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纵向层面
教育部考试中心统一命制全国新课标卷的历史已经有六年了。从2007年的“科学家别涅迪克的创造”、2008年“母女俩三次接触小鸟的经历”、2009年的“该不该帮行乞女孩”、2010年的“人才成长是有一定规律的”、2011年的“中国的崛起”到今年的“修船工补洞与船主报恩”，不难看出，历年全国新课标卷的命制在外在和内核上均是一脉相承的——在命题形式上，均采用材料作文；在命题思想上，均紧扣“发挥育人功能”“倡导探究学习”“鼓励多向思维”“观察生活”“体验人生”“关注社会”“培育科学理性精神”等新课标理念。
横向层面
随着新课程改革在全国各地的顺利推进，有越来越多的省区开始实施新课程改革之后的新高考。2007年，全国新课标卷尚只适用于海南、宁夏这两个省区；而到了今年，全国新课标卷已经广泛适用于海南、宁夏、河北、河南、山西、陕西、云南等十几个省区了。可以说，今年高考全国新课标卷的作文命题在全国各地的17道作文命题中，受关注度最高，影响面最广，也最具示范作用和引领意义。
命题来源
今年全国新课标卷的作文命题材料，直接取自2011年2月25日《羊城晚报》上刊登的李冬梅编译的一篇短文《顺手修补与救人一命》。而且，该文主体内容还曾被《小品文选刊》以《小事》为题刊登于该刊2011年第6期上。就命题的原创性和考试的公正性来说，这道材料直接“抄”自报刊上现成文章的作文命题，对那些事先见过此材料的考生来说自是“好事”，但对那些事先并未见过此材料的考生来说则自是“坏事”。也就是说，此题的非原创性，势必会直接影响到作文考试的公平公正。
命题理念
从命题理念来看，今年全国新课标卷的作文命题突出地呈现出两大特点：
第一，隐性趋时，旨在弘扬时代正气，引领精神成长。命题材料讲述的是一位修船工在受雇刷漆时顺手将船底小洞补上，挽救了船主孩子们的生命而受到重谢的故事。这则带有“寓言”性质的故事材料，乍一看，给人以远离时代、远离现实、远离生活之感。但细细琢磨，实则不然。材料故事所折射的其实正是“纪念毛泽东‘向雷锋同志学习’题词50周年”这一现实政治文化背景，所反映的其实正是“最美妈妈”吴菊萍、“最美女教师”张丽莉、“最美司机”吴斌等社会热点话题，所对照的其实正是“佛山小悦悦事件中路人的漠然而去”“南京彭宇案中好心小伙救老太被‘反咬’”等生活实际问题。可以说，此题的命制，旨在通过讴歌“修船工顺手补洞”与“船主知恩图报”，深刻考问当今社会公共道德良知严重缺失、道德悲剧一幕幕重演的现状，呼唤人们向真、向善、向美，呼唤人们弘扬“行善”“报恩”等时代正气，引导考生对本我的品德修养、生命境界等进行内省并树立正确的人生观、世界观、价值观。
第二，开放度大，意在考查探究能力，鼓励多向思维。前面提到，此题材料“抄”自报刊现成文章。经与原文比对，我们发现，命题材料与报刊文章的主要区别在于：命题材料将报刊文章末尾直接揭示主题的议论性总结语段（“对于一个普通人来说，每天做的大多都是一些小事，但怀着一颗善良之心去做，也许不经意间就改变了某个人的命运”）删掉了。从积极意义来看，这一“删”，就避免了走“主题先行”这一命题路子，而且着实给考生留下了较为开阔的审题立意空间。通过整体观照命题材料，不难发现如下三点：一是故事材料中包含两个最为重要的要素——修船工和船主。之所以说他们两个在修船工、船主、船洞、大红包、船主的孩子们等构成故事材料的所有要素中最为重要，主要是因为命题者对他们两个均倾注了褒扬的情感态度。二是修船工和船主之间形成了既相对独立又相互联系的双边关系。三是故事材料中包含着一组形成辩证关系的哲学概念——“小”与“大”。通过深入探究，不难发现，考生若能紧扣着材料从道德层面或哲理层面命题立意，则均应视作符合题意。具体来说，以下三大立意视点和角度，均是合乎命题意图的：
一、审视修船工。从精神道德层面，考生可紧紧围绕如何正确对待“助人”问题展开命题立意（比如谈“人要有关爱之心”“拒绝冷漠”“勿以善小而不为”“举手之劳理应为之”“施恩不图报”等），或由此生发开去探讨做人、做事的基本道德准则或基本素养（比如谈“助人与责任感”“助人与重视处理好细节”“助人与未雨绸缪”等）；从理性认知层面，考生可讨论“小善与大德”“小举动与大境界”等。
二、审视船主。应重点紧紧抓住材料中的“来到他家里道谢，送上一个大红包”这一行为和“是您救了他们”这一句话。考生可紧紧围绕如何正确对待“受助”问题展开命题立意（比如谈“知恩当报”“滴水之恩当涌泉相报”“做人决不能忘恩负义甚至恩将仇报”等），或由此探讨“感恩与良心”等。
三、审视修船工和船主之间的关系。应重点紧紧抓住材料中的修船工顺手将船底小洞补上从而既挽救了船主孩子们的生命（“利人”方面）又得到了船主送上的一个大红包（“利己”方面）这些情节。从理性认知层面，考生可讨论“小因与大果”“小事与大局”等。
当然，我们还要在此特别强调三点：
（一）若考生只是在文中泛泛而谈“感恩”“责任”“职业操守”“细节决定成败”等，则均应视作偏离题意。比如，谈“感恩”，考生只能谈对关心、爱、帮助自己的人的“感恩”，而不能泛泛地去谈对自然、社会、祖国、挫折等的“感恩”。
（二）若考生从船主孩子们的角度谈“冒险”，从修船工的顺手补洞谈及“顺手牵羊”，或者采用反弹琵琶方法否定修船工的顺手补洞行为，等等，则均应视作严重偏题。
（三）若考生没有自己的构思和立意，仅对原材料进行简单扩写，则应视为套作。（新课标卷作文题见本期第22页）
教育部考试中心统一命制全国新课标卷的历史已经有六年了。从2007年的“科学家别涅迪克的创造”、2008年“母女俩三次接触小鸟的经历”、2009年的“该不该帮行乞女孩”、2010年的“人才成长是有一定规律的”、2011年的“中国的崛起”到今年的“修船工补洞与船主报恩”，不难看出，历年全国新课标卷的命制在外在和内核上均是一脉相承的——在命题形式上，均采用材料作文；在命题思想上，均紧扣“发挥育人功能”“倡导探究学习”“鼓励多向思维”“观察生活”“体验人生”“关注社会”“培育科学理性精神”等新课标理念。
横向层面
随着新课程改革在全国各地的顺利推进，有越来越多的省区开始实施新课程改革之后的新高考。2007年，全国新课标卷尚只适用于海南、宁夏这两个省区；而到了今年，全国新课标卷已经广泛适用于海南、宁夏、河北、河南、山西、陕西、云南等十几个省区了。可以说，今年高考全国新课标卷的作文命题在全国各地的17道作文命题中，受关注度最高，影响面最广，也最具示范作用和引领意义。
命题来源
今年全国新课标卷的作文命题材料，直接取自2011年2月25日《羊城晚报》上刊登的李冬梅编译的一篇短文《顺手修补与救人一命》。而且，该文主体内容还曾被《小品文选刊》以《小事》为题刊登于该刊2011年第6期上。就命题的原创性和考试的公正性来说，这道材料直接“抄”自报刊上现成文章的作文命题，对那些事先见过此材料的考生来说自是“好事”，但对那些事先并未见过此材料的考生来说则自是“坏事”。也就是说，此题的非原创性，势必会直接影响到作文考试的公平公正。
命题理念
从命题理念来看，今年全国新课标卷的作文命题突出地呈现出两大特点：
第一，隐性趋时，旨在弘扬时代正气，引领精神成长。命题材料讲述的是一位修船工在受雇刷漆时顺手将船底小洞补上，挽救了船主孩子们的生命而受到重谢的故事。这则带有“寓言”性质的故事材料，乍一看，给人以远离时代、远离现实、远离生活之感。但细细琢磨，实则不然。材料故事所折射的其实正是“纪念毛泽东‘向雷锋同志学习’题词50周年”这一现实政治文化背景，所反映的其实正是“最美妈妈”吴菊萍、“最美女教师”张丽莉、“最美司机”吴斌等社会热点话题，所对照的其实正是“佛山小悦悦事件中路人的漠然而去”“南京彭宇案中好心小伙救老太被‘反咬’”等生活实际问题。可以说，此题的命制，旨在通过讴歌“修船工顺手补洞”与“船主知恩图报”，深刻考问当今社会公共道德良知严重缺失、道德悲剧一幕幕重演的现状，呼唤人们向真、向善、向美，呼唤人们弘扬“行善”“报恩”等时代正气，引导考生对本我的品德修养、生命境界等进行内省并树立正确的人生观、世界观、价值观。
第二，开放度大，意在考查探究能力，鼓励多向思维。前面提到，此题材料“抄”自报刊现成文章。经与原文比对，我们发现，命题材料与报刊文章的主要区别在于：命题材料将报刊文章末尾直接揭示主题的议论性总结语段（“对于一个普通人来说，每天做的大多都是一些小事，但怀着一颗善良之心去做，也许不经意间就改变了某个人的命运”）删掉了。从积极意义来看，这一“删”，就避免了走“主题先行”这一命题路子，而且着实给考生留下了较为开阔的审题立意空间。通过整体观照命题材料，不难发现如下三点：一是故事材料中包含两个最为重要的要素——修船工和船主。之所以说他们两个在修船工、船主、船洞、大红包、船主的孩子们等构成故事材料的所有要素中最为重要，主要是因为命题者对他们两个均倾注了褒扬的情感态度。二是修船工和船主之间形成了既相对独立又相互联系的双边关系。三是故事材料中包含着一组形成辩证关系的哲学概念——“小”与“大”。通过深入探究，不难发现，考生若能紧扣着材料从道德层面或哲理层面命题立意，则均应视作符合题意。具体来说，以下三大立意视点和角度，均是合乎命题意图的：
一、审视修船工。从精神道德层面，考生可紧紧围绕如何正确对待“助人”问题展开命题立意（比如谈“人要有关爱之心”“拒绝冷漠”“勿以善小而不为”“举手之劳理应为之”“施恩不图报”等），或由此生发开去探讨做人、做事的基本道德准则或基本素养（比如谈“助人与责任感”“助人与重视处理好细节”“助人与未雨绸缪”等）；从理性认知层面，考生可讨论“小善与大德”“小举动与大境界”等。
二、审视船主。应重点紧紧抓住材料中的“来到他家里道谢，送上一个大红包”这一行为和“是您救了他们”这一句话。考生可紧紧围绕如何正确对待“受助”问题展开命题立意（比如谈“知恩当报”“滴水之恩当涌泉相报”“做人决不能忘恩负义甚至恩将仇报”等），或由此探讨“感恩与良心”等。
三、审视修船工和船主之间的关系。应重点紧紧抓住材料中的修船工顺手将船底小洞补上从而既挽救了船主孩子们的生命（“利人”方面）又得到了船主送上的一个大红包（“利己”方面）这些情节。从理性认知层面，考生可讨论“小因与大果”“小事与大局”等。
当然，我们还要在此特别强调三点：
（一）若考生只是在文中泛泛而谈“感恩”“责任”“职业操守”“细节决定成败”等，则均应视作偏离题意。比如，谈“感恩”，考生只能谈对关心、爱、帮助自己的人的“感恩”，而不能泛泛地去谈对自然、社会、祖国、挫折等的“感恩”。
（二）若考生从船主孩子们的角度谈“冒险”，从修船工的顺手补洞谈及“顺手牵羊”，或者采用反弹琵琶方法否定修船工的顺手补洞行为，等等，则均应视作严重偏题。
（三）若考生没有自己的构思和立意，仅对原材料进行简单扩写，则应视为套作。（新课标卷作文题见本期第22页）