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多媒体信息技术在英语教学中的应用对传统的“粉笔加黑板”的教学模式产生了巨大的震撼和挑战。从多媒体信息技术的功能、特点及英语教学的规律看,多媒体信息技术的应用对于初中英语教学是一种崭新的模式。多媒体信息技术自身的特点和图文并茂的直观、形象,使得它具有很强的吸引力,给课堂注入了新的活力,化静为动、形象逼真,很好地调动了学生学习英语的主动性,从而大大提高了课堂教学效率,有利于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。
一、多媒体信息技术在初中英语教学中的作用
1.可以让学生学习英语形式更加灵活,提高学生学习效率和教师教学效率。科学研究显示,在视觉83%、听觉11%、触觉3%、味觉2%、嗅觉1%比例下的综合刺激学习才能达到最佳效果。学生听看结合,2小时后对课程记忆可达到85%,72小时后仍可保持记忆65%,大大地超过传统的僵化单一的文本教学模式。多媒体教学使学习者通过文字、声音、图像等不同手段获取语言信息,更有利于掌握和记忆。
教师传统的备课方式是每次授课前都需要编写大量的备课笔记,造成人力和时间的浪费。采用多媒体,教师可以在从前备课的电子文档里修改,无需重复抄写。以前教师备课为了查阅单词,寻找相关的背景资料,花费很多时间来翻阅书籍和词典。多媒体教学真正把老师从繁琐的劳动中解放出来,使得教师有更多的时间和精力进行课程教学改革。
多媒体技术有助于提高教学效率。传统教学模式下,教学设备局限于投影仪、录音机、黑板、粉笔等,所以教师需要在黑板上书写,占用很多时间。有时候需要讲解大量例句,板书成为教师的负担。多媒体教学可以事先将教案制作成多媒体课件,上课时只需点击鼠标就可以播放教学内容,将节省的大量板书的时间用于课程精讲多练。
2.有利于激发学生学习英语的兴趣。兴趣是提高学习效率的重要因素,学习成绩的好坏,首先取决于学习者的学习动机,而对学习的兴趣则是构成人们学习动机的重要部分。著名科学家爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”现在的中学生爱说爱动,具有强烈的竞争意识和表现欲。在英语教学中,运用现代信息技术将文本、图形、图像、视频及动画综合运用,克服了传统教学弊端中英语教学内容表现形式单一以及难以协同表现的弊端,因而更直观,更能调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,激起他们的表现欲,非常有利于学生语感的形成和听说读写等语言运用能力的提高。
3.有利于提高学生的口语和听力水平。听、说、读、写是初中英语教学过程中的四个基本技能,在传统教学模式下,学生很难真正地在这些技能上得到全面提升。而多媒体网络教学在这一方面则提供了很多方便,学生在进入网络课堂后可以充分利用网络平台的功能菜单随意地进行适时的练习,学生相互之间可以进行听说练习,也可以在学生机中进行语言输入,然后发布到网络上去。从这一点上讲,多媒体网络教学具有无比的优越性。
4.有利于培养学生的创新能力。培养21世纪所需要的人才,需要使学生获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习的能力,让他们更多地拥有自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新意识,创新能力的目的。这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的,而有了现代信息技术作保障,教师就能很容易做到这一点。在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生主动参与,锐意创新。
二、多媒体信息技术与初中英语教学整合过程中面临的一些问题
1.对多媒体技术在英语教学中发挥的作用认识不足。有些英语教师误认为将信息技术引入课堂,增加知识传授密度,就能提高课堂效率,全面培养学生的能力。其实,这只是把信息技术作为一种播放工具,教师变成了课件的放映者,学生变成了观众,这样就失去了教师的主导作用,学生的积极性也调动不起来,效果甚微。我们英语教师要发挥信息技术优势,把信息技术作为认知工具,才能为学生建造发挥创造潜力的课堂教学环境。
2.轻教育资源的积累,重硬件设备投入,忽视对教师的信息技术培训。要想提高学校教育技术投资的效益,就必须从学校教育现代化的目标与功能出发,纠正重硬件设备投入、轻教育资源积累的错误观念,一个成功的教育资源,是其制作者在精心钻研教材、认真分析学生情况的基础上,运用其已有的教学理念、教学手段制作而成,而不是网上下载的课件照搬照抄而成的,所以需要我们进行整体设计,分步实施,争取硬件和软件的最佳搭配。
信息技术与英语学科整合,不仅是教学手段的改进,而且是对当前的英语学科教育观念的一种震撼与冲击;它不是两者之间的简单结合,而是理性与有机的合理结合。在作为主导作用的教师的设计和引导下,学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。在这一结合的过程中,要不断寻找信息技术与英语教学的最佳结合点,为提高学生综合运用语言的能力而努力不止。
一、多媒体信息技术在初中英语教学中的作用
1.可以让学生学习英语形式更加灵活,提高学生学习效率和教师教学效率。科学研究显示,在视觉83%、听觉11%、触觉3%、味觉2%、嗅觉1%比例下的综合刺激学习才能达到最佳效果。学生听看结合,2小时后对课程记忆可达到85%,72小时后仍可保持记忆65%,大大地超过传统的僵化单一的文本教学模式。多媒体教学使学习者通过文字、声音、图像等不同手段获取语言信息,更有利于掌握和记忆。
教师传统的备课方式是每次授课前都需要编写大量的备课笔记,造成人力和时间的浪费。采用多媒体,教师可以在从前备课的电子文档里修改,无需重复抄写。以前教师备课为了查阅单词,寻找相关的背景资料,花费很多时间来翻阅书籍和词典。多媒体教学真正把老师从繁琐的劳动中解放出来,使得教师有更多的时间和精力进行课程教学改革。
多媒体技术有助于提高教学效率。传统教学模式下,教学设备局限于投影仪、录音机、黑板、粉笔等,所以教师需要在黑板上书写,占用很多时间。有时候需要讲解大量例句,板书成为教师的负担。多媒体教学可以事先将教案制作成多媒体课件,上课时只需点击鼠标就可以播放教学内容,将节省的大量板书的时间用于课程精讲多练。
2.有利于激发学生学习英语的兴趣。兴趣是提高学习效率的重要因素,学习成绩的好坏,首先取决于学习者的学习动机,而对学习的兴趣则是构成人们学习动机的重要部分。著名科学家爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”现在的中学生爱说爱动,具有强烈的竞争意识和表现欲。在英语教学中,运用现代信息技术将文本、图形、图像、视频及动画综合运用,克服了传统教学弊端中英语教学内容表现形式单一以及难以协同表现的弊端,因而更直观,更能调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,激起他们的表现欲,非常有利于学生语感的形成和听说读写等语言运用能力的提高。
3.有利于提高学生的口语和听力水平。听、说、读、写是初中英语教学过程中的四个基本技能,在传统教学模式下,学生很难真正地在这些技能上得到全面提升。而多媒体网络教学在这一方面则提供了很多方便,学生在进入网络课堂后可以充分利用网络平台的功能菜单随意地进行适时的练习,学生相互之间可以进行听说练习,也可以在学生机中进行语言输入,然后发布到网络上去。从这一点上讲,多媒体网络教学具有无比的优越性。
4.有利于培养学生的创新能力。培养21世纪所需要的人才,需要使学生获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习的能力,让他们更多地拥有自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新意识,创新能力的目的。这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的,而有了现代信息技术作保障,教师就能很容易做到这一点。在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生主动参与,锐意创新。
二、多媒体信息技术与初中英语教学整合过程中面临的一些问题
1.对多媒体技术在英语教学中发挥的作用认识不足。有些英语教师误认为将信息技术引入课堂,增加知识传授密度,就能提高课堂效率,全面培养学生的能力。其实,这只是把信息技术作为一种播放工具,教师变成了课件的放映者,学生变成了观众,这样就失去了教师的主导作用,学生的积极性也调动不起来,效果甚微。我们英语教师要发挥信息技术优势,把信息技术作为认知工具,才能为学生建造发挥创造潜力的课堂教学环境。
2.轻教育资源的积累,重硬件设备投入,忽视对教师的信息技术培训。要想提高学校教育技术投资的效益,就必须从学校教育现代化的目标与功能出发,纠正重硬件设备投入、轻教育资源积累的错误观念,一个成功的教育资源,是其制作者在精心钻研教材、认真分析学生情况的基础上,运用其已有的教学理念、教学手段制作而成,而不是网上下载的课件照搬照抄而成的,所以需要我们进行整体设计,分步实施,争取硬件和软件的最佳搭配。
信息技术与英语学科整合,不仅是教学手段的改进,而且是对当前的英语学科教育观念的一种震撼与冲击;它不是两者之间的简单结合,而是理性与有机的合理结合。在作为主导作用的教师的设计和引导下,学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。在这一结合的过程中,要不断寻找信息技术与英语教学的最佳结合点,为提高学生综合运用语言的能力而努力不止。