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摘 要：高考前学生经过一轮基础知识的复习和二轮专项训练的解题技巧训练复习后，知识点积累逐渐饱满，能力有了很大的提升。要在高考中有出色的发挥，充分展示考生的能力，提升高考的复习成果，获取高考的最终胜利需要师生群策群力，想出对策，实现高考的最终目标。目前考生的知识储备已经上升到相当高的一个层次，基本具备高考的备考需要，要巩固并扩大复习成果，需要从提升解题能力、完善应试心理等方面对考生进行备考指导。
关键词：知识梳理；注重练习；个体消化；应试心理
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-066-1
众所周知，经过高考备考两轮的复习，学生的知识储备基本处于稳定的状态，逐渐进入能力输出的阶段而迎接高考的到来。这时候要从解题细节、查漏补缺、心理调适等方面寻找增分空间，不断对已有知识进行保温，同时力争能力提升的突破。教师要从多方面多角度指导好考生积极备战，掌握恰当的备考方法，灵活运用各种题型的解题技巧，从而使考生在高考中受益。本人根据自己的教学经验觉得可以使用以下的冲刺策略实现考生能力的提升。
一、查漏补缺，夯实基础
学生在高考的最后冲刺阶段已基本具备实战演练的能力，需要不断找出自己的薄弱环节，消除可能影响高考发挥的模糊知识点。俗话说，词汇是基础，句型是关键，要在高考中取胜必须依靠足够的词汇量来实现这一目标。近年来，江苏高考英语的难度不断增加，主要在于对考生词汇的考查，词汇辨析比重不断增加，一词多义、旧词新义等现象不断上演，教师要引导考生梳理词汇，查漏补缺，做好最完美的准备。首先在词汇、短语、优句、错题整理方面做足工作，提倡学生自主重点复习自己掌握的还不太牢固的知识点，已经掌握一带而过，其次，教师可以在最后阶段根据学生平时的默写及练习的情况帮助学生整理出易错词、短语、句型及易错题，以讲义的形式等呈现给学生，达到强化记忆和巩固知识的目的；最后，教师在学生复习的同时，切记要关注每个学生的投入状态，做到时刻警示状态欠佳的同学，可以通过提问、抽查背诵等形式来鞭策学生，夯实基础。只有牢牢抓住词汇，才有阅读写作等考试项目的有效输出。
二、注重练习，保持感觉
在高考冲刺后阶段的教学中，高三教师有时候会提前让考生进入停课复习自由支配的复习模式，这会使高考收效大受影响，考生容易失去复习的方向和动力。“高考词汇，考前必背”应该成为考生考前的基本动作，不断对词汇进行保温和扩充，减少以往。这时不能丢下笔和习题，因为学生最后还是要通过答题来参加高考。所以坚持对学生每天进行一定量的限时训练尤为重要，这时的练习应该都是教师根据班级学生的情况精挑细选出来的；随后进行高效评讲，注重解题方法的传递，以点拨为辅，学生消化、感悟为主，这样可以帮助学生保持答题的状态，以利于高考时的发挥。
三、适时点拨，个体消化
考生经过复习，水平肯定参差不齐，有些考生会达到一个制高点，有些考生可能还存在部分知识点的困惑。针对这种知识水平不在同一高度的情况，教师要采取因材施教的措施，制定合理的个性化的发展方案，课堂授课时要设计不同的任务，帮助各种层次的考生的发展需要。此外，教师还要在课堂上根据学生的需要做好个别辅导、点拨的工作，根据课时的变化，也可以采取小组讨论、生生互动来解决问题，从而达到帮助他们做好查漏补缺，夯实基础的目的；对不同层次的学生要有不同的要求，对于基础差的学生不能求之过急，做到帮助他们拿到应该得到的分即可，而对于基础相对较好的学生，指点他们向更高层次发展，不能满足于现状，止步不前，鼓励他们进一步发掘自己的潜能，而教师要争取成为一个引路人。
四、调整心态，树立信心
高考前夕，考生由于种种原因难免会出现心情紧张，情绪波动的情况，这是正常现象，如果处理不好，让考生带着情绪备考甚至走进考场会产生严重的后果。所以教师一定要高度关注此类问题，及时做好考生的思想工作，帮助调整好心态，如果引导不好会影响高考的发挥，如果处理得当，会助高考一臂之力。其次，临近高考学生还会出现放松、浮躁的心态，觉得复习与否一个样，知识已经定型等等思想，教师要教育学生不能虎头蛇尾，保持淡定，坚持到底才可能胜利；最后，马上就要看到“隧道出口的亮光”，学生容易过度兴奋，因此要使学生避免大声喧哗、歌唱，避免强度的体育运动等等，这些都有助于学生保持平静的心态。这个阶段教师要全方位服务好考生，争取把考生的各种状态调到最佳，让考生充满自信地走进考场，自信地发挥出最高水平。
高考具有不可预测性，每年都会上演遗憾和惊喜，我们无法预测高考，但我们可以掌握应对考试的策略，灵活运用。教师只要从基础知识、解题方法、思考能力、健康心态等方面去丰富学生，塑造学生，就会帮助学生无限接近成功。作为高三的教师，要用耐心教会学生解题时的细心，用爱心融化学生备考过程中的担心，用诚心鼓励学生渴求分数的贪心。高三英语教学的道路艰难而长远，成功永远属于坚持不懈地探索的勇者。
关键词：知识梳理；注重练习；个体消化；应试心理
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-066-1
众所周知，经过高考备考两轮的复习，学生的知识储备基本处于稳定的状态，逐渐进入能力输出的阶段而迎接高考的到来。这时候要从解题细节、查漏补缺、心理调适等方面寻找增分空间，不断对已有知识进行保温，同时力争能力提升的突破。教师要从多方面多角度指导好考生积极备战，掌握恰当的备考方法，灵活运用各种题型的解题技巧，从而使考生在高考中受益。本人根据自己的教学经验觉得可以使用以下的冲刺策略实现考生能力的提升。
一、查漏补缺，夯实基础
学生在高考的最后冲刺阶段已基本具备实战演练的能力，需要不断找出自己的薄弱环节，消除可能影响高考发挥的模糊知识点。俗话说，词汇是基础，句型是关键，要在高考中取胜必须依靠足够的词汇量来实现这一目标。近年来，江苏高考英语的难度不断增加，主要在于对考生词汇的考查，词汇辨析比重不断增加，一词多义、旧词新义等现象不断上演，教师要引导考生梳理词汇，查漏补缺，做好最完美的准备。首先在词汇、短语、优句、错题整理方面做足工作，提倡学生自主重点复习自己掌握的还不太牢固的知识点，已经掌握一带而过，其次，教师可以在最后阶段根据学生平时的默写及练习的情况帮助学生整理出易错词、短语、句型及易错题，以讲义的形式等呈现给学生，达到强化记忆和巩固知识的目的；最后，教师在学生复习的同时，切记要关注每个学生的投入状态，做到时刻警示状态欠佳的同学，可以通过提问、抽查背诵等形式来鞭策学生，夯实基础。只有牢牢抓住词汇，才有阅读写作等考试项目的有效输出。
二、注重练习，保持感觉
在高考冲刺后阶段的教学中，高三教师有时候会提前让考生进入停课复习自由支配的复习模式，这会使高考收效大受影响，考生容易失去复习的方向和动力。“高考词汇，考前必背”应该成为考生考前的基本动作，不断对词汇进行保温和扩充，减少以往。这时不能丢下笔和习题，因为学生最后还是要通过答题来参加高考。所以坚持对学生每天进行一定量的限时训练尤为重要，这时的练习应该都是教师根据班级学生的情况精挑细选出来的；随后进行高效评讲，注重解题方法的传递，以点拨为辅，学生消化、感悟为主，这样可以帮助学生保持答题的状态，以利于高考时的发挥。
三、适时点拨，个体消化
考生经过复习，水平肯定参差不齐，有些考生会达到一个制高点，有些考生可能还存在部分知识点的困惑。针对这种知识水平不在同一高度的情况，教师要采取因材施教的措施，制定合理的个性化的发展方案，课堂授课时要设计不同的任务，帮助各种层次的考生的发展需要。此外，教师还要在课堂上根据学生的需要做好个别辅导、点拨的工作，根据课时的变化，也可以采取小组讨论、生生互动来解决问题，从而达到帮助他们做好查漏补缺，夯实基础的目的；对不同层次的学生要有不同的要求，对于基础差的学生不能求之过急，做到帮助他们拿到应该得到的分即可，而对于基础相对较好的学生，指点他们向更高层次发展，不能满足于现状，止步不前，鼓励他们进一步发掘自己的潜能，而教师要争取成为一个引路人。
四、调整心态，树立信心
高考前夕，考生由于种种原因难免会出现心情紧张，情绪波动的情况，这是正常现象，如果处理不好，让考生带着情绪备考甚至走进考场会产生严重的后果。所以教师一定要高度关注此类问题，及时做好考生的思想工作，帮助调整好心态，如果引导不好会影响高考的发挥，如果处理得当，会助高考一臂之力。其次，临近高考学生还会出现放松、浮躁的心态，觉得复习与否一个样，知识已经定型等等思想，教师要教育学生不能虎头蛇尾，保持淡定，坚持到底才可能胜利；最后，马上就要看到“隧道出口的亮光”，学生容易过度兴奋，因此要使学生避免大声喧哗、歌唱，避免强度的体育运动等等，这些都有助于学生保持平静的心态。这个阶段教师要全方位服务好考生，争取把考生的各种状态调到最佳，让考生充满自信地走进考场，自信地发挥出最高水平。
高考具有不可预测性，每年都会上演遗憾和惊喜，我们无法预测高考，但我们可以掌握应对考试的策略，灵活运用。教师只要从基础知识、解题方法、思考能力、健康心态等方面去丰富学生，塑造学生，就会帮助学生无限接近成功。作为高三的教师，要用耐心教会学生解题时的细心，用爱心融化学生备考过程中的担心，用诚心鼓励学生渴求分数的贪心。高三英语教学的道路艰难而长远，成功永远属于坚持不懈地探索的勇者。