【摘 要】
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道德教育长期被冠之以五育之首,倍受重视.然而,在长期的实践中,道德教育始终上演的是一个教者谆谆道来,学者唯唯诺诺的教条灌输的被动接受的尴尬局面.溯其原由,我们长期以来
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道德教育长期被冠之以五育之首,倍受重视.然而,在长期的实践中,道德教育始终上演的是一个教者谆谆道来,学者唯唯诺诺的教条灌输的被动接受的尴尬局面.溯其原由,我们长期以来把存在于人们生活中的道德的东西,通过纯人工的筛选与漂涤,将原本以意识形态而存在的道德物化为一条条、一章章,等同于语法、定律的道德纲目,并赋之以精神遗产的称号.尔后,教育者便自然而然地担负起传承的职责,津津乐道、引经据典、事实论证,唯恐学生产生半点猜疑,直到学生点头称是,并能在生活中套用方可罢休.如此这般,其树人之功效也不乏显露.然而个中弊端也
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