论文部分内容阅读
阅读理解能力是高中学生学习英语必须具备的诸多能力之一。从当前高中英语教材的编排上看，几乎每个单元都安排有阅读内容（Vocabulary and Reading）进行学习、培养学生的阅读理解能力；从近几年高考题上看，阅读理解这道题无论是阅读篇幅、篇数还是分值在整个试卷中都有其重要位置。既然如此，我们英语教师如何上好英语阅读课呢？笔者认为，上好英语阅读课问题设计是关键。
问题设计即提出问题。它是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏课文的切入点。我们教师在设计问题的时候，要遵循循序渐进的原则，要把问题放在学生的注意力和兴趣之上，即所设问题要与当前时事联系起来，最终服务于全面提高学生阅读理解水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的一系列问题 ，可以启迪学生动脑，激活学生思维，培养学生主动学习的习惯。例如在教SEFC1B“The necklace”时，我们教师可以对故事的细节、事实向学生进行由表及里、具有梯度的问题设计：
1. What is Mathilde looking for ？
2. What kind of necklace is it ？
3. Where did she lose it ？
4. What does it look like ？
5. Is it valuable ？
6. How much is it ？
最后提问：
1. What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at most ？
2. If Jeanne returned the real diamond necklace to her， what would Mathilde do ？
3. If you were Mathilde， what would you do ？
又如在教SEFC“Sports”时，我们老师可以设问：
1. Which sport do you like to watch most ？ Why ？
2. Is it important to win in a sports match ？Why or why not ？
3. Are the Olympic Games important to our society ？ Why or why not ？
4. Why do athletes from so many countries want to take part in the Olympic Games？
最后提問：
Suppose now it is in 2008 in Beijing， what will you do for the 2008 Olympic Game ？ 学生一听这个问题兴趣油然而生，他们有话可说、有话想说。
学生A说：
I will work as a guide ， and show the foreigners around Beijing， and introduce China to the foreigners.
学生B说：
I will learn English well， and talk to the foreigners in English.
学生C说：
I‘ll be a doctor and help the athletes to win more and more gold medals for our country.
学生D说：
I’ll be a cleaner and making Beijing more and more beautiful， etc.
通过这样的提问，设想出课文中没有写到但又与课文息息相关的若干信息，把学生从课文中牵引到丰富多彩的现实生活中来，这样我们的课文就具有了鲜活性、我们教师也做到了理论联系实际，从而使学生加深和拓宽了对课文人物刻画、主题表现的领悟，激发他们去主动思考和探索，真正达到学生学得愉快、老师教得轻松，有时还会起到令人意想不到的效果。这真可谓“众里寻她千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处。”（汪国维的读书境界之一）
由此看来，我们教师在设问问题时，要紧扣教材，层层推进，具有一定的思维梯度。同时在设问解答的过程中，教师要启发引导以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解，最终到达提高学生英语阅读理解能力。
问题设计即提出问题。它是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏课文的切入点。我们教师在设计问题的时候，要遵循循序渐进的原则，要把问题放在学生的注意力和兴趣之上，即所设问题要与当前时事联系起来，最终服务于全面提高学生阅读理解水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的一系列问题 ，可以启迪学生动脑，激活学生思维，培养学生主动学习的习惯。例如在教SEFC1B“The necklace”时，我们教师可以对故事的细节、事实向学生进行由表及里、具有梯度的问题设计：
1. What is Mathilde looking for ？
2. What kind of necklace is it ？
3. Where did she lose it ？
4. What does it look like ？
5. Is it valuable ？
6. How much is it ？
最后提问：
1. What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at most ？
2. If Jeanne returned the real diamond necklace to her， what would Mathilde do ？
3. If you were Mathilde， what would you do ？
又如在教SEFC“Sports”时，我们老师可以设问：
1. Which sport do you like to watch most ？ Why ？
2. Is it important to win in a sports match ？Why or why not ？
3. Are the Olympic Games important to our society ？ Why or why not ？
4. Why do athletes from so many countries want to take part in the Olympic Games？
最后提問：
Suppose now it is in 2008 in Beijing， what will you do for the 2008 Olympic Game ？ 学生一听这个问题兴趣油然而生，他们有话可说、有话想说。
学生A说：
I will work as a guide ， and show the foreigners around Beijing， and introduce China to the foreigners.
学生B说：
I will learn English well， and talk to the foreigners in English.
学生C说：
I‘ll be a doctor and help the athletes to win more and more gold medals for our country.
学生D说：
I’ll be a cleaner and making Beijing more and more beautiful， etc.
通过这样的提问，设想出课文中没有写到但又与课文息息相关的若干信息，把学生从课文中牵引到丰富多彩的现实生活中来，这样我们的课文就具有了鲜活性、我们教师也做到了理论联系实际，从而使学生加深和拓宽了对课文人物刻画、主题表现的领悟，激发他们去主动思考和探索，真正达到学生学得愉快、老师教得轻松，有时还会起到令人意想不到的效果。这真可谓“众里寻她千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处。”（汪国维的读书境界之一）
由此看来，我们教师在设问问题时，要紧扣教材，层层推进，具有一定的思维梯度。同时在设问解答的过程中，教师要启发引导以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解，最终到达提高学生英语阅读理解能力。