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摘要：物理课程学习作为高中阶段各学科中的重点和难点内容，一直以来都受到老师和学生们的重视。如何学好物理，如何在学习中加强举一反三的能力，在物理教育背景下强化学生的核心素养成为大家共同关注的教育命题。对此，需要对于物理核心素养的关键要素和不足之处进行分析，才能更加有的放矢地进行相关培养手段的实施。本文将对于以上的命题进行深入的探析，切实提升学生的物理学科素养，为他们的可持续性学习效果进行助力。
关键词：高中;物理教学;核心素养;培养方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-327
引言
物理学科素养就是要求学生在学习的过程中不仅要掌握当前的知识，更要掌握科学的学习方法，能够以此为基础形成物理学习的专业思维，在以后的学习中能够运用这种思维更好地理解物理知识。物理学习是将一些生活中的常见现象进行学科化、系统化的教学，能够使学生形成生活中所适用的实际能力，帮助他们更加清楚地认知世界，形成长期学习的动力。
一、高中物理学习过程中学生核心素养存在的不足
（一）学生依赖于课堂灌输式教学，缺乏主动思考的能力
在现阶段的物理教育中，由于老师在讲课时习惯采取给学生灌输式的教学模式，从知识引入到带领学习，老师总是处于主导位置在推着学生们学习。这样一来，学生们就很容易丧失对于知识深究的主动性，因为他们知道即使自己不动脑思考，老师也会把答案或结论告诉他们。这样的教学滋养了学生在听讲时的惰性心理，过于依赖于老师，一旦脱离了课堂教学就失去主动思考和学习的能力，这与核心素养的培育要求显然是南辕北辙的做法。学生需要在学习中思考，不断锻炼大脑的发散能力和灵活性，才能保证学习的高效率和有效性。
（二）教学方式流于表面，缺乏核心素养教育的重视
一些老师虽然对待课堂比较认真、负责，但是其教学的内容总是处于表面状态，难以对每个知识点都进行拓展教学。因此，学生所学的知识多为表面性，对于一些原理性问题并不了解其内涵。例如，在学习人教版高中物理教材“相互作用”时，对于重力、弹力和摩擦力等学生只是了解其概念和计算的公式，但是在题目中进行计算时，还是会遇到难以解答的问题。老师没有建立起培养学生核心素养的意识，认为学生只需要掌握简单知识即可，但是物理学习是一个连续的过程，没有掌握好基础知识，在以后的学习中会更加吃力。
（三）理论型教学多于实践教学，磨灭物理学习兴趣
在高中物理课堂，由于课程时长有限，老师通常在给学生讲解了理论知识之后，单单节课程就结束了，没有留给学生进行物理实验的时间。但是实践是检验所学知识的基础，学生需要通过实践来加深对于知识的理解，以及对于物理现象的观察。缺乏实践过程会导致一些学生在学习时感到理论的枯燥，降低对于物理的兴趣[1]。例如，在学习“平抛运动”时，需要用物体做平抛运动的轨迹，通过记录数据来研究其规律变化。如果只给学生讲课但不进行实验演示，他们也很难理解其中的道理。
二、在物理教育中培育核心素养的教学措施探析
（一）重视学生对于知识的辩证能力
培养自主思考习惯要提升学生的核心素养，就需要引导学生用辩证的思维去看待课本中的内容。在探究课题时，可以从多种层面进行分析，这样学生可以得出更加具有真理性的结论，能够时所学理论得已验证。例如，在学习“多用电表的原理”时，通过操纵开关，接通电流表、电阻表和电压表，形成一个多用电表。学生通过自己亲自动手实践去探究多用电表正确的连接方式和可行性。在操作的过程中不断进行思考，养成自主思考的习惯，能够在其他知识学习和探究中也能够发挥出思考的价值。
（二）深化教学过程的探究性，重视核心素养体系构建
老师在教学中除了给学生讲解课本的浅显的知识外，还需要不断深化教学的改革，由简单到困难循序渐进展开知识体系的建立。为此老师应该在课前做好备课，准备科学的教学大纲用于课程设计，使学生能够在课堂中汲取丰富的知识储备[2]。作为核心素养培育方式之一，课堂教育还是在教育中占据核心地位，只有处理好课堂教学模式创新，才能真正有益于学生的能力提升和知识拓展。学生在课堂中掌握的知识在记忆中最具有优势，能够惠及他们往后的学习过程，给他们带来源源不断的能量。
（三）教学联系生活实际，引导学生在实践中不断创新
物理与我们的生活息息相关，因此需要将教学与实际生活相联系，使学生能够通过学习理解一些生活中的常识，同时也能通过生活中的观察，引入物理学科知識。这样的教学方式更有利于学生学科素养的发展，将物理学习作为自己学习历程中的一个重要组成部分。在学习“气体的等温变化”，学生通过观察生活中车胎在暴晒下容易发生爆胎，在温度升高的状态下，车胎的压强增强，体积变大产生爆胎现象。这样的生活常识能够激发学生对于物理实践的兴趣，通过课堂实验操作明白其原理和更多的创新学习成果。
三、结束语
通过对于高中物理教学的探析，可以了解当前教学中存在的一些问题，这些阻碍了学生核心素养的养成。因此，需要在教学干预下进行教学改革，创新更加适合学生发展的教学理念。将学生的核心素养作为物理教学的重要目标，在优化教学的道路上不断进步。
参考文献
[1]王俊. 观念、问题、过程、溯源——例谈高中物理学科核心素养的培养策略[J]. 教育科学论坛， 2019， 000（004）：42-45.
[2]李秀斌. 探析高中物理教学中学科核心素养的培养策略[J]. 幸福生活指南， 2019（17）：0004-0004.
关键词：高中;物理教学;核心素养;培养方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-327
引言
物理学科素养就是要求学生在学习的过程中不仅要掌握当前的知识，更要掌握科学的学习方法，能够以此为基础形成物理学习的专业思维，在以后的学习中能够运用这种思维更好地理解物理知识。物理学习是将一些生活中的常见现象进行学科化、系统化的教学，能够使学生形成生活中所适用的实际能力，帮助他们更加清楚地认知世界，形成长期学习的动力。
一、高中物理学习过程中学生核心素养存在的不足
（一）学生依赖于课堂灌输式教学，缺乏主动思考的能力
在现阶段的物理教育中，由于老师在讲课时习惯采取给学生灌输式的教学模式，从知识引入到带领学习，老师总是处于主导位置在推着学生们学习。这样一来，学生们就很容易丧失对于知识深究的主动性，因为他们知道即使自己不动脑思考，老师也会把答案或结论告诉他们。这样的教学滋养了学生在听讲时的惰性心理，过于依赖于老师，一旦脱离了课堂教学就失去主动思考和学习的能力，这与核心素养的培育要求显然是南辕北辙的做法。学生需要在学习中思考，不断锻炼大脑的发散能力和灵活性，才能保证学习的高效率和有效性。
（二）教学方式流于表面，缺乏核心素养教育的重视
一些老师虽然对待课堂比较认真、负责，但是其教学的内容总是处于表面状态，难以对每个知识点都进行拓展教学。因此，学生所学的知识多为表面性，对于一些原理性问题并不了解其内涵。例如，在学习人教版高中物理教材“相互作用”时，对于重力、弹力和摩擦力等学生只是了解其概念和计算的公式，但是在题目中进行计算时，还是会遇到难以解答的问题。老师没有建立起培养学生核心素养的意识，认为学生只需要掌握简单知识即可，但是物理学习是一个连续的过程，没有掌握好基础知识，在以后的学习中会更加吃力。
（三）理论型教学多于实践教学，磨灭物理学习兴趣
在高中物理课堂，由于课程时长有限，老师通常在给学生讲解了理论知识之后，单单节课程就结束了，没有留给学生进行物理实验的时间。但是实践是检验所学知识的基础，学生需要通过实践来加深对于知识的理解，以及对于物理现象的观察。缺乏实践过程会导致一些学生在学习时感到理论的枯燥，降低对于物理的兴趣[1]。例如，在学习“平抛运动”时，需要用物体做平抛运动的轨迹，通过记录数据来研究其规律变化。如果只给学生讲课但不进行实验演示，他们也很难理解其中的道理。
二、在物理教育中培育核心素养的教学措施探析
（一）重视学生对于知识的辩证能力
培养自主思考习惯要提升学生的核心素养，就需要引导学生用辩证的思维去看待课本中的内容。在探究课题时，可以从多种层面进行分析，这样学生可以得出更加具有真理性的结论，能够时所学理论得已验证。例如，在学习“多用电表的原理”时，通过操纵开关，接通电流表、电阻表和电压表，形成一个多用电表。学生通过自己亲自动手实践去探究多用电表正确的连接方式和可行性。在操作的过程中不断进行思考，养成自主思考的习惯，能够在其他知识学习和探究中也能够发挥出思考的价值。
（二）深化教学过程的探究性，重视核心素养体系构建
老师在教学中除了给学生讲解课本的浅显的知识外，还需要不断深化教学的改革，由简单到困难循序渐进展开知识体系的建立。为此老师应该在课前做好备课，准备科学的教学大纲用于课程设计，使学生能够在课堂中汲取丰富的知识储备[2]。作为核心素养培育方式之一，课堂教育还是在教育中占据核心地位，只有处理好课堂教学模式创新，才能真正有益于学生的能力提升和知识拓展。学生在课堂中掌握的知识在记忆中最具有优势，能够惠及他们往后的学习过程，给他们带来源源不断的能量。
（三）教学联系生活实际，引导学生在实践中不断创新
物理与我们的生活息息相关，因此需要将教学与实际生活相联系，使学生能够通过学习理解一些生活中的常识，同时也能通过生活中的观察，引入物理学科知識。这样的教学方式更有利于学生学科素养的发展，将物理学习作为自己学习历程中的一个重要组成部分。在学习“气体的等温变化”，学生通过观察生活中车胎在暴晒下容易发生爆胎，在温度升高的状态下，车胎的压强增强，体积变大产生爆胎现象。这样的生活常识能够激发学生对于物理实践的兴趣，通过课堂实验操作明白其原理和更多的创新学习成果。
三、结束语
通过对于高中物理教学的探析，可以了解当前教学中存在的一些问题，这些阻碍了学生核心素养的养成。因此，需要在教学干预下进行教学改革，创新更加适合学生发展的教学理念。将学生的核心素养作为物理教学的重要目标，在优化教学的道路上不断进步。
参考文献
[1]王俊. 观念、问题、过程、溯源——例谈高中物理学科核心素养的培养策略[J]. 教育科学论坛， 2019， 000（004）：42-45.
[2]李秀斌. 探析高中物理教学中学科核心素养的培养策略[J]. 幸福生活指南， 2019（17）：0004-0004.