论文部分内容阅读
摘要：随着我国经济飞速发展，社会对小学语文教育教学要求逐渐变高，教师对小学语文阅读教学进行变革已成为素质教育必然要求。新课程标准明确规定在小学语文阅读教学中应当注意培养学生创造性思维。在学生学习的整个阶段中，小学阶段为整个阶段的启蒙教育阶段，且语文学科在启蒙教育中扮演关键基础角色，尤其是阅读课程，不仅能够提高学生文化素养，还能传承我国优秀文化，促进小学生全面发展。基于此，笔者在本文中重点分析如何在小学语文教学课堂中进行阅读教学，并提高学生创造性思维，以期为今后教学提供相关经验。
关键词：小学语文;阅读教学;创造性思维;培养
在素质教育迅速发展的背景之下，小学语文阅读学科十分重视学生在人文意识领域的发展，且该阶段为提高学生语文素质的重要时期，因此，小学语文教师在教学过程中要不断挖掘语文教学的潜在价值，通过培养学生创造性思维进而提高学生阅读能力。整体来看，提高学生语文阅读创造性思维的主要方式包括以下几个：采用民主教学方式，让学生成为学习的主导者以及通过情境教学的方式培养学生创造性思维。
一、小学语文阅读教学中提高学生创造性思维的主要方式
1.1 采用民主教学方式，让学生成为学习的主导
小学语文教师在进行阅读教学过程中可采用民主教学方式，让学生变为课堂学习的主要参与者，转变学生角色，让学生从课堂的附庸逐渐变为主体者，具体做法主要包括以下几点：首先、小学语文教师要帮助学生做好角色定位，让学生明确自己在整个课堂中的地位，鼓励学生积极建言献策，勇于发表自己的意见。其次、教师自身也应当转变自身教学观念，改变先前在课堂中自身以主导者以及控制者自居的角色，耐心领会以及虚心听取学生在学习上的不解。再次、小学语文教师在平日教学过程中要根据学生实际需求召开教学，从学生实际出发，在学生需求指引下选择合适的教学内容以及教学方式，进一步突出学生自身主体地位，确保教学活动在民主氛围中稳步推进。
具体教学案例为：当小学语文教师为学生讲解部编版三年级语文课文《美丽的小兴安岭》过程中，小学语文教师要从文章整体内容出发，让学生通过学习课文感受小兴安岭的魅力，培养学生对大自然的热爱之情。在导入新课阶段，小学语文教师可借助照片学习江南水乡--周庄，让学生将两者对比，并采用相同的学习方法阅读：仔细品味文章的写作手法，抓住文章关键形容词。随后，小学语文教师带领学生初读课文，对整篇文章进行整体感知，即：教师可为学生播放配乐，让学生根据乐曲范读课文，并使用多媒体为学生展示小兴安岭四季风景图。紧接着教师将课堂交给学生，让学生真正变为课堂的主体，培养学生创造性思维，对学生提出问题：课文中的哪些文段能够体现小兴安岭的美丽？学生回答到：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。随后教师提问，为什么这句话能够抓住你的心？学生回答到：因为这句话用树木的繁密象征夏天的到来，生動形象的衬托出夏天的气息。基于此，教师进一步引领学生阅读课文，培养学生创造性思维，让学生在了解课文基础上对文章进行续写，写一写自己心中的小兴安岭是什么样子的。实践表明，教师采用这种教学方式，不仅有助于学生进一步理解文章，同时对培养学生创造性思维具有重要意义。
1.2 采用情境教学方式培养学生创造思维
一直以来，尽管小学语文教师在课堂中使用情境教学方式，然而情境教学方式实际教学效果和现实情况存在偏差，不利于小学语文教师在阅读课堂中培养学生创造性思维，之所以存在这种问题，其主要原因有以下几个方面：首先、小学语文教师在阅读课堂中并没有真正理解情境教学方式实际特点以及应用方式，导致教师在开展过程中存在偏差;其次、小学语文教师在开展过程中没有得到教师和学生的支持，导致小学语文情境教学存在种种困难，不利于提高学生创造性思维。为改变这种不良局面，小学语文教师在平日教学过程中要注意以学生实际生活为出发点，尊重学生主体地位。不仅如此，还应当设定切合学生实际教学情境内容以及目标，进而培养学生自身创造性思维。
具体教学案例为：当小学语文教师为学生讲解部编版三年级语文课文《铺满金色巴掌的水泥道》过程中，教师应当注意培养学生自身创造性思维，引导学生想象金色巴掌是什么？自己想象的金色巴掌和现实生活中的金色巴掌有什么区别？等等，随后教师让学生带着问题阅读课文。《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文和秋天有关，文中描绘一场晚风过去，秋雨绵绵，主人公在上学的时候看到了路边梧桐树和水泥路的情况，秋风萧瑟，树叶飘落，整个水泥路铺满金黄色的树叶，仿佛巴掌一般，路旁梧桐婀娜的身姿仿佛在告诉人们：秋天来了，秋天来了。为提高学生创造性思维，教师还可让学生想象路旁树叶还像什么，你在上学的路上看到飘落的树叶能想到什么。实践表明本文需要简单易懂，文本简洁，对提高学生审美情趣以及帮助学生树立人与自然和谐共处的意识具有重要作用。
结束语：在当前经济迅速发展的背景下，新课程标准对小学语文阅读课堂要求较高，因此，小学语文教师在平日阅读课堂中应当培养学生本身的发散思维，鼓励学生运用自己的创造性思维阅读课文，采用民主教学方式并结合学生实际生活，将语文阅读课堂变活，变成小学生自己的课堂。
参考文献：
[1]刘茂华.小学语文教学中创造性教学的重要性[ J ].新课程（教育学术版），2009，（09）.
[2]宗敏娜.小学语文教学中创造性思维培养途径研究」.新课程（教育学术版），2009，（10）.
关键词：小学语文;阅读教学;创造性思维;培养
在素质教育迅速发展的背景之下，小学语文阅读学科十分重视学生在人文意识领域的发展，且该阶段为提高学生语文素质的重要时期，因此，小学语文教师在教学过程中要不断挖掘语文教学的潜在价值，通过培养学生创造性思维进而提高学生阅读能力。整体来看，提高学生语文阅读创造性思维的主要方式包括以下几个：采用民主教学方式，让学生成为学习的主导者以及通过情境教学的方式培养学生创造性思维。
一、小学语文阅读教学中提高学生创造性思维的主要方式
1.1 采用民主教学方式，让学生成为学习的主导
小学语文教师在进行阅读教学过程中可采用民主教学方式，让学生变为课堂学习的主要参与者，转变学生角色，让学生从课堂的附庸逐渐变为主体者，具体做法主要包括以下几点：首先、小学语文教师要帮助学生做好角色定位，让学生明确自己在整个课堂中的地位，鼓励学生积极建言献策，勇于发表自己的意见。其次、教师自身也应当转变自身教学观念，改变先前在课堂中自身以主导者以及控制者自居的角色，耐心领会以及虚心听取学生在学习上的不解。再次、小学语文教师在平日教学过程中要根据学生实际需求召开教学，从学生实际出发，在学生需求指引下选择合适的教学内容以及教学方式，进一步突出学生自身主体地位，确保教学活动在民主氛围中稳步推进。
具体教学案例为：当小学语文教师为学生讲解部编版三年级语文课文《美丽的小兴安岭》过程中，小学语文教师要从文章整体内容出发，让学生通过学习课文感受小兴安岭的魅力，培养学生对大自然的热爱之情。在导入新课阶段，小学语文教师可借助照片学习江南水乡--周庄，让学生将两者对比，并采用相同的学习方法阅读：仔细品味文章的写作手法，抓住文章关键形容词。随后，小学语文教师带领学生初读课文，对整篇文章进行整体感知，即：教师可为学生播放配乐，让学生根据乐曲范读课文，并使用多媒体为学生展示小兴安岭四季风景图。紧接着教师将课堂交给学生，让学生真正变为课堂的主体，培养学生创造性思维，对学生提出问题：课文中的哪些文段能够体现小兴安岭的美丽？学生回答到：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。随后教师提问，为什么这句话能够抓住你的心？学生回答到：因为这句话用树木的繁密象征夏天的到来，生動形象的衬托出夏天的气息。基于此，教师进一步引领学生阅读课文，培养学生创造性思维，让学生在了解课文基础上对文章进行续写，写一写自己心中的小兴安岭是什么样子的。实践表明，教师采用这种教学方式，不仅有助于学生进一步理解文章，同时对培养学生创造性思维具有重要意义。
1.2 采用情境教学方式培养学生创造思维
一直以来，尽管小学语文教师在课堂中使用情境教学方式，然而情境教学方式实际教学效果和现实情况存在偏差，不利于小学语文教师在阅读课堂中培养学生创造性思维，之所以存在这种问题，其主要原因有以下几个方面：首先、小学语文教师在阅读课堂中并没有真正理解情境教学方式实际特点以及应用方式，导致教师在开展过程中存在偏差;其次、小学语文教师在开展过程中没有得到教师和学生的支持，导致小学语文情境教学存在种种困难，不利于提高学生创造性思维。为改变这种不良局面，小学语文教师在平日教学过程中要注意以学生实际生活为出发点，尊重学生主体地位。不仅如此，还应当设定切合学生实际教学情境内容以及目标，进而培养学生自身创造性思维。
具体教学案例为：当小学语文教师为学生讲解部编版三年级语文课文《铺满金色巴掌的水泥道》过程中，教师应当注意培养学生自身创造性思维，引导学生想象金色巴掌是什么？自己想象的金色巴掌和现实生活中的金色巴掌有什么区别？等等，随后教师让学生带着问题阅读课文。《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文和秋天有关，文中描绘一场晚风过去，秋雨绵绵，主人公在上学的时候看到了路边梧桐树和水泥路的情况，秋风萧瑟，树叶飘落，整个水泥路铺满金黄色的树叶，仿佛巴掌一般，路旁梧桐婀娜的身姿仿佛在告诉人们：秋天来了，秋天来了。为提高学生创造性思维，教师还可让学生想象路旁树叶还像什么，你在上学的路上看到飘落的树叶能想到什么。实践表明本文需要简单易懂，文本简洁，对提高学生审美情趣以及帮助学生树立人与自然和谐共处的意识具有重要作用。
结束语：在当前经济迅速发展的背景下，新课程标准对小学语文阅读课堂要求较高，因此，小学语文教师在平日阅读课堂中应当培养学生本身的发散思维，鼓励学生运用自己的创造性思维阅读课文，采用民主教学方式并结合学生实际生活，将语文阅读课堂变活，变成小学生自己的课堂。
参考文献：
[1]刘茂华.小学语文教学中创造性教学的重要性[ J ].新课程（教育学术版），2009，（09）.
[2]宗敏娜.小学语文教学中创造性思维培养途径研究」.新课程（教育学术版），2009，（10）.