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摘 要：结合新的课改精神，根据中小学体育教师的发展需要，笔者总结我市已经形成的一系列基础性体育研训经验，积极实施了体育教师互动式培训模式及探讨这一重点问题的研究，形成了区域互动、校际互动、名师互动与网络互动四个方面实践案例结果。围绕培训关键环节，我们采取针对性措施，深化培训模式改革，全面提升了培训质量，实现了创新体育教师培训模式、提升教师素养与教学能力的一系列培训目标。
关键词：培训模式 体育 互动式 创新变革
一、问题的提出
随着中小学素质教育的全面推进，教师素质的不断提高是素质教育的必然要求。培训是提高教师素质的重要手段，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出了“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的要求，为体育学科确定了创新教师培训模式、提升教师素养与教学能力的研训目标。
如何提高中小学体育教师自身专业素质和技能、积累广博的知识和经验等课题是我们当前应着力解决的问题。众所周知，体育教师水平层次的差异与自身能力的分野，使体育教师专业化发展举步维艰。作为教师行业中的一个不可或缺的重要组成部分，体育教师教学对象与教学方式的特殊性也使得其必须不断完善自我。新的课程改革要求教师在注意加强自身业务学习的同时，还要切实开展教研科研培训等创新工作，以此引领教师的专业发展，健康推进课程改革。
因此，笔者结合新的课改精神，也根据中小学体育教师的发展需要，总结我市过去形成的一系列基础性体育研训经验，确立了营口市体育教师互动式培训模式及探讨这一重点问题的研究。
对于“互动式培训”，笔者认为“互动”应该是一种使体育教师之间相互发挥学习交流作用、彼此发生积极的改变、提高专业化水平的过程；“培训”可以为体育教师的发展提供条件和手段，丰富教师自身成长的载体，提高体育教师培训的自由度和主体性，促进体育教师个人及群体的素质全面提高。
二、体育教师培训的主要模式内容及探讨
1.区域互动
我市体育学科开展了区域间体育教师、教学资源的交流，增进了县区体育教师间教学理念的沟通，加强了我市体育教师的专业素养，为我市教师能更好地进行教学提供了有效的服务。
2014年4月29日，学院在大石桥南街小学举办以“同课异构”为主题的现场展示活动，正是为贯彻落实中央精神、推进我市素质教育、坚决贯彻健康第一的指导思想来切实保证学生每天一小时校园体育活动的一个重要举措。同时，这一活动也是进一步深化体育课程教学改革，促进体育课堂质量，检验体育教师教学能力及基本功，提高学生身体健康素质和体育锻炼意识，而采取的有力措施。南街小学展示的大课间活动、特色跳绳及两节体育课等内容令人耳目一新。大石桥、老边区、西市区的三位骨干教师还对参会教师进行了跳绳技能培训，体现出了区域互动的效果。这次“同课异构”教学研讨，既是“背靠背”的教研预设活动，也是“手拉手”区域教研协助活动，更是“面对面”的交流体验活动。参加活动的每位教师可以充分利用了这一平台，互相借鉴，取长补短，不断提高课堂教学的有效性，努力提升自身专业素养，为学校体育教学发展和自身的专业成长起到了积极的推动作用。
2.校际互动
为了加强校际体育教学交流，进一步丰富校本教研的内涵，促进有效课堂教学的深入研究，搭建青年教师专业成长的锻炼平台，我市教研部门指导各学校开展了校际交流活动，促进教师专业化成长。校际体育教研交流活动，要求学校间通力合作，使教师教育形成了一个多元开放的格局。学院和教研室与中小学、教研员与教师、专家与教师建立起合作关系，开展校际间的交流，建立资源共享机制等，都为加强校际交流与合作发挥了积极的作用。
营口实验高级中学积极地在义务教育学段的营口市九中等学校推广荷球运动，从下一学段学校中挑选身材、速度、力量、灵活性较好的队员，充实到校队，这样既解决了在本校选不到理想队员的难题，同时通过被选队员也会把荷球这个体育项目带到其就读的学校。通过校际间的联谊活动，优秀教练员、运动员到初中学校进行辅导、集训使得学生学到了荷球技战术和荷球理念。这样一些优秀的初中生因为荷球运动项目升入高中，充实到高中校队，使校队完成了梯队建设，有了人才储备，为荷球在营口实验高级中学更好的发展提供了保障。营口实验高中的荷球体育课送教到基地学校是我市荷球项目普及推广的一项重要措施。
另外，把其他学校骨干体育教师、专家请到学校传经送宝，在校内赛事中让体育教师有机会同省内外专家进行“零距离”接触等活动，不仅带来了新的体育教改信息，更重要的是教师们通过活动互学、听课点评，有效促进了教师专业的发展。
3.名师互动
《营口市中小学体育学科青年教师五年培养工程规划》明确要求组建工作团队，确定成员，讨论工作室计划，吸纳培养对象；利用现代教育技术，建立工作室网页或博客专栏，搭建名师工作室交流平台，有效发挥工作室教师的辐射作用；根据青年教师各自特点，开展教学、科研的定性与定位指导；工作室成员要主持学校的课题研究和课程改革实验工作。根据规划要求，我们有计划地开展了多种形式的学习研讨、实践探索、主题研究等教学教研活动，创设各类指导、交流平台，积极参加省、市教育系统和学校组织的相关教学教研活动，有效促进了教师综合素质的提高。
体育名师团队及青年教师工作室的正式启动，对于充分发挥我市名优教师的示范引领作用，推进名师培养工程向更高层次发展，促进教师队伍整体素质的提高，深化教育内涵建设，实现体育教育精品化发展，都具有十分重要的意义。我们在团队培养中坚持以教师专业发展为本，始终把培养和引领教师的专业发展作为工作的出发点和落脚点，实现好、维护好、发挥好工作室成员的专业素养，充分尊重工作室成员的个性和特长，实现成员间的差异化发展，促进教研成果与全地区体育教师共享，推动教师的全面发展，从而进一步提高我市体育教学质量。
4.网络互动
网络改变了人们的生产生活方式，也改变了传统的教育方式。眼下，新型的“教师博客”正掀起热潮，教师在博客中传发教学心得、教案设计、课堂实录，还能与学生更全面地交流、互动。随着“博客潮”的流行，以此为基础创建的“教师博客网”“体育名师工作室微博”等方式也应运而生。
市级体育教师研训工作的建设关系到本地教师的专业发展，同时也能影响到学校体育教育教学质量。通过各方面不懈努力，我市体育教师通过在线学习培训成绩斐然。在线网络体育教师培训活动是教师提升专业素质的平台，营口教师进修学院积极推进体育学科课程建设，注重体育教师在线培训交流，视频观赏、在线讨论，使小学、初中、高中的教师能不受区域、学段制约，有一个共同学习平台。学院还在教师培训中不断开发校本课程，努力探索教学模式，创建适合我地区的教学内容和方法，并开展在线互动培训。市教师进修学院体育学科在东三省率先引进新兴的荷球项目，并选定在营口实验高中、营口九中开展模块选项教学实验试点工作。这一项目的引进深受学生喜爱，尤其是荷球运动所倡导的男女同场竞技，能发挥团队作用的体育精神，适合学校体育教育教学的要求。
三、结语
根据学校体育改革发展的新形势，我们围绕教师培训关键环节，积极采取针对性措施，深化培训模式改革，全面提升培训质量。通过培训活动，体育教师能在学习中充实，在交流中分享，在合作中进步，在感悟中提升，使教师受益匪浅。教师们纷纷表示，一定会以各阶段培训为新的出发点，不断开拓，大胆创新，把先进的教育理念和自己的工作实践紧密结合，创造性地进行教育实践，为学校的发展做出应有的贡献。
另外，培训注重体现以师为本，将教师作为政策的出发点和落脚点，激发了广大体育教师参训动力，满足了教师对高质量培训的期盼。各级体育教研部门要创造性地开展工作，在落实课改要求的过程中，应结合本地实际，加大改革创新力度，特别是要推动教师培训模式的不断改革，立体化地推进体育学科教研工作，为体育教师培训模式改革积累更多经验，实现更多突破，从而能够为中小学生健康发展、全面推进素质教育做好服务。
关键词：培训模式 体育 互动式 创新变革
一、问题的提出
随着中小学素质教育的全面推进，教师素质的不断提高是素质教育的必然要求。培训是提高教师素质的重要手段，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出了“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的要求，为体育学科确定了创新教师培训模式、提升教师素养与教学能力的研训目标。
如何提高中小学体育教师自身专业素质和技能、积累广博的知识和经验等课题是我们当前应着力解决的问题。众所周知，体育教师水平层次的差异与自身能力的分野，使体育教师专业化发展举步维艰。作为教师行业中的一个不可或缺的重要组成部分，体育教师教学对象与教学方式的特殊性也使得其必须不断完善自我。新的课程改革要求教师在注意加强自身业务学习的同时，还要切实开展教研科研培训等创新工作，以此引领教师的专业发展，健康推进课程改革。
因此，笔者结合新的课改精神，也根据中小学体育教师的发展需要，总结我市过去形成的一系列基础性体育研训经验，确立了营口市体育教师互动式培训模式及探讨这一重点问题的研究。
对于“互动式培训”，笔者认为“互动”应该是一种使体育教师之间相互发挥学习交流作用、彼此发生积极的改变、提高专业化水平的过程；“培训”可以为体育教师的发展提供条件和手段，丰富教师自身成长的载体，提高体育教师培训的自由度和主体性，促进体育教师个人及群体的素质全面提高。
二、体育教师培训的主要模式内容及探讨
1.区域互动
我市体育学科开展了区域间体育教师、教学资源的交流，增进了县区体育教师间教学理念的沟通，加强了我市体育教师的专业素养，为我市教师能更好地进行教学提供了有效的服务。
2014年4月29日，学院在大石桥南街小学举办以“同课异构”为主题的现场展示活动，正是为贯彻落实中央精神、推进我市素质教育、坚决贯彻健康第一的指导思想来切实保证学生每天一小时校园体育活动的一个重要举措。同时，这一活动也是进一步深化体育课程教学改革，促进体育课堂质量，检验体育教师教学能力及基本功，提高学生身体健康素质和体育锻炼意识，而采取的有力措施。南街小学展示的大课间活动、特色跳绳及两节体育课等内容令人耳目一新。大石桥、老边区、西市区的三位骨干教师还对参会教师进行了跳绳技能培训，体现出了区域互动的效果。这次“同课异构”教学研讨，既是“背靠背”的教研预设活动，也是“手拉手”区域教研协助活动，更是“面对面”的交流体验活动。参加活动的每位教师可以充分利用了这一平台，互相借鉴，取长补短，不断提高课堂教学的有效性，努力提升自身专业素养，为学校体育教学发展和自身的专业成长起到了积极的推动作用。
2.校际互动
为了加强校际体育教学交流，进一步丰富校本教研的内涵，促进有效课堂教学的深入研究，搭建青年教师专业成长的锻炼平台，我市教研部门指导各学校开展了校际交流活动，促进教师专业化成长。校际体育教研交流活动，要求学校间通力合作，使教师教育形成了一个多元开放的格局。学院和教研室与中小学、教研员与教师、专家与教师建立起合作关系，开展校际间的交流，建立资源共享机制等，都为加强校际交流与合作发挥了积极的作用。
营口实验高级中学积极地在义务教育学段的营口市九中等学校推广荷球运动，从下一学段学校中挑选身材、速度、力量、灵活性较好的队员，充实到校队，这样既解决了在本校选不到理想队员的难题，同时通过被选队员也会把荷球这个体育项目带到其就读的学校。通过校际间的联谊活动，优秀教练员、运动员到初中学校进行辅导、集训使得学生学到了荷球技战术和荷球理念。这样一些优秀的初中生因为荷球运动项目升入高中，充实到高中校队，使校队完成了梯队建设，有了人才储备，为荷球在营口实验高级中学更好的发展提供了保障。营口实验高中的荷球体育课送教到基地学校是我市荷球项目普及推广的一项重要措施。
另外，把其他学校骨干体育教师、专家请到学校传经送宝，在校内赛事中让体育教师有机会同省内外专家进行“零距离”接触等活动，不仅带来了新的体育教改信息，更重要的是教师们通过活动互学、听课点评，有效促进了教师专业的发展。
3.名师互动
《营口市中小学体育学科青年教师五年培养工程规划》明确要求组建工作团队，确定成员，讨论工作室计划，吸纳培养对象；利用现代教育技术，建立工作室网页或博客专栏，搭建名师工作室交流平台，有效发挥工作室教师的辐射作用；根据青年教师各自特点，开展教学、科研的定性与定位指导；工作室成员要主持学校的课题研究和课程改革实验工作。根据规划要求，我们有计划地开展了多种形式的学习研讨、实践探索、主题研究等教学教研活动，创设各类指导、交流平台，积极参加省、市教育系统和学校组织的相关教学教研活动，有效促进了教师综合素质的提高。
体育名师团队及青年教师工作室的正式启动，对于充分发挥我市名优教师的示范引领作用，推进名师培养工程向更高层次发展，促进教师队伍整体素质的提高，深化教育内涵建设，实现体育教育精品化发展，都具有十分重要的意义。我们在团队培养中坚持以教师专业发展为本，始终把培养和引领教师的专业发展作为工作的出发点和落脚点，实现好、维护好、发挥好工作室成员的专业素养，充分尊重工作室成员的个性和特长，实现成员间的差异化发展，促进教研成果与全地区体育教师共享，推动教师的全面发展，从而进一步提高我市体育教学质量。
4.网络互动
网络改变了人们的生产生活方式，也改变了传统的教育方式。眼下，新型的“教师博客”正掀起热潮，教师在博客中传发教学心得、教案设计、课堂实录，还能与学生更全面地交流、互动。随着“博客潮”的流行，以此为基础创建的“教师博客网”“体育名师工作室微博”等方式也应运而生。
市级体育教师研训工作的建设关系到本地教师的专业发展，同时也能影响到学校体育教育教学质量。通过各方面不懈努力，我市体育教师通过在线学习培训成绩斐然。在线网络体育教师培训活动是教师提升专业素质的平台，营口教师进修学院积极推进体育学科课程建设，注重体育教师在线培训交流，视频观赏、在线讨论，使小学、初中、高中的教师能不受区域、学段制约，有一个共同学习平台。学院还在教师培训中不断开发校本课程，努力探索教学模式，创建适合我地区的教学内容和方法，并开展在线互动培训。市教师进修学院体育学科在东三省率先引进新兴的荷球项目，并选定在营口实验高中、营口九中开展模块选项教学实验试点工作。这一项目的引进深受学生喜爱，尤其是荷球运动所倡导的男女同场竞技，能发挥团队作用的体育精神，适合学校体育教育教学的要求。
三、结语
根据学校体育改革发展的新形势，我们围绕教师培训关键环节，积极采取针对性措施，深化培训模式改革，全面提升培训质量。通过培训活动，体育教师能在学习中充实，在交流中分享，在合作中进步，在感悟中提升，使教师受益匪浅。教师们纷纷表示，一定会以各阶段培训为新的出发点，不断开拓，大胆创新，把先进的教育理念和自己的工作实践紧密结合，创造性地进行教育实践，为学校的发展做出应有的贡献。
另外，培训注重体现以师为本，将教师作为政策的出发点和落脚点，激发了广大体育教师参训动力，满足了教师对高质量培训的期盼。各级体育教研部门要创造性地开展工作，在落实课改要求的过程中，应结合本地实际，加大改革创新力度，特别是要推动教师培训模式的不断改革，立体化地推进体育学科教研工作，为体育教师培训模式改革积累更多经验，实现更多突破，从而能够为中小学生健康发展、全面推进素质教育做好服务。