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课堂教学
中的互动就是以教师为主导，以学生为主体；教学要注重在教师的启发下，引导学生去发现，
在学生发现的要求下，促使教师去启发；师生或生生密切配合，在和谐愉快的情境下实现教学的共振。而作为缺少充足的语言环境的小学英语教学，课堂中的有限的、有效的师生交流便成为了学生学习和运用知识的最好的途径。但在具体实施教学的过程中，很多教师走进了两种误区。本人对此作了比较深入的研究并作出了相应的对策。
一、误区
1.对学生紧抓住不放
（1）受制于教学形式。课堂上学生的反应与教师事先的设计或多或少有些出入，而要很好地完成教学任务，就必须对新出现的问题作出相应的对策。但在学生回答时，教师往往努力诱导，限制学生的思维，不让他们畅所欲言，急于把他们拉入到自己预设的轨道中，以期望学生的回答能与我们课前所设计的相吻合。此外，在运用多媒体课件进行教学时，教师往往会过分关注课件内容和顺序，教学过程跟着课件走，使师生互动受到了限制，影响了教学效果。
（2）对学生不放心。目前，有些教师仍然不相信学生能自己学习，每一个问题都要教师讲了再让学生做。这种以讲授法为主的教学方式让学生整节课基本上处于被动状态，这样学生学习英语的兴趣会越来越低，越来越不想学英语，对自己也会渐渐地失去信心。
2.对学生大放手
（1）主体变主导。我们提倡的学生自主学习，是在师生互动的前提下学生积极主动地参与到学习活动中来，是对学生主体性的强调。但在实施的过程中教师的作用容易被忽视，教师作为小学生学习英语的引导者和组织者，应该发挥自身的示范促进作用，鼓励学生积极参与课堂教学的情景对话中，形成一定的师生互动学习氛围，帮助学生加深对语言知识的理解感悟。
（2）合作学习成为表面形式。教师在提出问题后没有给学生独立思考的时间，而直接让他们进行小组交流；在小组合作中没有及时督促、检查等，这就使合作学习变成了只具有观赏性而不具备实用性的一种学习方式。
二、对策
1.认清教与学的关系
教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，如何处理好教与学的关系一直是教育史上的一个重要问题。现代教学论强调教与学二者的辩证关系，教师的教是为了学生的学，教最终是为了不教。教的目的是为了学生能学会学习和掌握终身学习的能力。
2. 发挥教师的主导作用
教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正等作用；还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。我认为教师发挥主导作用应做到以下几点：
（1）精心设计教学环节。教学环节的设计直接决定着教学效果，好的教学环节设计可以使学生更好地掌握教学内容。设计的环节包括课前准备、导入、新授、练习、总结等。各环节之间要做到环环相扣，过渡自然。环节的设计应以趣味性为主，这样才符合小学生的年龄和心理特征。
（2）精讲多练习。精讲是指精内容、精方法。精选内容是教师根据教学目的、要求和学生的实际情况选择教材中的重点、难点做精辟讲解，讲深讲透，非重点内容略讲，学生能够自行理解、掌握的问题不讲，不必面面俱到。精方法是指根据学生的需求选择恰当的有趣的方法。练是掌握知识、形成能力的重要途径，一定数量、由浅到深、与实际相结合的练习，对掌握知识、形成能力具有不可替代的作用，不练不行，练得少也不行，练不到点上更不行。
（3）有的放矢。教师是主导，学生是主体。在教学中，教师应做好学生的引路人，给学生指明正确的方向，让学生自己行走；同时在学生行走的过程中给予适当的指导。避免紧抓不放、放任自由这两种极端，做到有的放矢。
3. 发挥学生的主体地位
（1）提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是个体发展潜能的动力。当对学习内容感到有兴趣时，学生原有的情感与生活积累被调动被“唤醒”，身心处于最佳状态。教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的教学任务应尽量活泼而有趣。此外，教师的鼓励、平等的师生关系等都有助于学生兴趣的提高。
（2）运用灵活的教学方法。教师应组织各种形式的课堂教学活动，让学生进行讨论，如猜谜游戏、采访、竞赛、问答、做动作、角色扮演等。
教师在教学过程中还可借助电教设备、直观教具、实物、图片等手段创造语言交际情景，加上必要的表情、眼神、动作，语音、语调的变化使讲解变得生动，以唤起学生的注意力，让他们全身心地投入到课堂教学活动中。
（3）在教师指导下的自主学习。自主学习是实施新课程条件下学习方式的重要变革。这种学习方式的主要特征就是自我监控、自我指导、自我强化；与“被动接受式学习”“机械学习”和“他主学习”是相对的。
自主学习包括个人活动、小组合作活动。怎样保证学生在活动时坚持用英语交流，怎样保证活动时的安全问题等，要使这些活动达到预期的效果，就离不开教师的指导。
由于受传统教学理念的影响，教师容易对学生紧抓不放；在新课改的影响下，教师又容易对学生大放手。正确分析问题产生的原因，并研究解决问题的方法，对于优化小学英语课堂教学有着重要的作用。
（作者单位：江苏省淮安市天津路小学）
中的互动就是以教师为主导，以学生为主体；教学要注重在教师的启发下，引导学生去发现，
在学生发现的要求下，促使教师去启发；师生或生生密切配合，在和谐愉快的情境下实现教学的共振。而作为缺少充足的语言环境的小学英语教学，课堂中的有限的、有效的师生交流便成为了学生学习和运用知识的最好的途径。但在具体实施教学的过程中，很多教师走进了两种误区。本人对此作了比较深入的研究并作出了相应的对策。
一、误区
1.对学生紧抓住不放
（1）受制于教学形式。课堂上学生的反应与教师事先的设计或多或少有些出入，而要很好地完成教学任务，就必须对新出现的问题作出相应的对策。但在学生回答时，教师往往努力诱导，限制学生的思维，不让他们畅所欲言，急于把他们拉入到自己预设的轨道中，以期望学生的回答能与我们课前所设计的相吻合。此外，在运用多媒体课件进行教学时，教师往往会过分关注课件内容和顺序，教学过程跟着课件走，使师生互动受到了限制，影响了教学效果。
（2）对学生不放心。目前，有些教师仍然不相信学生能自己学习，每一个问题都要教师讲了再让学生做。这种以讲授法为主的教学方式让学生整节课基本上处于被动状态，这样学生学习英语的兴趣会越来越低，越来越不想学英语，对自己也会渐渐地失去信心。
2.对学生大放手
（1）主体变主导。我们提倡的学生自主学习，是在师生互动的前提下学生积极主动地参与到学习活动中来，是对学生主体性的强调。但在实施的过程中教师的作用容易被忽视，教师作为小学生学习英语的引导者和组织者，应该发挥自身的示范促进作用，鼓励学生积极参与课堂教学的情景对话中，形成一定的师生互动学习氛围，帮助学生加深对语言知识的理解感悟。
（2）合作学习成为表面形式。教师在提出问题后没有给学生独立思考的时间，而直接让他们进行小组交流；在小组合作中没有及时督促、检查等，这就使合作学习变成了只具有观赏性而不具备实用性的一种学习方式。
二、对策
1.认清教与学的关系
教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，如何处理好教与学的关系一直是教育史上的一个重要问题。现代教学论强调教与学二者的辩证关系，教师的教是为了学生的学，教最终是为了不教。教的目的是为了学生能学会学习和掌握终身学习的能力。
2. 发挥教师的主导作用
教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正等作用；还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。我认为教师发挥主导作用应做到以下几点：
（1）精心设计教学环节。教学环节的设计直接决定着教学效果，好的教学环节设计可以使学生更好地掌握教学内容。设计的环节包括课前准备、导入、新授、练习、总结等。各环节之间要做到环环相扣，过渡自然。环节的设计应以趣味性为主，这样才符合小学生的年龄和心理特征。
（2）精讲多练习。精讲是指精内容、精方法。精选内容是教师根据教学目的、要求和学生的实际情况选择教材中的重点、难点做精辟讲解，讲深讲透，非重点内容略讲，学生能够自行理解、掌握的问题不讲，不必面面俱到。精方法是指根据学生的需求选择恰当的有趣的方法。练是掌握知识、形成能力的重要途径，一定数量、由浅到深、与实际相结合的练习，对掌握知识、形成能力具有不可替代的作用，不练不行，练得少也不行，练不到点上更不行。
（3）有的放矢。教师是主导，学生是主体。在教学中，教师应做好学生的引路人，给学生指明正确的方向，让学生自己行走；同时在学生行走的过程中给予适当的指导。避免紧抓不放、放任自由这两种极端，做到有的放矢。
3. 发挥学生的主体地位
（1）提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是个体发展潜能的动力。当对学习内容感到有兴趣时，学生原有的情感与生活积累被调动被“唤醒”，身心处于最佳状态。教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的教学任务应尽量活泼而有趣。此外，教师的鼓励、平等的师生关系等都有助于学生兴趣的提高。
（2）运用灵活的教学方法。教师应组织各种形式的课堂教学活动，让学生进行讨论，如猜谜游戏、采访、竞赛、问答、做动作、角色扮演等。
教师在教学过程中还可借助电教设备、直观教具、实物、图片等手段创造语言交际情景，加上必要的表情、眼神、动作，语音、语调的变化使讲解变得生动，以唤起学生的注意力，让他们全身心地投入到课堂教学活动中。
（3）在教师指导下的自主学习。自主学习是实施新课程条件下学习方式的重要变革。这种学习方式的主要特征就是自我监控、自我指导、自我强化；与“被动接受式学习”“机械学习”和“他主学习”是相对的。
自主学习包括个人活动、小组合作活动。怎样保证学生在活动时坚持用英语交流，怎样保证活动时的安全问题等，要使这些活动达到预期的效果，就离不开教师的指导。
由于受传统教学理念的影响，教师容易对学生紧抓不放；在新课改的影响下，教师又容易对学生大放手。正确分析问题产生的原因，并研究解决问题的方法，对于优化小学英语课堂教学有着重要的作用。
（作者单位：江苏省淮安市天津路小学）