【摘 要】
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近年来,我们立足“游戏精神”,积极进行班级“泥主题课程”建设研究. 通过“泥”这一媒介,让幼儿记录对生活的感受,获得情感满足和自由创作的快感. 幼儿积极尝试“泥”之多元艺术表征,增进了伙伴间的交流. 教师和孩子一起观察、探索和发现,共同构建以经验生发为导向的“泥趣课程”.当孩子在陶泥艺术创作的过程中有了新发现时,教师又该如何遵循幼儿“直接感知、实际操作和亲身体验”的学习需要,助推“泥游戏”发展呢?
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近年来,我们立足“游戏精神”,积极进行班级“泥主题课程”建设研究. 通过“泥”这一媒介,让幼儿记录对生活的感受,获得情感满足和自由创作的快感. 幼儿积极尝试“泥”之多元艺术表征,增进了伙伴间的交流. 教师和孩子一起观察、探索和发现,共同构建以经验生发为导向的“泥趣课程”.当孩子在陶泥艺术创作的过程中有了新发现时,教师又该如何遵循幼儿“直接感知、实际操作和亲身体验”的学习需要,助推“泥游戏”发展呢?
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