能是漫无边际的。但这并不要紧，只要在教师的引导下，结合教学目标，将问题一个一个深入下去，学生提出的问题越来越明晰，创新能力就越得到锻炼。比如，学习课文《陈胜起义》，学生质疑、生疑，提出了不少问题。①陈胜为什么起义？②陈胜起义到底是成功还是失败呢？③秦始皇在历史上有没有贡献呢？结合课文，结合生疑释疑，让学生站在自主学习的位置，不断开创学生思维的新思路。
语文是一门语言学科，是听、说、读、写多项能力的综合体现，而且必须经历一个厚积薄发的过程。而十来岁的初中学生客观地存在认知的局限性，同时人们获得知识的途径主要有两种：一是个人成长过程中的体验，二是感知积累和汲取前人的总结和经验。所以我所布置的实验操作的第一要以学生“充分的自读”，把课文读通、读顺、读对、读好，这是意义构建的前提和基础。二要让学生在初步感知课文内容后，对读不懂的内容主动思考，查找资料，再将查到的资料在班上予以公布。三要创没问题情境，鼓励学生发现问题、解决问题，设计除当的学习活动让学生积极参与，体验快乐。四要鼓励学生选择适合自己的学习方式进行阅读，尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励学生根据自己的特长用自己的思维方式去体验，让学生的个性潜能得到充分发挥。同时我们事先一定要有所估计，再有意识地去关注、去倾听、去指导，运筹帷幄之间，保证充分自读的方向性与有效性。
在有效的充分自读之后，充分的质疑与释疑必须紧跟其后。当学生不能借助已有的知识和经验解决自读中的困难时，就会产生疑惑，学生提出的问题，水平高低各不相同，具有明显的个性倾向，但有一点是共同的，那就是这些问题已成为学生知识意义构建的障碍。让学生把困难提出来，浅显的可由学生直接回答，与课文内容关系不大而学生又难以回答的，由教师作恰当的解释。此时老师适时的引导将会把学生引入对有价值取向且指向教学目标和教学重点的问题上，创设问题情境进一步启疑，挑起潜在的好奇，诱其深入，将学生的思维引向课文的重点、难点，让学生找出关键问题所在。这种有意的引导必将推动学生开展更进一步的合作与探究。
综上所论，我们在激活动语文课堂教学中，应积极把学生放在学习的主体位置，培养学生自主学习的能力，通过激发学生学习的兴趣，通过阅读感悟，通过设疑生疑，激发培养学生的创新能力。这样我们的语文课堂教学的效果就会十分明显。
一、激发学生学习语文的兴趣
“兴趣是最好的老师”。如果在语文学习中学生有了兴趣，学生对语文学习中遇到的困难就会千方百计地去克服，百折不会。因为这里是语文课堂学习，在课堂里教师怎样培养学生学习语文的兴趣呢？在语文课堂教学中，教师要转变角色，做良师做朋友，“亲其师，乐其道”。教师在课堂上要创造……种民主、宽松、和谐的环境，让学生真正成为语文课堂学习的主人。教师在教学中，要给学生开放表现的机会。学生的一系列课堂活动存在着差异，教师要尊重这些差异，给不同层次水平的学生的机会。语文知识是一种既科学又复杂的认识过程，因此教师对待学生在课堂中出现的问题要给予宽容、理解，耐心的帮助指导。
二、在语文阅读教学中培养学生的感悟能力
语文教学中，阅读是学生学习语文的基础，离开阅读语文就不能成其語文。在一些语文教学中，教师把课堂上的精力主要放在课文的解读上去了，这就偏离了语文教学的重力，就是教师把课文知识解读得惟妙惟肖，也不能真正培养成学生阅读语文的感悟能力。在语文阅读教学中，培养学生的感悟能力十分重要。给学生创设自主阅读的环境，如个人阅读，小组阅读，集体阅读，表演阅读，音乐朗读。朗读的形式有颂读，默读。学生在自主阅读中，在教师的指导下，运用工具书纠正知识上的错误，在阅读中理解文中的要旨。当然，在阅读中培养学生的感悟能力关键要引导学生激情——即阅读中激发自己的感情。读中带情，情中带读，拓宽阅读的材料面，让阅读中体验的感情十分重要，在引导学生阅读中引导学生联系实际，解决和分析问题。比如上《论语》六则，学生在多种形式中阅读文章，结合实际，提出思考题：①为什么我们现在还要阅读这篇古文？②现在世界各国有不少游人来这里参观，孔子故居的农民靠孔子之名而发财了，这是为什么呢？通过阅读，感悟，学生深深地感到孔予的伟大，文章精深，儒家文化博大精深。
三、在语文教学中设疑释疑，培养学生的创新能力
巴尔扎克说过“打开一切问题的钥匙无疑是问号”。如果没有问题，就没有创造。我们有些语文老师将问题提出来让学生回答，学生回答不了，就自己帮助回答了。一问一答，看起来是找着答案了。其实学生缺乏主动性，问题思考不深入，思维没有得到创造与发展，学生的能力没有得到锻炼。
那么，在语文课堂教学中，什么时候学生的学习效率最高昵？语文课堂应该让学生质疑生疑：自主寻求要解决的问题。在课堂教学中，刚刚开始，学生提出的问题很可能是漫无边际的。但这并不要紧，只要在教师的引导下，结合教学目标，将问题一个一个深入下去，学生提出的问题越来越明晰，创新能力就越得到锻炼。比如，学习课文《陈胜起义》，学生质疑、生疑，提出了不少问题。①陈胜为什么起义？②陈胜起义到底是成功还是失败呢？③秦始皇在历史上有没有贡献呢？结合课文，结合生疑释疑，让学生站在自主学习的位置，不断开创学生思维的新思路。
语文是一门语言学科，是听、说、读、写多项能力的综合体现，而且必须经历一个厚积薄发的过程。而十来岁的初中学生客观地存在认知的局限性，同时人们获得知识的途径主要有两种：一是个人成长过程中的体验，二是感知积累和汲取前人的总结和经验。所以我所布置的实验操作的第一要以学生“充分的自读”，把课文读通、读顺、读对、读好，这是意义构建的前提和基础。二要让学生在初步感知课文内容后，对读不懂的内容主动思考，查找资料，再将查到的资料在班上予以公布。三要创没问题情境，鼓励学生发现问题、解决问题，设计除当的学习活动让学生积极参与，体验快乐。四要鼓励学生选择适合自己的学习方式进行阅读，尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励学生根据自己的特长用自己的思维方式去体验，让学生的个性潜能得到充分发挥。同时我们事先一定要有所估计，再有意识地去关注、去倾听、去指导，运筹帷幄之间，保证充分自读的方向性与有效性。
在有效的充分自读之后，充分的质疑与释疑必须紧跟其后。当学生不能借助已有的知识和经验解决自读中的困难时，就会产生疑惑，学生提出的问题，水平高低各不相同，具有明显的个性倾向，但有一点是共同的，那就是这些问题已成为学生知识意义构建的障碍。让学生把困难提出来，浅显的可由学生直接回答，与课文内容关系不大而学生又难以回答的，由教师作恰当的解释。此时老师适时的引导将会把学生引入对有价值取向且指向教学目标和教学重点的问题上，创设问题情境进一步启疑，挑起潜在的好奇，诱其深入，将学生的思维引向课文的重点、难点，让学生找出关键问题所在。这种有意的引导必将推动学生开展更进一步的合作与探究。
综上所论，我们在激活动语文课堂教学中，应积极把学生放在学习的主体位置，培养学生自主学习的能力，通过激发学生学习的兴趣，通过阅读感悟，通过设疑生疑，激发培养学生的创新能力。这样我们的语文课堂教学的效果就会十分明显。