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摘要：高职学生的就业指导有其自身的特殊性，必须根据高职学生的特点开展有针对性的指导，改变目前高职院校在就业指导方面存在的种种弊端，才能有效地解决高职学生“就业难”的现状，发挥高职院校在培养人才方面的作用。
关键词：高职学生 就业指导 职业生涯教育
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2010)012-177-02
“以就业为导向”一直是高职院校的办学宗旨，为社会培养高素质的技术应用性人才是高职教育的根本任务。在目前人才市场竞争激烈的洪流中，高职学生不可避免地遇到了“就业难”的问题，同时在校高职生中以“90后”占主导，研究这些“90后”高职学生的就业心理，根据他们的特点开展就业指导工作，有利于提高学生的就业率，推动高职院校毕业生的就业工作，为社会培养人才，实现人才的良性循环。
1 高职学生就业指导的现状
1.1 学校方面
1.1.1 就业指导机构方面
近年来，随着各高职院校对就业指导工作的重视，专门成立了“就业指导中心”或者类似机构，负责对高职学生进行就业指导工作，这些机构大都隶属教务处或者学生处等部门。由于人手不足等原因，一般都停留在发布用人单位对毕业生专业和人数需求等数字方面的信息，而对于学生如何做好求职前的各项准备，尤其是如何根据学生的特点有的放矢地进行指导等方面，还没有形成一套行之有效的办法。
1.1.2 就业指导内容方面
高职院校几乎都将“就业指导”作为一门课程纳入了教学体系，在指导学生就业等方面起到了积极的作用。但是客观上，这门课程不仅课时量少，而且往往只是讲讲就业形势、就业政策和应聘技巧等，课程中即使加入了职业生涯教育，也只是一两个课时的简单介绍，没有具体的实施步骤，根本达不到学生的要求。学生们迫切需要在不同阶段，针对不同专业、不同性别得到个性化的指导，将自己的思想、学习和成长等方面与今后的职业规划紧密地结合起来。
1.1.3 就业指导人员队伍方面
高职的就业指导人员极其匮乏。目前拥有国家人力资源和社会保障部颁发的职业指导师职业资格的人员全国仅有I万多人，高级职业指导师只有几百人，因而很多高职院校没有专职就业指导人员，接受过专门技能培训的兼职人员也寥寥无几，从事就业指导的人员少而杂，已经成为制约高职就业指导工作发展的瓶颈之一。
2 学生及其家庭方面
2.1 对自身认识不足，自卑心理较重
相对而言，高职学生文化功底较浅，部分学生自惭形秽，觉得自己低人一等，因而有着较强的自卑感。对于今后的人生没有清晰的目标，意志消沉，对于周围的事情不是很感兴趣。再加上社会整体对于高职教育的认识偏差，在招聘毕业生时对于学历的要求等，往往会进一步影响到高职学生对于自己的认知和定位，加深他们的自卑心理。
2.2 存在着较大的盲目性，依赖思想严重
对于“90后”的高职学生来说，独生子女的比重较大，他们在成长过程中往往缺乏独立行动的能力，对家长和老师具有较大的依赖性，即使是农村出来上学的学生，也由于自身的能力和见识等原因，存在一定的依赖思想。因而当他们面对就业困难的时候，“等、靠、要”的思想占据了主导，自己不能积极出击、争取主动权，而是把希望寄托在家长、老师和学校的身上。
2.3 职业发展期望值过高，怕苦怕累
相当一部分高职学生只对发达城市和收入较高的工作有兴趣，不愿意去偏远地区，对于条件相对艰苦的工作问津者甚少。事实上，不仅学生自身，他们的家庭也认为把孩子培养上了大学，就应该到条件好的地方和单位去工作。特别是一部分家庭各方面条件较好的学生、在校各方面表现较好的学生和能力素质较强的学生，由于自身条件相对优越，表现出职业期望值较高，就业危机感不强，许多学生不能树立正确的职业理想，从而影响了就业择业。
3 加强高职学生就业指导的具体措施
3.1 全校上下齐抓共管。形成合力
对于高职院校来说，指导学生就业不应该仅仅是某一个部门的工作，而应该是全校性的、全体老师们的工作。
3.1.1 培养复合型人才以应对社会竞争
在目前竞争激烈的人才大战的背景下，只具备某一专业技能的单一型人才已经很难在其中脱颖而出，因此，高职院校可以开设相应的辅修专业，让学生在校期间通过学习，掌握更多更全面的知识和技能。如理工科的同学可以选修工商营销类专业，成为销售工程师的后备人才；外语专业的同学可以选修会计类专业，成为外资企业中的财会助理等，让高职学生成为一专多能的复合型人才，提高学生参与竞争的实力。
3.1.2 从拓宽就业渠道，帮助人才分流
高职院校可以充分利用国家发展中西部建设等的相关政策，鼓励高职毕业生去相对艰苦的基层工作，发挥自己的才能，以个人的成就来回报社会，也让自身的价值得以实现。同时，鼓励学生自主创业，首先从培养创业意识入手，在学生中形成良好的自主创业的舆论氛围。可以在校园里开辟出一些场所，帮助和扶持一部分有创业想法的学生开展学生时代的创业尝试，然后用所得来的经验投身社会，不仅解决了自己的就业问题，而且能提供一定的就业岗位，实现以创业带动就业的目的。
3.1.3 加强实习实训基地和就业基地的建设
实习实训基地是产学结合、校企合作的重要方式之一，建设好实习实训基地不仅是教学实践的需要，更是为学生将来的就业服务，为就业基础建设打下基础。高职院校应该与用人单位、相关企业加强横向联系和沟通，在与企业共同开发一些新项目实现“双赢”的同时，重点放在基地建设方面，多开辟一些实习实训基础，根据用人单位的需求，推荐一些优秀的学生深入企业实习、实训，严格实习生的管理，抓质量、促效益，以保证今后的校企双方的长期合作与发展。当高职院校在企业中形成“品牌效应”的之后，那么就业基地的建设就是水到渠成的了。
3.2 加强职业生涯教育，开设个性化指导
完全意义上的就业指导，应该是以职业生涯指导为基础的全面指导，它不应该仅仅是学生在就业前的找工作指导，而是在学生进入大学后就应该开展职业生涯教育，进行个性化就业指导，指导学生科学地制定个人发展规划，帮助学生发掘、培养潜能和创造力。
职业生涯教育的具体做法是，第一学年是职业启航和探索阶段，前半段以适应学习环境为主，可以安排学生利用职业生涯理论评估自己，了解自己的潜能，指导学生制定出适合自己的学业生涯规划，后半段则培养学生了解所学专业与职业之间的关系已经职业对人的要求，提高对于职业知识的认知质量，为以后制定职业目标打下基础。第二学年是职业决策阶段，在学生基本具备正确分析职业、综合评价职业的能力基础上，根据个人兴趣与能力修订个人的职业生涯规划。第三学年是职业发展阶段，对学生进行具体的就业指导，如何利用顶岗实习和毕业项目设计等有利时 机，完成由学生到职业人的角色转换，提高人职匹配度，实现平稳过渡。
在有步骤地开展职业生涯教育的同时，应该设立专门的咨询室，根据学生的需求开设个性化就业指导，在就业评价、就业信息、心理测试和就业训练等方面，开展一对一的“个别”指导，也就是进行就业指导的“因材施教”。通过个性化指导，可以帮助学生在校期间不断调整自我，不断修改规划，通过不懈的努力，实现自己的奋斗目标，从而减少学生就业的盲目性，提高学生求职的成功率。
3.3 加强心理指导环节，调整就业心理高职学生是一个特殊的群体，他们正处于从初高中式的完全学校化的群体向社会群体转化过程中，他们的内心受到来自各方面因素的影响，尤其就业难的压力对学生所产生的冲击，无形之中让他们产生了一定的心理问题。因此，在职业生涯教育课程中添加就业心理辅导，从学生入校时就加强对学生进行心理辅导和疏导，培养学生形成良好的心态和心理素质，迎接人生新的挑战，为今后走向社会奠定基础。
3.4 引入忧患意识教育，积极应对竞争
部分高职学生职业期望值过高的主要原因是，就业忧患意识淡薄。要把就业忧患意识教育贯穿于就业指导工作的始终。一种思想意识的形成不是一朝一夕可以实现的，高职学生的就业忧患意识的培养必须经过长时间的教育。因此，要把就业忧患意识教育贯穿于就业指导工作的始终，从新生入学的第一学期起，就要在职业指导和就业教育中，渗透这种就业忧患意识教育，使学生从中培养忧患意识，从而树立正确的就业观和职业理想，未雨绸缪，提早准备，为成功就业创造良好的条件。
3.5 运用现代化手段，发挥网络的指导功能
网络目前已经深入到了每个高职学生的生活和学习之中，学生可以通过笔记本甚至是手机上网，这样就为高职院校开展就业指导工作提供了一个新的平台。网络的便利性可以提高各种信息发布的及时性，在学校网页平台上开设“职业生涯”、“人生导航”等专题，由富有经验的职业指导师负责专栏经营，通过案例分析、经验介绍等方法从正面引导学生，澄清学生对于就业问题的一些模糊认识。网络的隐蔽性也能让对就业问题有各种想法的学生畅所欲言，在网页平台上增添一些讨论区，就学生关心的一些与就业有关的困惑或者学生感兴趣的问题发起讨论，对学生加以一定的引导，消除他们思想深处的某些错误认识和观念，提出一些有积极意义的想法和做法，对学生加强就业指导。另外也可以单独与一些学生进行QQ对话等，以平等的姿态及时和学生加强沟通与联系，解决在就业过程中遇到的种种问题，提高工作效率。
总之，在当前形势下必须加强高职院校的就业指导工作。高职的就业指导工作是一个复杂的系统性工程，从学校自身来看，就业指导工作应该渗透到学校日常教学的各个方面，充分发挥全体教师教书育人中的主导作用，帮助学生提高自身的综合素质和能力，以实力去应对不断变化的就业竞争。同时也需要政府、学校、社会以及学生等各方面的共同努力，为高职学生的就业营造更加和谐良好的环境。
参考文献：
[1]向冰，对高职院校就业指导工作的探索[J]_辽宁高职学报，2009-11-(4)
[2]郭平，基于就业心理特征的高职院校就业指导对策[J]，现代商贸工业，2010，(1)
[3]刘献文，李少芬，大学生职业生涯规划教育本土化研究[J]，辽宁教育研究，2007(5)
关键词：高职学生 就业指导 职业生涯教育
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2010)012-177-02
“以就业为导向”一直是高职院校的办学宗旨，为社会培养高素质的技术应用性人才是高职教育的根本任务。在目前人才市场竞争激烈的洪流中，高职学生不可避免地遇到了“就业难”的问题，同时在校高职生中以“90后”占主导，研究这些“90后”高职学生的就业心理，根据他们的特点开展就业指导工作，有利于提高学生的就业率，推动高职院校毕业生的就业工作，为社会培养人才，实现人才的良性循环。
1 高职学生就业指导的现状
1.1 学校方面
1.1.1 就业指导机构方面
近年来，随着各高职院校对就业指导工作的重视，专门成立了“就业指导中心”或者类似机构，负责对高职学生进行就业指导工作，这些机构大都隶属教务处或者学生处等部门。由于人手不足等原因，一般都停留在发布用人单位对毕业生专业和人数需求等数字方面的信息，而对于学生如何做好求职前的各项准备，尤其是如何根据学生的特点有的放矢地进行指导等方面，还没有形成一套行之有效的办法。
1.1.2 就业指导内容方面
高职院校几乎都将“就业指导”作为一门课程纳入了教学体系，在指导学生就业等方面起到了积极的作用。但是客观上，这门课程不仅课时量少，而且往往只是讲讲就业形势、就业政策和应聘技巧等，课程中即使加入了职业生涯教育，也只是一两个课时的简单介绍，没有具体的实施步骤，根本达不到学生的要求。学生们迫切需要在不同阶段，针对不同专业、不同性别得到个性化的指导，将自己的思想、学习和成长等方面与今后的职业规划紧密地结合起来。
1.1.3 就业指导人员队伍方面
高职的就业指导人员极其匮乏。目前拥有国家人力资源和社会保障部颁发的职业指导师职业资格的人员全国仅有I万多人，高级职业指导师只有几百人，因而很多高职院校没有专职就业指导人员，接受过专门技能培训的兼职人员也寥寥无几，从事就业指导的人员少而杂，已经成为制约高职就业指导工作发展的瓶颈之一。
2 学生及其家庭方面
2.1 对自身认识不足，自卑心理较重
相对而言，高职学生文化功底较浅，部分学生自惭形秽，觉得自己低人一等，因而有着较强的自卑感。对于今后的人生没有清晰的目标，意志消沉，对于周围的事情不是很感兴趣。再加上社会整体对于高职教育的认识偏差，在招聘毕业生时对于学历的要求等，往往会进一步影响到高职学生对于自己的认知和定位，加深他们的自卑心理。
2.2 存在着较大的盲目性，依赖思想严重
对于“90后”的高职学生来说，独生子女的比重较大，他们在成长过程中往往缺乏独立行动的能力，对家长和老师具有较大的依赖性，即使是农村出来上学的学生，也由于自身的能力和见识等原因，存在一定的依赖思想。因而当他们面对就业困难的时候，“等、靠、要”的思想占据了主导，自己不能积极出击、争取主动权，而是把希望寄托在家长、老师和学校的身上。
2.3 职业发展期望值过高，怕苦怕累
相当一部分高职学生只对发达城市和收入较高的工作有兴趣，不愿意去偏远地区，对于条件相对艰苦的工作问津者甚少。事实上，不仅学生自身，他们的家庭也认为把孩子培养上了大学，就应该到条件好的地方和单位去工作。特别是一部分家庭各方面条件较好的学生、在校各方面表现较好的学生和能力素质较强的学生，由于自身条件相对优越，表现出职业期望值较高，就业危机感不强，许多学生不能树立正确的职业理想，从而影响了就业择业。
3 加强高职学生就业指导的具体措施
3.1 全校上下齐抓共管。形成合力
对于高职院校来说，指导学生就业不应该仅仅是某一个部门的工作，而应该是全校性的、全体老师们的工作。
3.1.1 培养复合型人才以应对社会竞争
在目前竞争激烈的人才大战的背景下，只具备某一专业技能的单一型人才已经很难在其中脱颖而出，因此，高职院校可以开设相应的辅修专业，让学生在校期间通过学习，掌握更多更全面的知识和技能。如理工科的同学可以选修工商营销类专业，成为销售工程师的后备人才；外语专业的同学可以选修会计类专业，成为外资企业中的财会助理等，让高职学生成为一专多能的复合型人才，提高学生参与竞争的实力。
3.1.2 从拓宽就业渠道，帮助人才分流
高职院校可以充分利用国家发展中西部建设等的相关政策，鼓励高职毕业生去相对艰苦的基层工作，发挥自己的才能，以个人的成就来回报社会，也让自身的价值得以实现。同时，鼓励学生自主创业，首先从培养创业意识入手，在学生中形成良好的自主创业的舆论氛围。可以在校园里开辟出一些场所，帮助和扶持一部分有创业想法的学生开展学生时代的创业尝试，然后用所得来的经验投身社会，不仅解决了自己的就业问题，而且能提供一定的就业岗位，实现以创业带动就业的目的。
3.1.3 加强实习实训基地和就业基地的建设
实习实训基地是产学结合、校企合作的重要方式之一，建设好实习实训基地不仅是教学实践的需要，更是为学生将来的就业服务，为就业基础建设打下基础。高职院校应该与用人单位、相关企业加强横向联系和沟通，在与企业共同开发一些新项目实现“双赢”的同时，重点放在基地建设方面，多开辟一些实习实训基础，根据用人单位的需求，推荐一些优秀的学生深入企业实习、实训，严格实习生的管理，抓质量、促效益，以保证今后的校企双方的长期合作与发展。当高职院校在企业中形成“品牌效应”的之后，那么就业基地的建设就是水到渠成的了。
3.2 加强职业生涯教育，开设个性化指导
完全意义上的就业指导，应该是以职业生涯指导为基础的全面指导，它不应该仅仅是学生在就业前的找工作指导，而是在学生进入大学后就应该开展职业生涯教育，进行个性化就业指导，指导学生科学地制定个人发展规划，帮助学生发掘、培养潜能和创造力。
职业生涯教育的具体做法是，第一学年是职业启航和探索阶段，前半段以适应学习环境为主，可以安排学生利用职业生涯理论评估自己，了解自己的潜能，指导学生制定出适合自己的学业生涯规划，后半段则培养学生了解所学专业与职业之间的关系已经职业对人的要求，提高对于职业知识的认知质量，为以后制定职业目标打下基础。第二学年是职业决策阶段，在学生基本具备正确分析职业、综合评价职业的能力基础上，根据个人兴趣与能力修订个人的职业生涯规划。第三学年是职业发展阶段，对学生进行具体的就业指导，如何利用顶岗实习和毕业项目设计等有利时 机，完成由学生到职业人的角色转换，提高人职匹配度，实现平稳过渡。
在有步骤地开展职业生涯教育的同时，应该设立专门的咨询室，根据学生的需求开设个性化就业指导，在就业评价、就业信息、心理测试和就业训练等方面，开展一对一的“个别”指导，也就是进行就业指导的“因材施教”。通过个性化指导，可以帮助学生在校期间不断调整自我，不断修改规划，通过不懈的努力，实现自己的奋斗目标，从而减少学生就业的盲目性，提高学生求职的成功率。
3.3 加强心理指导环节，调整就业心理高职学生是一个特殊的群体，他们正处于从初高中式的完全学校化的群体向社会群体转化过程中，他们的内心受到来自各方面因素的影响，尤其就业难的压力对学生所产生的冲击，无形之中让他们产生了一定的心理问题。因此，在职业生涯教育课程中添加就业心理辅导，从学生入校时就加强对学生进行心理辅导和疏导，培养学生形成良好的心态和心理素质，迎接人生新的挑战，为今后走向社会奠定基础。
3.4 引入忧患意识教育，积极应对竞争
部分高职学生职业期望值过高的主要原因是，就业忧患意识淡薄。要把就业忧患意识教育贯穿于就业指导工作的始终。一种思想意识的形成不是一朝一夕可以实现的，高职学生的就业忧患意识的培养必须经过长时间的教育。因此，要把就业忧患意识教育贯穿于就业指导工作的始终，从新生入学的第一学期起，就要在职业指导和就业教育中，渗透这种就业忧患意识教育，使学生从中培养忧患意识，从而树立正确的就业观和职业理想，未雨绸缪，提早准备，为成功就业创造良好的条件。
3.5 运用现代化手段，发挥网络的指导功能
网络目前已经深入到了每个高职学生的生活和学习之中，学生可以通过笔记本甚至是手机上网，这样就为高职院校开展就业指导工作提供了一个新的平台。网络的便利性可以提高各种信息发布的及时性，在学校网页平台上开设“职业生涯”、“人生导航”等专题，由富有经验的职业指导师负责专栏经营，通过案例分析、经验介绍等方法从正面引导学生，澄清学生对于就业问题的一些模糊认识。网络的隐蔽性也能让对就业问题有各种想法的学生畅所欲言，在网页平台上增添一些讨论区，就学生关心的一些与就业有关的困惑或者学生感兴趣的问题发起讨论，对学生加以一定的引导，消除他们思想深处的某些错误认识和观念，提出一些有积极意义的想法和做法，对学生加强就业指导。另外也可以单独与一些学生进行QQ对话等，以平等的姿态及时和学生加强沟通与联系，解决在就业过程中遇到的种种问题，提高工作效率。
总之，在当前形势下必须加强高职院校的就业指导工作。高职的就业指导工作是一个复杂的系统性工程，从学校自身来看，就业指导工作应该渗透到学校日常教学的各个方面，充分发挥全体教师教书育人中的主导作用，帮助学生提高自身的综合素质和能力，以实力去应对不断变化的就业竞争。同时也需要政府、学校、社会以及学生等各方面的共同努力，为高职学生的就业营造更加和谐良好的环境。
参考文献：
[1]向冰，对高职院校就业指导工作的探索[J]_辽宁高职学报，2009-11-(4)
[2]郭平，基于就业心理特征的高职院校就业指导对策[J]，现代商贸工业，2010，(1)
[3]刘献文，李少芬，大学生职业生涯规划教育本土化研究[J]，辽宁教育研究，2007(5)