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高考书面表达主要测试考生的英语表达能力和综合运用语言的能力，占分比例较高。但笔者通过几年的高考阅卷经历发现，此题考生得高分者并不多。究其原因，其中语言运用不够地道，不符合英语的语法特点，汉语痕迹明显，对提示要点生硬翻译等占了很大比例。我认为，这在很大程度上与对英汉差异了解不够有关。下面通过学生在写作中经常出现的错误做简要的分析。
1. 时态混用
英语时态体现的形式都在动词的变化上。而汉语中没有非常明确的时态概念。结果学生往往受母语影响，在运用时态方面感到困难，容易出错。
2. 不善于运用被动语态
有些学生不会使用被动句，以至于经常出现缺少“be”动词的情况，如“The glass should cleaned” 这样错误的句子。 其实这与汉语中没有被动语态有关。例如：“应该教育儿童不要撒谎。”：“Children should be taught not to lie.”。由此看出，英语是通过动词的变化来体现被动语态。而相对应的汉语中可能出现“被”，“由”这样的字，也可能不出现。
3. 缺少或多余谓语动词
大家知道，英语句法严谨，每个句子都必须有主语（祈使句除外）和谓语动词，各句子成分的排列也有一定的规则。而汉语则不同，句子成分的排列没有那么严谨，而且句子一般比较短。下面这个例子可見一斑： “屈原抱了石头，投汨罗江自杀了”： “Qu Yuan drowned himself in the Miluo River with a large stone in his arms.” 这个汉语句子中出现了三个连着的动词，而英语中是用了一个谓语动词和两个介词短语来表达的。其实英语句子大都符合五种简单的基本句型。这就要求我们先保证句子的基本框架正确，在此基础上，再添血肉加枝蔓。
4. 冠词，介词，以及关联词等使用错误
4.1关于冠词
英语有定冠词和不定冠词之分，还有零冠词。例如：Water boils at 100℃. （water 前是零冠词） He is good at many subjects， especially Chinese. （Chinese 前是零冠词） 。A horse is a useful animal.（马是有用的动物。）而汉语则没有冠词。
4.2关于介词
英语介词丰富，被称为“介词的语言”。汉语则介词很少，汉语中很多需要动词的地方，英语中用介词短语替代。例如：汤姆用一个苹果与海伦交换一块蛋糕。“Tom gave Helen an apple in exchange for a piece of cake.” 再如，“教师进来了，手里拿着一本书。”：“The teacher came in with a book in his hand.”了解这一点，那么汉语中的某个动词，甚至一个句子，可能在英语中用一个介词短语就解决了，并且更符合英语句法。
4.3关于关联词
英语多用关联词语来表示句子之间的关系，结构严谨。汉语则少用关联词语，主要靠逻辑关系来铺排句子，强调意念的连贯性。下面举例说明：（1）“（你）去也白去。”：“Even if you go there， there won’t be any results.” （2）“风太大了，他感到很难站稳。”：“The wind was so strong that he found it difficult to keep on his feet.” 可见，关联词在英语中运用的普遍性和必要性。
5. 非谓语动词以及各种从句运用较少
非谓语动词以及各种从句在英语中使用广泛，而学生在书面表达中却使用不多。相反，有些学生使用的句子太过单调，过多的使用简单句。这也与受了母语的影响有关，因为汉语以达意为准则，许多成分都可以省略，而且句子一般比较短，较少长句；而英语句子通过严谨的结构来表意，可以层层相套，拉的很长。举一个例子，“In order to enrich the students’ school life， the Students Union held a creative photography work competition， whose theme is “Autumn Campus”. 用汉语来表达的话，可能需要几个短句子；而英语用了一个长句来表达，其中包含了一个非谓语动词和一个从句。所以，要想在英语书面表达中达到会使用较高级句型的要求，还要把非谓语动词及各种从句灵活恰当的运用到句子中去。
6. 固定句型运用较少。
固定句型是英语特有的，反映了英语的某个特点。像“it”作为形式主语和形式宾语的用法，there be结构以及其它的倒装句，省略，谚语等。如能恰当运用，语言会更地道，有助于提分。
总之，学生在英语学习中容易出错的地方，正是英汉差异明显之处。因此在平时教学中多让学生了解英汉语言的差异，让学生有意识的避开母语的影响，学会用英语去思考，是必要的。
（作者單位：山东省寿光市第二中学）
1. 时态混用
英语时态体现的形式都在动词的变化上。而汉语中没有非常明确的时态概念。结果学生往往受母语影响，在运用时态方面感到困难，容易出错。
2. 不善于运用被动语态
有些学生不会使用被动句，以至于经常出现缺少“be”动词的情况，如“The glass should cleaned” 这样错误的句子。 其实这与汉语中没有被动语态有关。例如：“应该教育儿童不要撒谎。”：“Children should be taught not to lie.”。由此看出，英语是通过动词的变化来体现被动语态。而相对应的汉语中可能出现“被”，“由”这样的字，也可能不出现。
3. 缺少或多余谓语动词
大家知道，英语句法严谨，每个句子都必须有主语（祈使句除外）和谓语动词，各句子成分的排列也有一定的规则。而汉语则不同，句子成分的排列没有那么严谨，而且句子一般比较短。下面这个例子可見一斑： “屈原抱了石头，投汨罗江自杀了”： “Qu Yuan drowned himself in the Miluo River with a large stone in his arms.” 这个汉语句子中出现了三个连着的动词，而英语中是用了一个谓语动词和两个介词短语来表达的。其实英语句子大都符合五种简单的基本句型。这就要求我们先保证句子的基本框架正确，在此基础上，再添血肉加枝蔓。
4. 冠词，介词，以及关联词等使用错误
4.1关于冠词
英语有定冠词和不定冠词之分，还有零冠词。例如：Water boils at 100℃. （water 前是零冠词） He is good at many subjects， especially Chinese. （Chinese 前是零冠词） 。A horse is a useful animal.（马是有用的动物。）而汉语则没有冠词。
4.2关于介词
英语介词丰富，被称为“介词的语言”。汉语则介词很少，汉语中很多需要动词的地方，英语中用介词短语替代。例如：汤姆用一个苹果与海伦交换一块蛋糕。“Tom gave Helen an apple in exchange for a piece of cake.” 再如，“教师进来了，手里拿着一本书。”：“The teacher came in with a book in his hand.”了解这一点，那么汉语中的某个动词，甚至一个句子，可能在英语中用一个介词短语就解决了，并且更符合英语句法。
4.3关于关联词
英语多用关联词语来表示句子之间的关系，结构严谨。汉语则少用关联词语，主要靠逻辑关系来铺排句子，强调意念的连贯性。下面举例说明：（1）“（你）去也白去。”：“Even if you go there， there won’t be any results.” （2）“风太大了，他感到很难站稳。”：“The wind was so strong that he found it difficult to keep on his feet.” 可见，关联词在英语中运用的普遍性和必要性。
5. 非谓语动词以及各种从句运用较少
非谓语动词以及各种从句在英语中使用广泛，而学生在书面表达中却使用不多。相反，有些学生使用的句子太过单调，过多的使用简单句。这也与受了母语的影响有关，因为汉语以达意为准则，许多成分都可以省略，而且句子一般比较短，较少长句；而英语句子通过严谨的结构来表意，可以层层相套，拉的很长。举一个例子，“In order to enrich the students’ school life， the Students Union held a creative photography work competition， whose theme is “Autumn Campus”. 用汉语来表达的话，可能需要几个短句子；而英语用了一个长句来表达，其中包含了一个非谓语动词和一个从句。所以，要想在英语书面表达中达到会使用较高级句型的要求，还要把非谓语动词及各种从句灵活恰当的运用到句子中去。
6. 固定句型运用较少。
固定句型是英语特有的，反映了英语的某个特点。像“it”作为形式主语和形式宾语的用法，there be结构以及其它的倒装句，省略，谚语等。如能恰当运用，语言会更地道，有助于提分。
总之，学生在英语学习中容易出错的地方，正是英汉差异明显之处。因此在平时教学中多让学生了解英汉语言的差异，让学生有意识的避开母语的影响，学会用英语去思考，是必要的。
（作者單位：山东省寿光市第二中学）