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新一轮课程改革正逐步推进，它着重于培养和提高学生能力。教师必须树立以人为本，以学生为主体的教育教学理念。当前独生子女家庭多，娇生惯养现象严重，我校就针对以上情况，着重培养学生自我管理、自主学习的能力。
一、齐抓共管，多渠道培养学生自我管理、自主学习的能力
1.家校共管，培养学生自我管理、自主学习的能力。
开设家长学校，定期召开家长会，增强家校联系。家长会形式多样，借助各类节目，让家长和孩子在良好的情境之中融洽互动，从而培养学生完成家务、自主学习的能力。学校按照低、中、高年级分别制定了学生自理日常生活的基本目标，通过家庭与学校齐抓共管来促进学生提高日常生活的自理能力，改变学生对家长百般依赖的习惯，从而让学生从生活自理向自主学习提升。
2.开展课题研讨活动，培养学生日常生活自我管理，促进自主学习。
学校要求每个班级每学期开展一到二节日常生活自理课研讨活动：一至三年段学生能自理力所能及的事，如叠被、洗脸、穿衣、洗碗等；四至六年段学生能做一般的小家务，如炒菜、做饭、购物等。学校专门成立课题小组，组织并开展学生日常生活自理课。
3.军校共建，培养学生良好的生活习惯以及自主学习的习惯。
我校目前已和驻岛部队开展共建活动，每学期都安排部分学生到部队营地里参观、学习，体验军人生活。一周的体验时间，学生与战士同住、共处，深刻体会到部队生活严谨与紧张。通过体验军营生活，学生们精神面貌焕然一新，在校遵守校规校纪，主动承担班级里的许多事务，在家主动帮助家长做许多家务，同时学习成绩也稳步提高。
4.开展各种活动，培养学生自我管理、自主学习的能力。
“小星星”广播站、“小星星”周报、《刺桐》专刊、国旗下演讲等学校常规活动基本上都是在教师的引导下以学生为主体完成的，各项工作都能有序开展。在参与的过程里，学生不但提高自主管理、协同运作的能力，还培养了独立自主的能力。
二、转变观念，培养学生自我管理、自主学习的能力
1.转变教师课堂教学观念。
深入开展课堂教学改革，倡导以生为本的教学理念，教师要树立以下几个观念：（1）树立以学生自主、合作、探究为主学习方式观，注重个性化的学习方式；（2）教师要调整角色定位，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向师生平等；（3）教师要注重知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的整合；（4）课堂教学要贴近学生生活，要把学生现实生活作为课堂资源加以开发利用，树立课堂教学生活化观念。
教师有了全新的教育教学观念，学生的发展就有了更广阔的空间，在以生为本的理念下，学生的自我管理、自主学习能力将得到有效的锻炼与培养。
2.转变课堂教学模式。
让学生先学，教师后教；让学生多学，教师少教；让学生带问题进课堂，加强生生互动。通过小组交流，全班展示等方式，变原先进课堂听教师讲解为主的学习方式为学生自学、互学在先，教师引导在后的课堂教学方式。课堂教学中，各学科渗透“五自主”的学习方法。“五自主”学习方法是：（1）学生要自主学。课前自学、边听边学、课中深学。（2）学生要自主讲。在小组中讲、在课堂中讲、在讲台上讲。（3）学生要自主问。让学生自己问自己、自己问同学、自己问老师。（4）学生要自主做。学生要做课堂练习、做作文日记、做小创作小发明。（5）学生学会自主改。学生自己改自己、同桌或小组互相改、教师改后自己再改。
新型的课堂教学模式，要求教师把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把练的安排纳入课堂，培养学生自我管理、自主学习的能力。
3.转变课堂结构模式。
为了更好地培养学生的特长，发展学生的个性，两年来，学校积极探索，大力开展校本教研活动，进行课堂创新、课程创新。每周二、周四下午第三节开设“快乐活动课”，有书法班、声乐班、美术班、围棋班、写作班、演讲班、鼓乐班、舞蹈班等十多个特色班级。班级核心成员由一批特长学生组建而成，参加的学生由班主任推荐、辅导老师面试入选。每周二、四下午第三节，走进校园，就能看到一派百花齐放的景象：操场上，舞蹈班学员们和着节拍跳起优美的舞蹈，声乐班的队员们唱着一曲曲动人的歌谣；美术班里，学生们用画笔给想象插上翅膀，描绘出一幅幅多彩画卷；写作班里的同学妙笔生花，谱写着一首首抒情小诗；围棋班里，同学们尽情地在黑白世界纵横驰骋……没有参加特长班的同学在自己所在的教室里也可以快乐地活动，教室里摆设各种各样的教具，供不同兴趣和爱好的学生在活动过程中使用。学生可以选择个人或小组进行学习活动，根据自己的兴趣爱好自由支配，设有语文、数学、英语、科学、音乐、体育、劳技、美术等内容，学生可以在教室里看书、练书法、绘画、下棋、讲故事、写作、上网、猜谜语、手工制作等。“快乐活动课”使学生的生命力和内在潜力通过活动得到充分的表现和发展。在活动中，不仅锻炼学生的自信、独立和勇敢的精神和品格，还有效地培养了学生自我管理、自主学习的能力。
（作者单位：福建省平潭县城东小学 责任编辑：林彦？摇程思）
一、齐抓共管，多渠道培养学生自我管理、自主学习的能力
1.家校共管，培养学生自我管理、自主学习的能力。
开设家长学校，定期召开家长会，增强家校联系。家长会形式多样，借助各类节目，让家长和孩子在良好的情境之中融洽互动，从而培养学生完成家务、自主学习的能力。学校按照低、中、高年级分别制定了学生自理日常生活的基本目标，通过家庭与学校齐抓共管来促进学生提高日常生活的自理能力，改变学生对家长百般依赖的习惯，从而让学生从生活自理向自主学习提升。
2.开展课题研讨活动，培养学生日常生活自我管理，促进自主学习。
学校要求每个班级每学期开展一到二节日常生活自理课研讨活动：一至三年段学生能自理力所能及的事，如叠被、洗脸、穿衣、洗碗等；四至六年段学生能做一般的小家务，如炒菜、做饭、购物等。学校专门成立课题小组，组织并开展学生日常生活自理课。
3.军校共建，培养学生良好的生活习惯以及自主学习的习惯。
我校目前已和驻岛部队开展共建活动，每学期都安排部分学生到部队营地里参观、学习，体验军人生活。一周的体验时间，学生与战士同住、共处，深刻体会到部队生活严谨与紧张。通过体验军营生活，学生们精神面貌焕然一新，在校遵守校规校纪，主动承担班级里的许多事务，在家主动帮助家长做许多家务，同时学习成绩也稳步提高。
4.开展各种活动，培养学生自我管理、自主学习的能力。
“小星星”广播站、“小星星”周报、《刺桐》专刊、国旗下演讲等学校常规活动基本上都是在教师的引导下以学生为主体完成的，各项工作都能有序开展。在参与的过程里，学生不但提高自主管理、协同运作的能力，还培养了独立自主的能力。
二、转变观念，培养学生自我管理、自主学习的能力
1.转变教师课堂教学观念。
深入开展课堂教学改革，倡导以生为本的教学理念，教师要树立以下几个观念：（1）树立以学生自主、合作、探究为主学习方式观，注重个性化的学习方式；（2）教师要调整角色定位，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向师生平等；（3）教师要注重知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的整合；（4）课堂教学要贴近学生生活，要把学生现实生活作为课堂资源加以开发利用，树立课堂教学生活化观念。
教师有了全新的教育教学观念，学生的发展就有了更广阔的空间，在以生为本的理念下，学生的自我管理、自主学习能力将得到有效的锻炼与培养。
2.转变课堂教学模式。
让学生先学，教师后教；让学生多学，教师少教；让学生带问题进课堂，加强生生互动。通过小组交流，全班展示等方式，变原先进课堂听教师讲解为主的学习方式为学生自学、互学在先，教师引导在后的课堂教学方式。课堂教学中，各学科渗透“五自主”的学习方法。“五自主”学习方法是：（1）学生要自主学。课前自学、边听边学、课中深学。（2）学生要自主讲。在小组中讲、在课堂中讲、在讲台上讲。（3）学生要自主问。让学生自己问自己、自己问同学、自己问老师。（4）学生要自主做。学生要做课堂练习、做作文日记、做小创作小发明。（5）学生学会自主改。学生自己改自己、同桌或小组互相改、教师改后自己再改。
新型的课堂教学模式，要求教师把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把练的安排纳入课堂，培养学生自我管理、自主学习的能力。
3.转变课堂结构模式。
为了更好地培养学生的特长，发展学生的个性，两年来，学校积极探索，大力开展校本教研活动，进行课堂创新、课程创新。每周二、周四下午第三节开设“快乐活动课”，有书法班、声乐班、美术班、围棋班、写作班、演讲班、鼓乐班、舞蹈班等十多个特色班级。班级核心成员由一批特长学生组建而成，参加的学生由班主任推荐、辅导老师面试入选。每周二、四下午第三节，走进校园，就能看到一派百花齐放的景象：操场上，舞蹈班学员们和着节拍跳起优美的舞蹈，声乐班的队员们唱着一曲曲动人的歌谣；美术班里，学生们用画笔给想象插上翅膀，描绘出一幅幅多彩画卷；写作班里的同学妙笔生花，谱写着一首首抒情小诗；围棋班里，同学们尽情地在黑白世界纵横驰骋……没有参加特长班的同学在自己所在的教室里也可以快乐地活动，教室里摆设各种各样的教具，供不同兴趣和爱好的学生在活动过程中使用。学生可以选择个人或小组进行学习活动，根据自己的兴趣爱好自由支配，设有语文、数学、英语、科学、音乐、体育、劳技、美术等内容，学生可以在教室里看书、练书法、绘画、下棋、讲故事、写作、上网、猜谜语、手工制作等。“快乐活动课”使学生的生命力和内在潜力通过活动得到充分的表现和发展。在活动中，不仅锻炼学生的自信、独立和勇敢的精神和品格，还有效地培养了学生自我管理、自主学习的能力。
（作者单位：福建省平潭县城东小学 责任编辑：林彦？摇程思）