论文部分内容阅读
【摘要】怎么样教好农村小学的小学数学？带着这个问题，结合当前的新课程理念的要求和本地学生的实际情况，本文从培养学生学习数学的兴趣、倾听能力、发现问题和提出问题的能力及其自学能力，以切实可行之方法让学生更好地接受教师所传授的数学知识，有效地提高学生的数学水平。
【关键词】农村小学数学教学方法策略
对于农村小学的学生来说，很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣。学生一般基础都比较差、自学能力差、缺乏主动性、反应能力较低，加上有些学生是少数民族连普通话都不会听，因此在这样的教育教学中，有许多教师在课堂上讲了很多遍的问题，学生还是不懂或是一知半解。针对此种情况，在我任教小学数学教师以来，我就苦苦思索怎么样教好农村小学的小学数学这个问题。带着这个思想，结合当前的新课程理念的要求和本地学生的实际情况，本人认为要着重培养学生以下几个方面能力。
一、要培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。那么，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣？一是在每节的教学中，都应充分准备尽可能多的生活中与本节知识有关的事例，这样学生会感到数学并不抽象，就在身边，学生会增强学习数学的信心，并通过教师启发性的问题，学生会产生解决这类问题的欲望，让学生会学习，学会探索，兴趣也就自然形成了。二是把数学知识的运用与实践结合，让学生认识到数学是实用性。实践中有许多问题要靠数学方法来解决，小到家庭理财，买卖物品，大到丈量土地，设计制造以及航海航天，都要用到数学。教师应避免枯燥的数学运算和死板的公式运用，而是把数学知识与现实中的问题结合起来，让学生运用所学的知识解决实践中的问题，这样学生会感到数学是很有用的，并且学生在运用所学解决实际问题之后会产生成就感，这样会促使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而自发地学习数学，研究数学。三是开放数学课堂，让学生成为学习的主人。数学课堂是师生共同活动，双边互动，以学生活动为主的课堂。例如：学了长方形知识后，可以计算蓝球场等各类长方形形状的东西的面积，学了小数知识后，可以让学生到商场看看商品的标价，了解小数在生活中的实际应用等。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
二、要培养学生课堂上的倾听能力
倾听是一门艺术，也是一种修养。如何倾听别人的意见是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动的过程，才能开发智力，获取知识，培养能力。而做为少数民族小学生，有相当多的人都不大熟普通话，如在课堂上又不认真倾听，其结果往往是课后一问三不知.可见，倾听在学生学习过程中的重要性。因此，要想提高课堂效率，提高学生的学习成绩，老师必须注意培养学生的倾听能力。一要指导学生倾听的资势。课堂上听同学发言时，要求学生要做到聚精会神，身体前倾，这表示对发言感兴趣。听完同学的发言才能发表自己的意见，不能插嘴和打断别人的话。如果同学的回答和自己的思考一致，以头部动作和丰富的面部表情回应说话者，比如微笑、点头等等表示认可和赞同。听老师讲解时，要求孩子的目光紧随老师，一边认真听一边动脑筋思考。二要树立倾听的榜样。教师不管有多么烦心的事，只要踏进教室就要面带笑容，用自己饱满的精神和满腔，抑扬顿挫的语调、幽默风趣的语言、或者设计有趣的故事、对口令、游戏等寓教于乐，营造和谐有趣的课堂氛围，感染学生，吸引学生，使学生身心愉悦地想倾听老师讲课。为了让学生学会倾听，老师在课堂内外要特别注意做一个耐心、专心、悉心的倾听者。教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。同时，还能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激发学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师认真倾听学生说话的习惯，给学生养成良好的倾听习惯，树立了可感的榜样。
三、要培养学生发现问题和提出问题的能力
“提出问题，往往比解决问题更重要。”这是爱因斯坦从事科学研究的宝贵经验，发现问题提出问题的能力，是学生学习科学，获取知识的基本能力，所以教师应精心设计问题的情景，培养学生自己发现问题，提出问题的兴趣。首先，教师及时鼓励、肯定学生提出的问题，树立学生的自信心，激发他们提出问题的兴趣。在课堂上，学生提出的问题会各种各样，五花八门，甚至是漫无边际，但教师必须给予他们积极的鼓励，少给他们严厉的训斥，否则，孩子们那种提问的欲望会被我们无情地扼杀在萌芽状态。对孩子们的提问，我们教师有时可能认为是可笑的，但对于他们来说是经过思考得来的，是严肃的。正因为如此，我们教师对于学生提出的任何问题，都要抱着认真的态度来对待，及时鼓励，从而使他们树立自信心，激发提出问题的兴趣，调动学生探索求知的情绪，进而创设良好的课堂氛围。其次，采用多种形式，调动学生提出问题的兴趣。长期被动学习的学生往往提不出问题或者有问题也不愿提出来，这就需要教师创设情境，调动学生提问的兴趣。我在课堂教学中经常采用各种形式调动学生提出问题的兴趣，如：在讲二年级上册《方向与位置》一课时，学生看情景图老师就提出问题：你想知道什么？这时有的孩子就提出“从麦田到桃花村怎么走？”当学生说出往北走就到了桃花村，这时又有孩子问，一直走下去吗？有的孩子马上明白，先向北走到树林，在向东走到桃花村。让学生在课堂上当老师，向其他学生提问，这样也同样能激发学生提问的兴趣。其三，鼓励学生“敢问”。“敢问”是一种良好的心理行为。学生在提问时往往会有“我的问题行吗？”“我的问题是否太浅，同学们会笑话我吗？”等顾虑。这时，教师就应及时鼓励学生，创造一种气氛让学生敢于提问，也可把自己的不理解、新建议提出来，有时这些问题可能是许多同学的疑问。一是创设适宜的课堂气氛。教师对学生的提问要表示注意的态度，要以和悦的态度去倾听，有时一个赞赏目光、手势都会给学生极大的信心。二是善待学生“插嘴”，善待学生超范围提问，及时表扬鼓励。教师的表扬肯定能激发学生积极向上的情绪，对于抓不住要点问题的学生，不嘲笑、讽刺，而应耐心引导，耐心解释，让学生懂得最可怕的是不提问题；对提出好问题的学生，应鼓励其进一步的探索，大胆创新。其四，激发学生“多问”。数学教学，要让学生学会从具体到抽象，从特殊到一般的思考方法，诱导学生步入学习的过程。教师可以从正面、反面等引导学生提出疑问，让学生经过注意、困惑、思考、提问、释疑等心理阶段，激发学生“多问”。
四、要培养学生的自学能力
所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。因此，教师要注意培养学生的自学能力。首先要指导学生做好课前预习。每次讲新课的前都要让学生在数学自习课上进行预习。预习时不准互相议论。要求他们凡是能自己学会的自己要学会，重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论。其次要指导学生做好自学议论。每次上新课时，要出示议论提纲，一般提出两三个问题就够了，要有目的有重点地提出，引导学生认真思考，帮助学生自学，议论时掌握重点、难点。通过自学议论，学生可以更深入理解教学内容，老师也可以了解到学生还不完全掌握的地方，从而使后面的讲解具有更强的针对性。其三在复习课上让学生自己看书温习。不管是单元复习，还是期中复习、期末复习，教师都让学生自己看书温习。在学生看书温习之前，要有针对性地提出一系列问题供学生思考，引导并帮助他们通过温习，把知识进行归纳整理，使之系统化条理化。
总之，一个学生只要对数学产生了兴趣，在课堂上一般都就会认真倾听教师的讲课。在倾听的过程中，如果有了疑问勇于提出问题，就会及时的把疑难问题弄懂。而如果在学习过程中学会了自学，就会自己主动去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题，从而学习效果就会显著增强，他们的学习也会得到长足的进步。
参考文献
[1]李光树主编《小学数学教学论》；
[2]华东师大孔企平教授学术报告《数学课程标准理念下的教学策略改革》；
【关键词】农村小学数学教学方法策略
对于农村小学的学生来说，很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣。学生一般基础都比较差、自学能力差、缺乏主动性、反应能力较低，加上有些学生是少数民族连普通话都不会听，因此在这样的教育教学中，有许多教师在课堂上讲了很多遍的问题，学生还是不懂或是一知半解。针对此种情况，在我任教小学数学教师以来，我就苦苦思索怎么样教好农村小学的小学数学这个问题。带着这个思想，结合当前的新课程理念的要求和本地学生的实际情况，本人认为要着重培养学生以下几个方面能力。
一、要培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。那么，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣？一是在每节的教学中，都应充分准备尽可能多的生活中与本节知识有关的事例，这样学生会感到数学并不抽象，就在身边，学生会增强学习数学的信心，并通过教师启发性的问题，学生会产生解决这类问题的欲望，让学生会学习，学会探索，兴趣也就自然形成了。二是把数学知识的运用与实践结合，让学生认识到数学是实用性。实践中有许多问题要靠数学方法来解决，小到家庭理财，买卖物品，大到丈量土地，设计制造以及航海航天，都要用到数学。教师应避免枯燥的数学运算和死板的公式运用，而是把数学知识与现实中的问题结合起来，让学生运用所学的知识解决实践中的问题，这样学生会感到数学是很有用的，并且学生在运用所学解决实际问题之后会产生成就感，这样会促使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而自发地学习数学，研究数学。三是开放数学课堂，让学生成为学习的主人。数学课堂是师生共同活动，双边互动，以学生活动为主的课堂。例如：学了长方形知识后，可以计算蓝球场等各类长方形形状的东西的面积，学了小数知识后，可以让学生到商场看看商品的标价，了解小数在生活中的实际应用等。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
二、要培养学生课堂上的倾听能力
倾听是一门艺术，也是一种修养。如何倾听别人的意见是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动的过程，才能开发智力，获取知识，培养能力。而做为少数民族小学生，有相当多的人都不大熟普通话，如在课堂上又不认真倾听，其结果往往是课后一问三不知.可见，倾听在学生学习过程中的重要性。因此，要想提高课堂效率，提高学生的学习成绩，老师必须注意培养学生的倾听能力。一要指导学生倾听的资势。课堂上听同学发言时，要求学生要做到聚精会神，身体前倾，这表示对发言感兴趣。听完同学的发言才能发表自己的意见，不能插嘴和打断别人的话。如果同学的回答和自己的思考一致，以头部动作和丰富的面部表情回应说话者，比如微笑、点头等等表示认可和赞同。听老师讲解时，要求孩子的目光紧随老师，一边认真听一边动脑筋思考。二要树立倾听的榜样。教师不管有多么烦心的事，只要踏进教室就要面带笑容，用自己饱满的精神和满腔，抑扬顿挫的语调、幽默风趣的语言、或者设计有趣的故事、对口令、游戏等寓教于乐，营造和谐有趣的课堂氛围，感染学生，吸引学生，使学生身心愉悦地想倾听老师讲课。为了让学生学会倾听，老师在课堂内外要特别注意做一个耐心、专心、悉心的倾听者。教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。同时，还能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激发学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师认真倾听学生说话的习惯，给学生养成良好的倾听习惯，树立了可感的榜样。
三、要培养学生发现问题和提出问题的能力
“提出问题，往往比解决问题更重要。”这是爱因斯坦从事科学研究的宝贵经验，发现问题提出问题的能力，是学生学习科学，获取知识的基本能力，所以教师应精心设计问题的情景，培养学生自己发现问题，提出问题的兴趣。首先，教师及时鼓励、肯定学生提出的问题，树立学生的自信心，激发他们提出问题的兴趣。在课堂上，学生提出的问题会各种各样，五花八门，甚至是漫无边际，但教师必须给予他们积极的鼓励，少给他们严厉的训斥，否则，孩子们那种提问的欲望会被我们无情地扼杀在萌芽状态。对孩子们的提问，我们教师有时可能认为是可笑的，但对于他们来说是经过思考得来的，是严肃的。正因为如此，我们教师对于学生提出的任何问题，都要抱着认真的态度来对待，及时鼓励，从而使他们树立自信心，激发提出问题的兴趣，调动学生探索求知的情绪，进而创设良好的课堂氛围。其次，采用多种形式，调动学生提出问题的兴趣。长期被动学习的学生往往提不出问题或者有问题也不愿提出来，这就需要教师创设情境，调动学生提问的兴趣。我在课堂教学中经常采用各种形式调动学生提出问题的兴趣，如：在讲二年级上册《方向与位置》一课时，学生看情景图老师就提出问题：你想知道什么？这时有的孩子就提出“从麦田到桃花村怎么走？”当学生说出往北走就到了桃花村，这时又有孩子问，一直走下去吗？有的孩子马上明白，先向北走到树林，在向东走到桃花村。让学生在课堂上当老师，向其他学生提问，这样也同样能激发学生提问的兴趣。其三，鼓励学生“敢问”。“敢问”是一种良好的心理行为。学生在提问时往往会有“我的问题行吗？”“我的问题是否太浅，同学们会笑话我吗？”等顾虑。这时，教师就应及时鼓励学生，创造一种气氛让学生敢于提问，也可把自己的不理解、新建议提出来，有时这些问题可能是许多同学的疑问。一是创设适宜的课堂气氛。教师对学生的提问要表示注意的态度，要以和悦的态度去倾听，有时一个赞赏目光、手势都会给学生极大的信心。二是善待学生“插嘴”，善待学生超范围提问，及时表扬鼓励。教师的表扬肯定能激发学生积极向上的情绪，对于抓不住要点问题的学生，不嘲笑、讽刺，而应耐心引导，耐心解释，让学生懂得最可怕的是不提问题；对提出好问题的学生，应鼓励其进一步的探索，大胆创新。其四，激发学生“多问”。数学教学，要让学生学会从具体到抽象，从特殊到一般的思考方法，诱导学生步入学习的过程。教师可以从正面、反面等引导学生提出疑问，让学生经过注意、困惑、思考、提问、释疑等心理阶段，激发学生“多问”。
四、要培养学生的自学能力
所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。因此，教师要注意培养学生的自学能力。首先要指导学生做好课前预习。每次讲新课的前都要让学生在数学自习课上进行预习。预习时不准互相议论。要求他们凡是能自己学会的自己要学会，重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论。其次要指导学生做好自学议论。每次上新课时，要出示议论提纲，一般提出两三个问题就够了，要有目的有重点地提出，引导学生认真思考，帮助学生自学，议论时掌握重点、难点。通过自学议论，学生可以更深入理解教学内容，老师也可以了解到学生还不完全掌握的地方，从而使后面的讲解具有更强的针对性。其三在复习课上让学生自己看书温习。不管是单元复习，还是期中复习、期末复习，教师都让学生自己看书温习。在学生看书温习之前，要有针对性地提出一系列问题供学生思考，引导并帮助他们通过温习，把知识进行归纳整理，使之系统化条理化。
总之，一个学生只要对数学产生了兴趣，在课堂上一般都就会认真倾听教师的讲课。在倾听的过程中，如果有了疑问勇于提出问题，就会及时的把疑难问题弄懂。而如果在学习过程中学会了自学，就会自己主动去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题，从而学习效果就会显著增强，他们的学习也会得到长足的进步。
参考文献
[1]李光树主编《小学数学教学论》；
[2]华东师大孔企平教授学术报告《数学课程标准理念下的教学策略改革》；