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摘要：幼儿期是儿童语言发展的关键时期。在这个时期，孩子们开始用语言来表达自己对周围环境的感知和体验，从而获得自己的体验和感受。在信息技术高度发达的今天，利用信息技术开展儿童语言教学活动，不仅激发了儿童的学习兴趣，而且提高了语言教学的有效性。
关键词：幼儿园;语文教育;信息技术
利用信息技术开展幼儿语言教学是幼儿园教学的改革与创新。大量的教学實践证明，教师运用信息技术进行教学，既能唤醒孩子的求知欲，又能集中孩子的课堂注意力，从而更好地完成语文教学任务，提高幼儿园语文教学效率。
一、 幼儿园教育存在的问题分析
（一）教师没有对儿童进行语言教育的意识
多数幼儿教师在幼儿教育中，往往在课堂上指导学生做活动，或将一些知识放在书本上进行教学，并没有意识到在幼儿教育中对孩子进行正确的语言指导，要根据学生自身的学习环境和个性特点进行认知语言能力的培养，导致当前幼儿教学时缺乏语言教育，幼儿教育无法更好地实施语言教学，从而限制了幼儿语言教育的有效开展。
（二）幼儿教师缺乏专业的知识，幼儿园教育缺乏质量保证
在当前的幼儿园教育当中，大部分幼儿园缺乏专业的幼儿教育知识，导致幼儿语言教育质量难以得以提升。一方面大部分幼儿园的教师本身的学历不高，没有一个完整的、成体系的幼儿园教育知识体系，在缺乏这一种理论基础之上进行幼儿教学，势必不能够正确地进行语言教育。同时当前多数幼儿教师在进行教学的时候是照搬应试教育的模式，对语言教育进行小学化、成人化教学，没有针对幼儿当前的认知和实际状况进行有效教学。
二、信息技术构建下的幼儿园语言教育探究分析
时代的发展和进步推动了信息技术在幼儿语言教学方面的应用，可以提升幼儿语言教学的有效性。本文将从以下几个方面论述利用信息技术推动幼儿语言能力发展的基本策略。
（一）构筑良好的教育氛围
学前语言教育工作的开展，需要为幼儿阶段学生营造良好的教育氛围，进而才能通过合理和良好的教育氛围，不断发展幼儿语言表达能力，在构筑良好教育氛围的过程中，幼儿园需要结合幼儿语言的开发特点，积极为幼儿的学前语言教育知识学习提供先进教学设备，还要给予幼儿良好的教学实践体验，培养幼儿学前语言表达能力和创新能力。例如，幼儿园可以为幼儿学前语言教育工作提供情景模拟教学体验室，实现幼儿学习过程中的良好对话和交流。在情景模拟教学体验室中，可以采用将幼儿分成多个小组的方式，让不同小组的幼儿进行文学、听说游戏、早期阅读等语言教学活动，不断发展幼儿语言学习能力和表达能力。同时，在构筑良好教育氛围的过程中，幼儿园教师还可以采用角色扮演的教育方式，让一位学生扮演幼儿教师进行授课，并引导其他学生进行有效配合。
（二）为幼儿提供多种多样的学习方式
幼儿通常不能长时间地集中注意力，要想使他们保持学习的兴趣、状态，教师就要采取多样化的教学方式。教师多层次、全方位地利用信息技术开展幼儿语言教学，可以实现听、说、读、写四大语言能力的交替教学，推动幼儿全身心地投入语言课堂活动中来。在实际教学过程中，教师可以抓住幼儿喜欢游戏的特点，将语言知识融入游戏环节，让幼儿在玩中掌握语言知识，并将语言知识组织、串联起来，构成自身的语言知识体系。比如，在“送南瓜”的语言教学中，教师可以为幼儿出示“送南瓜”的相关图画或视频，并设置游戏关卡，引导幼儿在特定时机说出“老奶奶，您好！这是您的南瓜”，并完成递送南瓜的任务，如此才能进入下一个环节。在信息技术支持下的语言游戏中，幼儿特别认真，而且会为了通关做好充足准备。
（三）利用信息技术突破语言学习的重点和难点
尽管幼儿具有较强的模仿能力，但是对于一些语言来说幼儿掌握起来还是有困难。传统的教学方式并不能够很好地解决这些问题，所以教师就可以利用信息技术来突破幼儿语言教育当中的重点和难点，使学生的语言学习变得更加容易。在幼儿教育阶段，让学生学习一些简单的古诗词对幼儿的语言训练有很好的帮助。让幼儿从深层次的理解来掌握相应的语言知识点，从而提高教学效果。
（四）发挥信息技术优势，发展幼儿语言运用的创造性
3～6岁的幼儿对外界事物十分好奇，他们容易接受可以直接感知的事物。这一时期是幼儿语言创造性发展的关键时期。因此，在语言教学中，教师可以抓住这一特点，发挥信息技术优势，为幼儿创造思考和想象的空间，让幼儿在多种语言资源的刺激下，通过自身分析、思考主动获得知识，并最终提升自身的语言创造能力。比如，在进行“奇妙工具箱”的语言教学活动时，教师可以抓住这一年龄阶段幼儿的好奇心强的特点，利用信息技术出示奇妙工具箱的图片，大屏幕同步显示“工具箱中有很多奇妙的东西，我先来摸摸看”等字样，让幼儿在儿歌的带动下进行语言交流。此时，教师可以问幼儿：“奇妙工具箱里还有哪些东西呢？”此时幼儿便会发散思维，进行想象。教师还可以利用图片启发幼儿的想象力，培养幼儿的语言创造能力。
结论：
总而言之，信息技术是新时期背景下非常重要的教育方法，更是促进幼儿教育实践现代化和信息化的有效途径，因此相关教学工作者要立足于当前幼儿园教学存在的问题，利用信息技术的特点，通过利用多媒体动画吸引幼儿的注意力，激发幼儿的语言学习兴趣以及利用信息技术突破语言学习的重点和难点，不断地提高幼儿语言教学效果，促进幼儿的语言发展。
参考文献：
[1]赵艳.幼儿园语言教学活动设计与现代信息技术整合实践探寻[J].读与写（教育教学刊），2017.14（08）：280.
[2]刘兵.现代信息技术在幼儿园语言教学中的整合与应用[J].网络与信息，2012.26（05）：44.
[3]张淑.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].中国新通信，2019（17）.
关键词：幼儿园;语文教育;信息技术
利用信息技术开展幼儿语言教学是幼儿园教学的改革与创新。大量的教学實践证明，教师运用信息技术进行教学，既能唤醒孩子的求知欲，又能集中孩子的课堂注意力，从而更好地完成语文教学任务，提高幼儿园语文教学效率。
一、 幼儿园教育存在的问题分析
（一）教师没有对儿童进行语言教育的意识
多数幼儿教师在幼儿教育中，往往在课堂上指导学生做活动，或将一些知识放在书本上进行教学，并没有意识到在幼儿教育中对孩子进行正确的语言指导，要根据学生自身的学习环境和个性特点进行认知语言能力的培养，导致当前幼儿教学时缺乏语言教育，幼儿教育无法更好地实施语言教学，从而限制了幼儿语言教育的有效开展。
（二）幼儿教师缺乏专业的知识，幼儿园教育缺乏质量保证
在当前的幼儿园教育当中，大部分幼儿园缺乏专业的幼儿教育知识，导致幼儿语言教育质量难以得以提升。一方面大部分幼儿园的教师本身的学历不高，没有一个完整的、成体系的幼儿园教育知识体系，在缺乏这一种理论基础之上进行幼儿教学，势必不能够正确地进行语言教育。同时当前多数幼儿教师在进行教学的时候是照搬应试教育的模式，对语言教育进行小学化、成人化教学，没有针对幼儿当前的认知和实际状况进行有效教学。
二、信息技术构建下的幼儿园语言教育探究分析
时代的发展和进步推动了信息技术在幼儿语言教学方面的应用，可以提升幼儿语言教学的有效性。本文将从以下几个方面论述利用信息技术推动幼儿语言能力发展的基本策略。
（一）构筑良好的教育氛围
学前语言教育工作的开展，需要为幼儿阶段学生营造良好的教育氛围，进而才能通过合理和良好的教育氛围，不断发展幼儿语言表达能力，在构筑良好教育氛围的过程中，幼儿园需要结合幼儿语言的开发特点，积极为幼儿的学前语言教育知识学习提供先进教学设备，还要给予幼儿良好的教学实践体验，培养幼儿学前语言表达能力和创新能力。例如，幼儿园可以为幼儿学前语言教育工作提供情景模拟教学体验室，实现幼儿学习过程中的良好对话和交流。在情景模拟教学体验室中，可以采用将幼儿分成多个小组的方式，让不同小组的幼儿进行文学、听说游戏、早期阅读等语言教学活动，不断发展幼儿语言学习能力和表达能力。同时，在构筑良好教育氛围的过程中，幼儿园教师还可以采用角色扮演的教育方式，让一位学生扮演幼儿教师进行授课，并引导其他学生进行有效配合。
（二）为幼儿提供多种多样的学习方式
幼儿通常不能长时间地集中注意力，要想使他们保持学习的兴趣、状态，教师就要采取多样化的教学方式。教师多层次、全方位地利用信息技术开展幼儿语言教学，可以实现听、说、读、写四大语言能力的交替教学，推动幼儿全身心地投入语言课堂活动中来。在实际教学过程中，教师可以抓住幼儿喜欢游戏的特点，将语言知识融入游戏环节，让幼儿在玩中掌握语言知识，并将语言知识组织、串联起来，构成自身的语言知识体系。比如，在“送南瓜”的语言教学中，教师可以为幼儿出示“送南瓜”的相关图画或视频，并设置游戏关卡，引导幼儿在特定时机说出“老奶奶，您好！这是您的南瓜”，并完成递送南瓜的任务，如此才能进入下一个环节。在信息技术支持下的语言游戏中，幼儿特别认真，而且会为了通关做好充足准备。
（三）利用信息技术突破语言学习的重点和难点
尽管幼儿具有较强的模仿能力，但是对于一些语言来说幼儿掌握起来还是有困难。传统的教学方式并不能够很好地解决这些问题，所以教师就可以利用信息技术来突破幼儿语言教育当中的重点和难点，使学生的语言学习变得更加容易。在幼儿教育阶段，让学生学习一些简单的古诗词对幼儿的语言训练有很好的帮助。让幼儿从深层次的理解来掌握相应的语言知识点，从而提高教学效果。
（四）发挥信息技术优势，发展幼儿语言运用的创造性
3～6岁的幼儿对外界事物十分好奇，他们容易接受可以直接感知的事物。这一时期是幼儿语言创造性发展的关键时期。因此，在语言教学中，教师可以抓住这一特点，发挥信息技术优势，为幼儿创造思考和想象的空间，让幼儿在多种语言资源的刺激下，通过自身分析、思考主动获得知识，并最终提升自身的语言创造能力。比如，在进行“奇妙工具箱”的语言教学活动时，教师可以抓住这一年龄阶段幼儿的好奇心强的特点，利用信息技术出示奇妙工具箱的图片，大屏幕同步显示“工具箱中有很多奇妙的东西，我先来摸摸看”等字样，让幼儿在儿歌的带动下进行语言交流。此时，教师可以问幼儿：“奇妙工具箱里还有哪些东西呢？”此时幼儿便会发散思维，进行想象。教师还可以利用图片启发幼儿的想象力，培养幼儿的语言创造能力。
结论：
总而言之，信息技术是新时期背景下非常重要的教育方法，更是促进幼儿教育实践现代化和信息化的有效途径，因此相关教学工作者要立足于当前幼儿园教学存在的问题，利用信息技术的特点，通过利用多媒体动画吸引幼儿的注意力，激发幼儿的语言学习兴趣以及利用信息技术突破语言学习的重点和难点，不断地提高幼儿语言教学效果，促进幼儿的语言发展。
参考文献：
[1]赵艳.幼儿园语言教学活动设计与现代信息技术整合实践探寻[J].读与写（教育教学刊），2017.14（08）：280.
[2]刘兵.现代信息技术在幼儿园语言教学中的整合与应用[J].网络与信息，2012.26（05）：44.
[3]张淑.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].中国新通信，2019（17）.