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摘 要：本文结合体育课分项教学实践，分析了体育课分项教学对学生身心素质的影响，指出了目前实施体育课分项教学存在的主要问题，并系统提出了改进体育课分项教学工作的意见和建议。
关键词：体育课；分项教学；身体素质；影响；
中途分类号：G807 文献标识码：B 文章编号：1674-3520（2014）-03-00085-03
公共体育课的选项教学充分尊重学生的兴趣、爱好并兼顾学生体质等实际状况，根据学生的选项需求进行分班分项教学。自2005年以来，河北传媒学院设置了公共体育课分项教学课，主要包括健美操、武术、篮球、足球、排球五项，期间也曾经开设过乒乓球、羽毛球等。通过分项教学引导学生更科学地选择适合自身身体特点的运动项目，增强了学生的学习兴趣，提高了学生运动能力。
一、体育课分项目教学对学生心理素质的影响：
（一）提高了学生对体育课的正确认识
分项教学增强了学生的体育锻炼意识、提高学生的运动技能，促使学生掌握科学锻炼身体的基本原理、掌握合理有效的健身方法、运动损伤的预防与处理、锻炼效果的评价等。用科学的理论知识指导实践，并通过体育课程的学习，掌握了1—2项自己较为喜欢的运动项目和锻炼方法，为今后长期坚持的体育锻炼打好了基础。
（二）激励了学生对体育运动的兴趣
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生的学习积极性”。兴趣是最好的老师，一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参与，全力投入，以得到满足和体验。从对“选项教学能否激发对体育活动的兴趣”这一调查的反馈情况看出，有82.3%的学生明确认为能激发对体育运动的兴趣；从“选项教学是否能满足你对感兴趣的运动项目的需要”这一调查结果的统计看出，有63.3%的学生做出了肯定的回答。由此可以看出，选项教学在培养和激发学生对体育活动的兴趣这一点上是起着积极作用。 教师必须了解和熟悉学生的情况，要了解他们爱好什么，有什么困难和需要的帮助等。在中学阶段，学生的体育活动兴趣受教师、学校体育传统和个人体育专长与体育成绩的影响，一部分学生初步具备了对体育的专一兴趣。到了大学阶段，学生的体育兴趣在良好教学条件下更加趋于稳定，这就要求在教学过程中开设一些能增强学生所感兴趣的运动项目，而选项教学恰好能满足这一需要。从调查统计结果可以看出，有54.4%的学生认为选项教学比中学的教学形式要好。21.5%的学生认为各有所长，有82.3%的学生更喜欢能满足兴趣的选项课。
（三）调动了学生练习的积极性
教学过程是教师主导作用和学生主体作用相影响的过程，学生是学习的主体，教师只有充分调动学生学习的自觉性、积极性，在学生积极主动地参与下，才能提高教学的质量和效果。一种能激发学生兴趣，满足学生对体育运动需要的教学形式，更能调动学生对学习的积极性。从调查统计结果看出，在真正按自己意愿选项的同学中，超过三分之二的学生能主动参与练习，喜欢以自己练习为主。超过一半的学生能在课外时间参加所选择项目的活动，说明选项教学不但能满足学生在课内对体育运动的需要，促使学生积极练习，而且还使65.8%的学生在课外也自觉地参加体育运动（健美操）。由此可见，选项教学不仅能使学生在课内积极主动地练习，而且能促使学生在课外也能自觉地参加练习。
二、体育分项教学对学生身体素质的影响：
通过对河北传媒学院近几年来开展的分项目教学调查和近几年本院学生体质健康测试结果调查，发现分项目教学对学生身体素质有较大的影响。
调查结果显示：
目前实施分项目教学发展前景越来越好，学生能根据自身情况去选择有益于自己身心发展又利于未来健康的项目学习。分项目教学的开设，调动了学生锻炼身体的积极性，学生身体素质在不断提高。
三、体育课分项目教学存在的主要问题：
（一）分项目选项教学开设的课程较少，并且课时安排较少。选项时有一定的局限性不能满足学生的需求。
（二）分项课程教学专业教师较少。个别项目选修项目学生人数日益增多。不能满足学生对专项运动技能的需求。
（三）仍存在盲目选课的现象。选择项目时，随波逐流，真正按自己的意愿选项的少。在实际上课时，课堂学习效果较差，学生身体素质差异造成课堂教学目标完成效果欠佳。尤其是球类选课时，学生身体基础差，女生较多，安全问题严重，教学目标完成质量不高。
（四）個别教师教学高水平不高，教学方法单一，教学效果较差。学生上课效率较低，迟到、早退现象屡有发生。
四、建议：
（一）进一步完善体育教学的保障机制
要认真贯彻《体育法》和《学校体育工作条例》，对照学校体育工作的法律、法规和政策要求，定期对落实情况进行检查，找出薄弱环节，切实加以纠正。要高度重视并不断改善学校体育教学的基本条件，加强制度建设、提高管理水平，推进科学研究，促进学校体育工作水平的不断提高。增加学校体育工作的经费投入。公用经费要按一定的比例专项用于学校体育工作。认真执行《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》，配齐体育设施与器材。要因地制宜开发和利用各种体育资源，努力满足学生开展体育活动的需要。积极创造条件，在保证正常教学秩序的情况下，使学校体育场馆在课余和节假日向广大学生免费开放。
（二）修订教学大纲，合理安排体育教学课时
根据教学文件和教学大纲的要求，适时调整教学内容及其学时分配，增加选项教学单项教学学时。例如把五项分成一学年的教学来完成，使每项教学保持在12-14学时。
（三）把握学生特点，调整体育课选修项目
1、健身性与文化性相结合。紧扣课程的主要目标，把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，重视课程内容的体育文化含量。 2、选择性与实效性相结合。应根据学生的特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况确定课程内容，课程内容应力求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间。要注意课程内容对促进学生健康发展的实效性，并注意与中学体育课程内容的衔接。
3、科学性和可接受性相结合，教学内容应与学科发展相适应，反映本学科的新进展、新成果。要以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，既要考虑主动适应学生个性发展的需要，也要考虑主动适应社会发展的需要，开设有氧健身、野外生存课程。
4、民族性与世界性相结合。弘扬我国民族传统体育，汲取世界优秀体育文化，体现时代性、发展性、民族性和中国特色。开设传统武术项目课程。
5、充分反映和体现教育部、国家体育总局制定的《学生体质健康标准（试行方案）》的内容和要求。
例如：
（一）根据各系的专业特点及学生的意愿爱好，增加选项的内容，如增设乒乓球、羽毛球、健身艺术、有氧健身、防身自卫术、野外身存、体育舞蹈等项目。
（二）根据学生的性别情况，适当减少篮球、足球等对抗性较强的项目，保证学生安全。
（四）规范规章制度，加强师资队伍建设
要建立、健全体育课程的各项规章制度和教师培养聘任制度，各类教学文件和教师、学生考核资料须归档立案，建立《学生体质健康标准》测试管理系统；建立体育场馆设施、器材的管理系统；逐步实现体育课程管理的科学化、系统化和计算机网络化。
1、引进学生喜欢体育项目的教师，增加选修课项目教师，增加学生自主选课的机会。
2、教师要加强教学基本功训练，提高教师的教学技能，主攻主项，兼顾副项；每人能在完成逐项教学的同时可兼3-4个副项，并有自己的特色。
3、按教学效果给任课教师挂牌上岗，促使教师加强教学业务的提升。
同时，要保障体育教师的合法权益，参照教育和劳动部门制定的相关标准，落实体育教师室外工作的劳保待遇。
（五）增设分项目教学活动内容，合理开发体育资源
1、因时因地制宜开发利用各种教学资源。如：充分利用校内有体育特长的教师、班主任、校医、家长、学生骨干等，广泛开发选项课程人力资源。
2、充分利用校内外的体育场馆设施，合理使用有限的物力和财力，开发体育设施资源。
3、做好现有运动项目的改造和对新兴、传统体育项目的利用，开发运动项目资源。
4、充分利用各种媒体（广播、电视、网络等）获取信息，不断充实、更新课程内容。
5、充分利用课外时间和节假日，开展家庭体育、社区体育、体育夏（冬）令营、体育节、郊游等各种体育活动，开发课外和校外体育资源。
6、充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等条件，开展野外生存、生活方面的教学与训练，开發自然环境资源。
（六）完善学生体质健康的评价制度
全面实施《学生体质健康标准》。建立《学生体质健康标准》测试报告书制度，《学生体质健康标准》的测试结果作为学生毕业的重要资料。
五、结论
体育课分项教学，尊重学生的兴趣爱好，可有力激发学生学习体育课程、自主锻炼身体的热情。体育课分项教学探索性实践也比较充分地表明，对不断提高雪深的身体素质具有积极的促进作用。但是，要充分发挥体育课分项教学的作用，还需在制度建设、人力资源、场地设施等方面提供有力保证。
参考文献：
[1]教育部国家体育总局关于进一步加强学校体育工作切实提高学生健康素质的意见2006年12月
[2]大学生体育文化与运动教程杨国庆殷恒婵2011年7月
[3]河北传媒学院体质健康测试报告
关键词：体育课；分项教学；身体素质；影响；
中途分类号：G807 文献标识码：B 文章编号：1674-3520（2014）-03-00085-03
公共体育课的选项教学充分尊重学生的兴趣、爱好并兼顾学生体质等实际状况，根据学生的选项需求进行分班分项教学。自2005年以来，河北传媒学院设置了公共体育课分项教学课，主要包括健美操、武术、篮球、足球、排球五项，期间也曾经开设过乒乓球、羽毛球等。通过分项教学引导学生更科学地选择适合自身身体特点的运动项目，增强了学生的学习兴趣，提高了学生运动能力。
一、体育课分项目教学对学生心理素质的影响：
（一）提高了学生对体育课的正确认识
分项教学增强了学生的体育锻炼意识、提高学生的运动技能，促使学生掌握科学锻炼身体的基本原理、掌握合理有效的健身方法、运动损伤的预防与处理、锻炼效果的评价等。用科学的理论知识指导实践，并通过体育课程的学习，掌握了1—2项自己较为喜欢的运动项目和锻炼方法，为今后长期坚持的体育锻炼打好了基础。
（二）激励了学生对体育运动的兴趣
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生的学习积极性”。兴趣是最好的老师，一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参与，全力投入，以得到满足和体验。从对“选项教学能否激发对体育活动的兴趣”这一调查的反馈情况看出，有82.3%的学生明确认为能激发对体育运动的兴趣；从“选项教学是否能满足你对感兴趣的运动项目的需要”这一调查结果的统计看出，有63.3%的学生做出了肯定的回答。由此可以看出，选项教学在培养和激发学生对体育活动的兴趣这一点上是起着积极作用。 教师必须了解和熟悉学生的情况，要了解他们爱好什么，有什么困难和需要的帮助等。在中学阶段，学生的体育活动兴趣受教师、学校体育传统和个人体育专长与体育成绩的影响，一部分学生初步具备了对体育的专一兴趣。到了大学阶段，学生的体育兴趣在良好教学条件下更加趋于稳定，这就要求在教学过程中开设一些能增强学生所感兴趣的运动项目，而选项教学恰好能满足这一需要。从调查统计结果可以看出，有54.4%的学生认为选项教学比中学的教学形式要好。21.5%的学生认为各有所长，有82.3%的学生更喜欢能满足兴趣的选项课。
（三）调动了学生练习的积极性
教学过程是教师主导作用和学生主体作用相影响的过程，学生是学习的主体，教师只有充分调动学生学习的自觉性、积极性，在学生积极主动地参与下，才能提高教学的质量和效果。一种能激发学生兴趣，满足学生对体育运动需要的教学形式，更能调动学生对学习的积极性。从调查统计结果看出，在真正按自己意愿选项的同学中，超过三分之二的学生能主动参与练习，喜欢以自己练习为主。超过一半的学生能在课外时间参加所选择项目的活动，说明选项教学不但能满足学生在课内对体育运动的需要，促使学生积极练习，而且还使65.8%的学生在课外也自觉地参加体育运动（健美操）。由此可见，选项教学不仅能使学生在课内积极主动地练习，而且能促使学生在课外也能自觉地参加练习。
二、体育分项教学对学生身体素质的影响：
通过对河北传媒学院近几年来开展的分项目教学调查和近几年本院学生体质健康测试结果调查，发现分项目教学对学生身体素质有较大的影响。
调查结果显示：
目前实施分项目教学发展前景越来越好，学生能根据自身情况去选择有益于自己身心发展又利于未来健康的项目学习。分项目教学的开设，调动了学生锻炼身体的积极性，学生身体素质在不断提高。
三、体育课分项目教学存在的主要问题：
（一）分项目选项教学开设的课程较少，并且课时安排较少。选项时有一定的局限性不能满足学生的需求。
（二）分项课程教学专业教师较少。个别项目选修项目学生人数日益增多。不能满足学生对专项运动技能的需求。
（三）仍存在盲目选课的现象。选择项目时，随波逐流，真正按自己的意愿选项的少。在实际上课时，课堂学习效果较差，学生身体素质差异造成课堂教学目标完成效果欠佳。尤其是球类选课时，学生身体基础差，女生较多，安全问题严重，教学目标完成质量不高。
（四）個别教师教学高水平不高，教学方法单一，教学效果较差。学生上课效率较低，迟到、早退现象屡有发生。
四、建议：
（一）进一步完善体育教学的保障机制
要认真贯彻《体育法》和《学校体育工作条例》，对照学校体育工作的法律、法规和政策要求，定期对落实情况进行检查，找出薄弱环节，切实加以纠正。要高度重视并不断改善学校体育教学的基本条件，加强制度建设、提高管理水平，推进科学研究，促进学校体育工作水平的不断提高。增加学校体育工作的经费投入。公用经费要按一定的比例专项用于学校体育工作。认真执行《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》，配齐体育设施与器材。要因地制宜开发和利用各种体育资源，努力满足学生开展体育活动的需要。积极创造条件，在保证正常教学秩序的情况下，使学校体育场馆在课余和节假日向广大学生免费开放。
（二）修订教学大纲，合理安排体育教学课时
根据教学文件和教学大纲的要求，适时调整教学内容及其学时分配，增加选项教学单项教学学时。例如把五项分成一学年的教学来完成，使每项教学保持在12-14学时。
（三）把握学生特点，调整体育课选修项目
1、健身性与文化性相结合。紧扣课程的主要目标，把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，重视课程内容的体育文化含量。 2、选择性与实效性相结合。应根据学生的特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况确定课程内容，课程内容应力求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间。要注意课程内容对促进学生健康发展的实效性，并注意与中学体育课程内容的衔接。
3、科学性和可接受性相结合，教学内容应与学科发展相适应，反映本学科的新进展、新成果。要以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，既要考虑主动适应学生个性发展的需要，也要考虑主动适应社会发展的需要，开设有氧健身、野外生存课程。
4、民族性与世界性相结合。弘扬我国民族传统体育，汲取世界优秀体育文化，体现时代性、发展性、民族性和中国特色。开设传统武术项目课程。
5、充分反映和体现教育部、国家体育总局制定的《学生体质健康标准（试行方案）》的内容和要求。
例如：
（一）根据各系的专业特点及学生的意愿爱好，增加选项的内容，如增设乒乓球、羽毛球、健身艺术、有氧健身、防身自卫术、野外身存、体育舞蹈等项目。
（二）根据学生的性别情况，适当减少篮球、足球等对抗性较强的项目，保证学生安全。
（四）规范规章制度，加强师资队伍建设
要建立、健全体育课程的各项规章制度和教师培养聘任制度，各类教学文件和教师、学生考核资料须归档立案，建立《学生体质健康标准》测试管理系统；建立体育场馆设施、器材的管理系统；逐步实现体育课程管理的科学化、系统化和计算机网络化。
1、引进学生喜欢体育项目的教师，增加选修课项目教师，增加学生自主选课的机会。
2、教师要加强教学基本功训练，提高教师的教学技能，主攻主项，兼顾副项；每人能在完成逐项教学的同时可兼3-4个副项，并有自己的特色。
3、按教学效果给任课教师挂牌上岗，促使教师加强教学业务的提升。
同时，要保障体育教师的合法权益，参照教育和劳动部门制定的相关标准，落实体育教师室外工作的劳保待遇。
（五）增设分项目教学活动内容，合理开发体育资源
1、因时因地制宜开发利用各种教学资源。如：充分利用校内有体育特长的教师、班主任、校医、家长、学生骨干等，广泛开发选项课程人力资源。
2、充分利用校内外的体育场馆设施，合理使用有限的物力和财力，开发体育设施资源。
3、做好现有运动项目的改造和对新兴、传统体育项目的利用，开发运动项目资源。
4、充分利用各种媒体（广播、电视、网络等）获取信息，不断充实、更新课程内容。
5、充分利用课外时间和节假日，开展家庭体育、社区体育、体育夏（冬）令营、体育节、郊游等各种体育活动，开发课外和校外体育资源。
6、充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等条件，开展野外生存、生活方面的教学与训练，开發自然环境资源。
（六）完善学生体质健康的评价制度
全面实施《学生体质健康标准》。建立《学生体质健康标准》测试报告书制度，《学生体质健康标准》的测试结果作为学生毕业的重要资料。
五、结论
体育课分项教学，尊重学生的兴趣爱好，可有力激发学生学习体育课程、自主锻炼身体的热情。体育课分项教学探索性实践也比较充分地表明，对不断提高雪深的身体素质具有积极的促进作用。但是，要充分发挥体育课分项教学的作用，还需在制度建设、人力资源、场地设施等方面提供有力保证。
参考文献：
[1]教育部国家体育总局关于进一步加强学校体育工作切实提高学生健康素质的意见2006年12月
[2]大学生体育文化与运动教程杨国庆殷恒婵2011年7月
[3]河北传媒学院体质健康测试报告