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摘 要：小学阶段作为一个人初步接受教育的关键性阶段，承担了许多职能。不仅仅是普遍认知中的单纯的知识学习，还包括对于世界的初步认知、人生观价值观的形成。因此，在此阶段的学习中渗透传统文化因素，有利于一点一滴的提升学生的民族认同感和自豪感，提高自身的综合素质。综合性学习区别于传统的学习形式，更加灵活机动，在综合性学习的基础上融入传统文化因素，是一种更加创新有效的教学方式。
关键词：小学阶段;语文教学;传统文化;综合性学习
前言：中华民族上下五千年，其传统文化历史悠久，源远流长。作为中国人，学习和保护先人留下来的光辉遗产是义不容辞的。为达成这一目的，教育这一手段是最主要的。在很久之前，语文综合性学习的概念被提出，综合性学习空间的开发和灵活的学习方式这两种手段极大地提升了教学效果和教学体验。将传统文化的学习与综合性学习的模式相结合，会迸发出新的火花。本文以"小学语文综合性学习与中华优秀传统文化的融合实践案例研究"为主题，探讨怎样从各项的语文综合活动中去传承中华优秀传统文化。
一、综合性学习概述
语文综合性学习是一种较为创新灵活的教育方式，与以往传统的识字写字、阅读、写作及口语交际相比，它更注重在开放式的环境下引导学生自主学习和亲身体验，让学生对所学内容在实践中更深刻的体验与内化。这种理念认为，语文学习空间不局限于小小的教师之中，还可以延伸到外部环境中，例如校园、家庭甚至整个社会都有是可以开发利用的学习资源和条件，这都使得学生的学习更全面，眼界更宽广。另外，灵活的学习方式，让学生可以因地、因时、因材的不同而自主选择与之相适应的学习内容和学习方式，使学生自主活动过程中，能够加深对中华优秀传统文化的体验、感悟和认识，汲取文化精华、学习优点长处，提高自身的语文素养。
二、如何在综合性学习中渗透传统文化元素
（一）吸引学生对于传统文化的兴趣
为了达成学习的最大效果，学习传统文化首先要引起学生对于传统文化的兴趣。否则，若学生对于传统文化十分抗拒，无论如何学习也不会领略传统文化真正的魅力。只有让学生在兴趣的基础上学习才会达到学习最好的效果。要吸引学生兴趣，可以利用小学生的心理特点。小学生心理上发展不成熟，好奇心旺盛，它们对一些新奇有趣的事物更加感兴趣，而对于冗长枯燥的知识讲解感到厌烦。因此教师在融入传统文化元素时，可以先利用一些有趣新奇的含有传统文化元素小故事，手工艺品等勾起同学们的好奇心，然后再慢慢讲解其历史渊源和它背后的传统文化知识。另外，还可以改变传统教学模式，利用小组合作学习的方式使学生掌握自主权，团队合作，提高学习兴趣。
例如，在五年级下学期的学习中，当学习到第二单元的《猴王出世》时，尽管这是一篇略读文章，但是，这是一个引导学生学习中国传统文化的好时机。《猴王出世》摘自四大名著之一《西游记》，《西游记》描写了一个奇诡绚丽的世界，各种精怪再加上师徒四人闯关的情节，十分受学生喜爱。教师在教学中可以利用这一点，向学生介绍中国古人的想象世界《山海经》，这样不会引起学生的反感，相反，会使学生们热情的投身到学习中。另外，还可以让学生们以小组为单位讨论自己感兴趣的《山海经》中的内容，多人的讨论更容易激发学生的学习热情。
（二）在基礎知识教学中融入传统文化
小学阶段的语文教学以基础知识教育为主，那么要渗透学习传统文化，就需要从基础知识的教育入手。首先是汉字的教学上，汉字作为唯一一种存活了上千年而没有中断的文字，可谓是源远流长。教师在教学时，要从源头的甲骨文讲起。汉字的艺术恐怕讲一学期也讲不完，教师要详略结合，将汉字发展脉络讲清楚，让学生为之自豪。再就是成语，一个个成语背后，都是一个个鲜活的故事，承载着一段段历史。学习成语时，教师讲授成语意思时，不能仅满足于表面，还要讲述成语的来历。这样不仅能渗透传统文化，还能是学生对于成语本身理解更加深刻，避免出现成语使用过程中的张冠李戴。
例如，在最初学习识字时，金、木、水、火、土的学习，就可以利用这几个字讲解汉字起源象形字，而后再用一些复杂的文字演变，向学生展示文化的神奇。在成语学习中，不拘泥于哪一篇具体文章，只要遇到了，教师就可以进行讲解。例如"指鹿为马"一词，意思是指故意颠倒是非，它背后是一个试图造反的丞相利用一头鹿试探群臣的故事。教师的讲解既引起了学生的兴趣提升学习效果，又无声无息的使学生受到了传统文化的熏陶。
（三）利用现代化教学手段
社会科技的发展为教育带来了一种现代化教学方式，那就是多媒体教学。教师和学生利用网络开辟了一种新的教学手段，新的教学手段使沉闷的教学气氛得以改变。多媒体在传统文化教学中能够发挥巨大的作用。在课上，学生可以运用网络搜集传统文化素材素材与教师同学交流，学生与教师之间变得有话可说，而不是以往的教师对于学生的单方面输出，交流性的课堂得以建立。教师还可以为学生发布一些拍视频，简单的配音等需要多媒体技术的任务。这些活动让学生结合课堂所学知识，运用一定的技术手段开展实践。使学生在实践中体会思政，用另一种方式完成自我教育，有了信息技术的进步才为传统文化教育带来了这种变化。
例如在课上，教师可以很好的利用互联网素材，给学生发布一些了解某种传统文化例如剪纸的任务，让学生针对性的进行一些前期了解，然后有针对性的在课堂上进行讨论。讨论中，学生对于剪纸这项传统技艺有了一些了解，会有更加深刻的认知，对于这个过程中学生出现的观念上的偏差，教师可以及时纠正。在课堂上学习过，教师可以让学生们自己设计并动手剪出一个共同的作品作为一个学业评价的小组作业，一方面锻炼了学生的团队协作能力，一方面加深学生的印象。可见，信息技术的发展为传统文化教育发挥了极大的积极作用。
（四）设计相关课外实践活动
综合性学习除了灵活的学习方式外，还有就是可以利用一切可以利用的外部空间，包括家庭、社会、网络等。在生活中，传统文化处处存在，只要用心感知，就能从生活中学习传统文化。教师的作用就是进行引导，一个家庭中有家风，规矩。待人处事甚至是吃饭时都有讲究，这些都是文化的传承。教师可以与家长沟通，说服家长配合在家庭教育中较强传统文化的教育。另外，传统文化的渗透教育还可以利用各种节日。一个传统节日从设立的由来、节日内涵、风俗等有许多可以讲述的东西，举办各种节日活动也是对学生进行实践教育的好方式。
例如，传统节日元宵节，设立在每年正月十五，是春节过后的第一个节日。对于学生来说，这个节日过去后，就马上要开学了。教师可以在开学后，开展有关元宵节的实践活动，讲述元宵节的由来。教师可以组织学生看花灯，猜灯谜，用这样娱乐的方式寓教于乐，做到，在快乐中学习。
结束语：只有一代代人不断学习了解中国的传统文化，中国的文化根基才能不动摇。对于传统文化的学习，是文明的传承。小学语文教学中传统文化的学习担负着重要任务，在教育一线的教师要利用好综合性学习模式，加强学生的传统文化学习。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题研究项目课题“语文综合性学习与中华优秀传统文化融合的实践案例研究”成果（课题编号：GDXKT24739）】
参考文献：
[1]马秀菊.小学语文教学中渗透传统文化的实践意义[J].中国校外教育，2020（19）：92-93.
[2]许国友.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].中学语文，2020（6）：87-88.
[3]陈敏锡.浅谈在小学语文课堂中渗透传统文化教育[J].科学咨询，2020（8）：76-77.
[4]吴晓文.传统节日文化走进语文教学之探索[J].华夏教师，2020（17）：50-51.
[5]汪金枝，张婷.语文综合性学习渗透乡土文化的研究[J].湖南教育：D版，2019（2）：20-22.
[6]鲁亚平.在初中语文综合性学习活动中渗透传统文化[J].中学生作文指导，2019（3）：138-138.
（作者单位：广州市番禺区东湖洲小学，广东 广州 510000）
关键词：小学阶段;语文教学;传统文化;综合性学习
前言：中华民族上下五千年，其传统文化历史悠久，源远流长。作为中国人，学习和保护先人留下来的光辉遗产是义不容辞的。为达成这一目的，教育这一手段是最主要的。在很久之前，语文综合性学习的概念被提出，综合性学习空间的开发和灵活的学习方式这两种手段极大地提升了教学效果和教学体验。将传统文化的学习与综合性学习的模式相结合，会迸发出新的火花。本文以"小学语文综合性学习与中华优秀传统文化的融合实践案例研究"为主题，探讨怎样从各项的语文综合活动中去传承中华优秀传统文化。
一、综合性学习概述
语文综合性学习是一种较为创新灵活的教育方式，与以往传统的识字写字、阅读、写作及口语交际相比，它更注重在开放式的环境下引导学生自主学习和亲身体验，让学生对所学内容在实践中更深刻的体验与内化。这种理念认为，语文学习空间不局限于小小的教师之中，还可以延伸到外部环境中，例如校园、家庭甚至整个社会都有是可以开发利用的学习资源和条件，这都使得学生的学习更全面，眼界更宽广。另外，灵活的学习方式，让学生可以因地、因时、因材的不同而自主选择与之相适应的学习内容和学习方式，使学生自主活动过程中，能够加深对中华优秀传统文化的体验、感悟和认识，汲取文化精华、学习优点长处，提高自身的语文素养。
二、如何在综合性学习中渗透传统文化元素
（一）吸引学生对于传统文化的兴趣
为了达成学习的最大效果，学习传统文化首先要引起学生对于传统文化的兴趣。否则，若学生对于传统文化十分抗拒，无论如何学习也不会领略传统文化真正的魅力。只有让学生在兴趣的基础上学习才会达到学习最好的效果。要吸引学生兴趣，可以利用小学生的心理特点。小学生心理上发展不成熟，好奇心旺盛，它们对一些新奇有趣的事物更加感兴趣，而对于冗长枯燥的知识讲解感到厌烦。因此教师在融入传统文化元素时，可以先利用一些有趣新奇的含有传统文化元素小故事，手工艺品等勾起同学们的好奇心，然后再慢慢讲解其历史渊源和它背后的传统文化知识。另外，还可以改变传统教学模式，利用小组合作学习的方式使学生掌握自主权，团队合作，提高学习兴趣。
例如，在五年级下学期的学习中，当学习到第二单元的《猴王出世》时，尽管这是一篇略读文章，但是，这是一个引导学生学习中国传统文化的好时机。《猴王出世》摘自四大名著之一《西游记》，《西游记》描写了一个奇诡绚丽的世界，各种精怪再加上师徒四人闯关的情节，十分受学生喜爱。教师在教学中可以利用这一点，向学生介绍中国古人的想象世界《山海经》，这样不会引起学生的反感，相反，会使学生们热情的投身到学习中。另外，还可以让学生们以小组为单位讨论自己感兴趣的《山海经》中的内容，多人的讨论更容易激发学生的学习热情。
（二）在基礎知识教学中融入传统文化
小学阶段的语文教学以基础知识教育为主，那么要渗透学习传统文化，就需要从基础知识的教育入手。首先是汉字的教学上，汉字作为唯一一种存活了上千年而没有中断的文字，可谓是源远流长。教师在教学时，要从源头的甲骨文讲起。汉字的艺术恐怕讲一学期也讲不完，教师要详略结合，将汉字发展脉络讲清楚，让学生为之自豪。再就是成语，一个个成语背后，都是一个个鲜活的故事，承载着一段段历史。学习成语时，教师讲授成语意思时，不能仅满足于表面，还要讲述成语的来历。这样不仅能渗透传统文化，还能是学生对于成语本身理解更加深刻，避免出现成语使用过程中的张冠李戴。
例如，在最初学习识字时，金、木、水、火、土的学习，就可以利用这几个字讲解汉字起源象形字，而后再用一些复杂的文字演变，向学生展示文化的神奇。在成语学习中，不拘泥于哪一篇具体文章，只要遇到了，教师就可以进行讲解。例如"指鹿为马"一词，意思是指故意颠倒是非，它背后是一个试图造反的丞相利用一头鹿试探群臣的故事。教师的讲解既引起了学生的兴趣提升学习效果，又无声无息的使学生受到了传统文化的熏陶。
（三）利用现代化教学手段
社会科技的发展为教育带来了一种现代化教学方式，那就是多媒体教学。教师和学生利用网络开辟了一种新的教学手段，新的教学手段使沉闷的教学气氛得以改变。多媒体在传统文化教学中能够发挥巨大的作用。在课上，学生可以运用网络搜集传统文化素材素材与教师同学交流，学生与教师之间变得有话可说，而不是以往的教师对于学生的单方面输出，交流性的课堂得以建立。教师还可以为学生发布一些拍视频，简单的配音等需要多媒体技术的任务。这些活动让学生结合课堂所学知识，运用一定的技术手段开展实践。使学生在实践中体会思政，用另一种方式完成自我教育，有了信息技术的进步才为传统文化教育带来了这种变化。
例如在课上，教师可以很好的利用互联网素材，给学生发布一些了解某种传统文化例如剪纸的任务，让学生针对性的进行一些前期了解，然后有针对性的在课堂上进行讨论。讨论中，学生对于剪纸这项传统技艺有了一些了解，会有更加深刻的认知，对于这个过程中学生出现的观念上的偏差，教师可以及时纠正。在课堂上学习过，教师可以让学生们自己设计并动手剪出一个共同的作品作为一个学业评价的小组作业，一方面锻炼了学生的团队协作能力，一方面加深学生的印象。可见，信息技术的发展为传统文化教育发挥了极大的积极作用。
（四）设计相关课外实践活动
综合性学习除了灵活的学习方式外，还有就是可以利用一切可以利用的外部空间，包括家庭、社会、网络等。在生活中，传统文化处处存在，只要用心感知，就能从生活中学习传统文化。教师的作用就是进行引导，一个家庭中有家风，规矩。待人处事甚至是吃饭时都有讲究，这些都是文化的传承。教师可以与家长沟通，说服家长配合在家庭教育中较强传统文化的教育。另外，传统文化的渗透教育还可以利用各种节日。一个传统节日从设立的由来、节日内涵、风俗等有许多可以讲述的东西，举办各种节日活动也是对学生进行实践教育的好方式。
例如，传统节日元宵节，设立在每年正月十五，是春节过后的第一个节日。对于学生来说，这个节日过去后，就马上要开学了。教师可以在开学后，开展有关元宵节的实践活动，讲述元宵节的由来。教师可以组织学生看花灯，猜灯谜，用这样娱乐的方式寓教于乐，做到，在快乐中学习。
结束语：只有一代代人不断学习了解中国的传统文化，中国的文化根基才能不动摇。对于传统文化的学习，是文明的传承。小学语文教学中传统文化的学习担负着重要任务，在教育一线的教师要利用好综合性学习模式，加强学生的传统文化学习。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题研究项目课题“语文综合性学习与中华优秀传统文化融合的实践案例研究”成果（课题编号：GDXKT24739）】
参考文献：
[1]马秀菊.小学语文教学中渗透传统文化的实践意义[J].中国校外教育，2020（19）：92-93.
[2]许国友.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].中学语文，2020（6）：87-88.
[3]陈敏锡.浅谈在小学语文课堂中渗透传统文化教育[J].科学咨询，2020（8）：76-77.
[4]吴晓文.传统节日文化走进语文教学之探索[J].华夏教师，2020（17）：50-51.
[5]汪金枝，张婷.语文综合性学习渗透乡土文化的研究[J].湖南教育：D版，2019（2）：20-22.
[6]鲁亚平.在初中语文综合性学习活动中渗透传统文化[J].中学生作文指导，2019（3）：138-138.
（作者单位：广州市番禺区东湖洲小学，广东 广州 510000）