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开放性课堂是最新十分流行的一种课堂构建方式，即以学生为中心，保证教学问题、教学资源、教学方法、教学评价、学科作业等各个教学因素的开放性，以解放学生心灵，放飞学生想象，使每一个学生都可在开放性课堂中掌握必要的学习能力与探究能力，形成积极、端正的学习态度，促进智力、能力、情感的同步发展。在初中教育学段，科学并未被列入应试科目，虽然这会让部分学生、教师忽视科学课程的教育价值，但是同时也给教师提供了更大的教学自由，因为教师只需考虑如何提升初中生的科学素养，不必忧虑成绩、应试问题。下面，我便从开放教学资源、开放教学方法、开放教学评价、开放作业形式四个角度，讨论构建初中科学开放性课堂的具体做法。
一、开放教学资源
开放教学资源是指教师应以教材为基础，在科学教学中合理引入生活资源、科学技术前沿资料、本地乡土资源、网络资源等多种有利于培养初中生科学素养的课程资源，保证科学内容的丰富性、前瞻性、新颖性。在新课改下，教育部已经建立了以国家、地方与学校三级一体的课程管理制度，目的就是要解放教师的课程资源观，希望教师可以根据具体的教学现实开发与应用学科特色资源，甚至可以通过校本课程促使学校教育走向特色化改革之路。因此，初中科学教师就要在这一理念引导下应用科学校次之外的课程资源，为丰富初中生的科学认识做好充足准备，也为开放式教学改革开个好头。在《常见的动物》教学中，我将教学场地搬到了本地的动物园，便于学生了解更多的动物种类。在活动开始之前，我先与学生家长、年级主任取得了沟通与合作，利用周末时间带领初中生参观本地动物园，使其在灵长类、哺乳类、两栖类等多个动物馆的参观中了解不同种类动物的生活、饮食习惯与繁衍方式。在本轮实践活动中，学生正巧碰到了一只小猴子生病，对此，我便顺势引入了“如何预防与治疗动物疫病”的拓展教学，鼓励初中生向动物园工作人员询问相关知识。参观活动结束之后，学生还可以利用图书馆、电脑来补充预防与治疗动物疫病的方式方法，从而完善科学知识体系。
二、开放教学方法
开放教学方法是指教师应以开放性的心态容纳与接收各类教学方法，结合各类教学方法、科學课程的学科特点以及初中生的认知特征选择有利于让初中生主动从事科学探究的教学方法，以便在开放性科学课堂中体现初中生的学习主体地位。常规的初中科学课堂教学一直都是以“教师讲授”作为组织理论教学的基本形式，导致初中生逐渐习惯随着教师所呈现的知识线索与学科规律学习浅层的科学知识，以被动接受为基本行为特征。但是，在开放式教学理念下，初中科学教师要大胆创新改革，借助开放的教学方法解放初中生的头脑与双手，鼓励初中生自主参与科学探究，使其在实验、实验活动中感受科学规律的生成。值得一提的是，教学方法本就是为了完成课程教学任务而选择的教学工具与手段，所以初中科学教师本身也应该随着具体的教学任务选择不同的教学方法，切不可拘泥于某种固定的教学形式。
三、开放教学评价
开放教学评价是指教师应转变“唯考试论”，而是全面评价初中生的学习态度、学习成果、学习情绪、学习方法等多种学习表现，并根据不同初中生的性格特征选择不同风格的评价用语与评价方式，充分发挥评价在培养学生自信、强化学生学习动机等多个层面的作用。常规的初中科学纸笔考试评价，虽然是现阶段各个学校筛选人才的基本方式，也是考察科学教学成果的重要手段，但是已经随着新课改发生了一定的改变，且新课改也明确提出了整合过程性评价与结果性评价的具体建议。因此，初中科学教师应该根据实际教学需求灵活选择相应的教学评价手段，尽可能保护与发挥教学评价的激励、鼓舞与导向作用，弱化考试评价在划分学生等级方面的消极作用，使初中生可以更好地实现学习进步。
我善于使用学生、家长评价来补充常规的教师评价，以保证评价的客观性与完整性。在《汽化与液化》一课中，我要求初中生观察与记录在自己家中发生的物质汽化与液化现象。在本课教学评价中，我会利用手机、电脑提前与家长取得联系，了解初中生完成家庭作业的情况。之后，我再让学生展示自己的家庭观察成果，让学生就自己所学到的汽化与液化知识进行自我点评，随后再以教师评价作为评价补充。除了评价学生的学习活动之外，我还鼓励初中生点评我所设计的科学探究活动，虚心听取学生的教学建议。
四、开放科学作业
然而，常规的“一刀切”科学作业使大多数初中生都承受著繁重的学业压力，部分难以及时完成海量作业任务的学生还会接受教师的批评与指责，使学生越来越厌烦做作业。但是，作业是强化与巩固初中生所学科学知识与技能的重要活动，也是查漏补缺的基本方式。因此，初中科学教师不可完全抛弃作业练习，而是应该随着开放式教学理念设计新型作业，重新唤起初中生对作业练习活动的参与兴趣，促使科学教育进入有效教学状态。在初中科学教学中，教师应保证科学作业的开放性，即作业形式、作业内容、作业层次的多样性，让不同水平的学生都可找到感兴趣的科学探究任务，从而在科学探究中投入全身心的热情。
在《观察动物的形态和生活习性》一课中，学生便要在宠物店、动物园、动物收容所观察某个动物的生活习性，或者直接观察自己家中的宠物。整个观察活动为期一周，学生需将自己的观察过程与体会写成“动物观察日记”，详细记录动物的形态、休息、饮食方式。科学素养较高的学生还可写一篇科学小论文，升华学习感受。在《青春期的心理与保健》一课中，学生需以“初中生所遇到的青春期问题”展开问卷调查或真人专访，在本校心理健康教师的帮助下总结青春期的心理与保健方法。之后，学生可自主选择是否需要撰写一份实践调查报告与报告分析活动，稳步提升自己的科学表达能力，积累更加完善的科学学习经验。
五、结语
开放性课堂是一种全新的教学方式，要求教师以创新的教学思维和宽广的教学胸怀容纳各个教学理论与实践经验，以较高的专业素养分析这些理论与实践经验是否符合本班学情，对其进行合理筛选、删除、变革与创新，保证这些教研成果在科学教学中发挥最大功效。
一、开放教学资源
开放教学资源是指教师应以教材为基础，在科学教学中合理引入生活资源、科学技术前沿资料、本地乡土资源、网络资源等多种有利于培养初中生科学素养的课程资源，保证科学内容的丰富性、前瞻性、新颖性。在新课改下，教育部已经建立了以国家、地方与学校三级一体的课程管理制度，目的就是要解放教师的课程资源观，希望教师可以根据具体的教学现实开发与应用学科特色资源，甚至可以通过校本课程促使学校教育走向特色化改革之路。因此，初中科学教师就要在这一理念引导下应用科学校次之外的课程资源，为丰富初中生的科学认识做好充足准备，也为开放式教学改革开个好头。在《常见的动物》教学中，我将教学场地搬到了本地的动物园，便于学生了解更多的动物种类。在活动开始之前，我先与学生家长、年级主任取得了沟通与合作，利用周末时间带领初中生参观本地动物园，使其在灵长类、哺乳类、两栖类等多个动物馆的参观中了解不同种类动物的生活、饮食习惯与繁衍方式。在本轮实践活动中，学生正巧碰到了一只小猴子生病，对此，我便顺势引入了“如何预防与治疗动物疫病”的拓展教学，鼓励初中生向动物园工作人员询问相关知识。参观活动结束之后，学生还可以利用图书馆、电脑来补充预防与治疗动物疫病的方式方法，从而完善科学知识体系。
二、开放教学方法
开放教学方法是指教师应以开放性的心态容纳与接收各类教学方法，结合各类教学方法、科學课程的学科特点以及初中生的认知特征选择有利于让初中生主动从事科学探究的教学方法，以便在开放性科学课堂中体现初中生的学习主体地位。常规的初中科学课堂教学一直都是以“教师讲授”作为组织理论教学的基本形式，导致初中生逐渐习惯随着教师所呈现的知识线索与学科规律学习浅层的科学知识，以被动接受为基本行为特征。但是，在开放式教学理念下，初中科学教师要大胆创新改革，借助开放的教学方法解放初中生的头脑与双手，鼓励初中生自主参与科学探究，使其在实验、实验活动中感受科学规律的生成。值得一提的是，教学方法本就是为了完成课程教学任务而选择的教学工具与手段，所以初中科学教师本身也应该随着具体的教学任务选择不同的教学方法，切不可拘泥于某种固定的教学形式。
三、开放教学评价
开放教学评价是指教师应转变“唯考试论”，而是全面评价初中生的学习态度、学习成果、学习情绪、学习方法等多种学习表现，并根据不同初中生的性格特征选择不同风格的评价用语与评价方式，充分发挥评价在培养学生自信、强化学生学习动机等多个层面的作用。常规的初中科学纸笔考试评价，虽然是现阶段各个学校筛选人才的基本方式，也是考察科学教学成果的重要手段，但是已经随着新课改发生了一定的改变，且新课改也明确提出了整合过程性评价与结果性评价的具体建议。因此，初中科学教师应该根据实际教学需求灵活选择相应的教学评价手段，尽可能保护与发挥教学评价的激励、鼓舞与导向作用，弱化考试评价在划分学生等级方面的消极作用，使初中生可以更好地实现学习进步。
我善于使用学生、家长评价来补充常规的教师评价，以保证评价的客观性与完整性。在《汽化与液化》一课中，我要求初中生观察与记录在自己家中发生的物质汽化与液化现象。在本课教学评价中，我会利用手机、电脑提前与家长取得联系，了解初中生完成家庭作业的情况。之后，我再让学生展示自己的家庭观察成果，让学生就自己所学到的汽化与液化知识进行自我点评，随后再以教师评价作为评价补充。除了评价学生的学习活动之外，我还鼓励初中生点评我所设计的科学探究活动，虚心听取学生的教学建议。
四、开放科学作业
然而，常规的“一刀切”科学作业使大多数初中生都承受著繁重的学业压力，部分难以及时完成海量作业任务的学生还会接受教师的批评与指责，使学生越来越厌烦做作业。但是，作业是强化与巩固初中生所学科学知识与技能的重要活动，也是查漏补缺的基本方式。因此，初中科学教师不可完全抛弃作业练习，而是应该随着开放式教学理念设计新型作业，重新唤起初中生对作业练习活动的参与兴趣，促使科学教育进入有效教学状态。在初中科学教学中，教师应保证科学作业的开放性，即作业形式、作业内容、作业层次的多样性，让不同水平的学生都可找到感兴趣的科学探究任务，从而在科学探究中投入全身心的热情。
在《观察动物的形态和生活习性》一课中，学生便要在宠物店、动物园、动物收容所观察某个动物的生活习性，或者直接观察自己家中的宠物。整个观察活动为期一周，学生需将自己的观察过程与体会写成“动物观察日记”，详细记录动物的形态、休息、饮食方式。科学素养较高的学生还可写一篇科学小论文，升华学习感受。在《青春期的心理与保健》一课中，学生需以“初中生所遇到的青春期问题”展开问卷调查或真人专访，在本校心理健康教师的帮助下总结青春期的心理与保健方法。之后，学生可自主选择是否需要撰写一份实践调查报告与报告分析活动，稳步提升自己的科学表达能力，积累更加完善的科学学习经验。
五、结语
开放性课堂是一种全新的教学方式，要求教师以创新的教学思维和宽广的教学胸怀容纳各个教学理论与实践经验，以较高的专业素养分析这些理论与实践经验是否符合本班学情，对其进行合理筛选、删除、变革与创新，保证这些教研成果在科学教学中发挥最大功效。