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2014年，国务院针对职业教育的未来发展趋势，作出了《关于加快发展现代职业教育的决定》，《决定》中指明：“深化产教融合，鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要办学主体作用”。现代学徒制模式在职业教育中的重要作用初现端倪，同年，教育部对于开展现代学徒制试点工作，提出了相关意见：在职业院校推行现代学徒制应重点把握的核心内涵以及推进试点工作的方法等内容。
学徒制冠名班的开展及教学安排
笔者所在的广东省东莞市南博职业技术学校自2015年起，在汽车检测与维修和计算机应用技术两个专业开设了“现代学徒制企业冠名班”。学校为两个“现代学徒制企业冠名班”配备了有企业实践工作经验的师资力量，在富有企业氛围的实训室开展教学，让学生在实际中亲身操作，从而提升学生的职业素养与技能。同时，我校还聘请校企合作企业的技师和管理人员为兼职讲师，到学校对学生进行实践技能指导，并定期对教学进行调整优化。
学制教学任务安排及教学方式 我校汽车检测与维修和计算机应用技术专业“现代学徒制企业冠名班”学制为3年，在充分利用现代化的教学手段，采用引导与讨论相结合的教学模式基础上，第一年在学校学习知识与技能；第二年学生进入冠名企业，采取“半工半读”的学习模式，第3年学生开始在冠名企业进行顶岗实习，在3年的培养中，由教师和学生组成学习、研发共同体，共学共练，共同提高。
学生实训实操安排及实习 我校“现代学徒制企业冠名班”的实训实操活动分为两个重点环节：专项基础能力实训环节，综合实务技能训练环节。专项基础能力实训环节主要在校内实训基地实施，注意培养学生的专项基础能力。综合实务技能训练环节主要在冠名企业进行，跟随企业技师进行实践。同时我校举办实习供需见面会，顶岗实习成绩合格的学生由学校和冠名企业共同颁发《企业工作经历证书》，作为就业的资源。
现代学徒制存在的实用性
学生在从业与创业方面的需求 现代学徒制培养模式适合中职学生的学习特点，为他们将来就业创业奠定了基础。学生由学校到企业，通过理论知识的学习到实践应用，不同环境下的锻炼学习，提升了学生的适应、学习等方面的能力，这些能力为他们今后就业与创业创造了良好的条件。
企业用工及企业员工素质素养提升的需求 根据现代学徒制表现出的特征，我们可以分析出现代学徒制对企业用工及企业员工素质提升是非常有帮助的：一方面，从企业用工的角度分析，绝大多数企业都希望招聘进来的员工能立即上手工作，独当一面。另一方面，从企业员工素质提升的角度分析，现代学徒制有利于企业培养自己的“员工”，激发企业的责任心。
社会经济转型的需求 现代学徒制是中国制造业的转型升级及我国的经济转型成功的必然要素之一，同时也是中国教育事业继续蓬勃发展的润滑剂。让学校职业教育与企业技能培训无缝对接，为中国传统制造业向现代制造业转型提供更好的支撑。
现代学徒制亟需解决的问题
学生、教师及社会各界观念的转变与更新存在瓶颈 政府、企业、学校、教师等在思想认识及相关理论研究方面还没有做好充分的准备。主要体现在以下三点：一是少数地方政府未能从当前国家职业教育发展的新视角审视现代学徒制；二是部分学校现代学徒制实施的改革不彻底；三是教师及企业师傅对现代学徒制开展所改变的实施内容、政策以及师生关系缺乏相应认识。
企业缺乏参与积极性 当前校企合作中企业积极性不高，主要有以下原因：一是缺意识，企业没有认识到通过接收学生实习及对其培训可以为企业自身带来活力；二是缺实力，我国目前主要仍以制造型企业为主，企业自主知识产权方面的匮乏现状，学生对岗位的需求得不到满足；三是缺动力，企业运作的根本目的是促使企业自身利润的最大化，而在校企合作中企业在人力、物力和财力的投入，不可能立即取得经济效益。
现代学徒制的前瞻性
准确把握现代学徒制企业冠名班的方向性 职业教育追求的是为人们的就业服务提供，所以“技能”是中心。因此，我们通过抓住职业教育的本质，对应学生的现实情况。应围绕企业用人需要，把学生的“德技”放在首位，准确把握现代学徒制的前行方向，达到用人单位、学生、学校三方面的满意。
准确把握课程的设置，确保现代学徒制企业冠名班的质量可靠性 现代学徒制在对人才的高技能培养方面，必须利用充足的市场调研数据，来制定人才培养计划，由学校老师与企业师傅共同重构课程框架和确定课程具体内容，真正形成完善健全的培养体系。
确保学校与冠名企业联系的通畅性 学校要创建一个校企合作部门，将政府、企业、学校以及学生紧密相連。有了协调部门的运作，就可以围绕培养人才、任用人才、保护人才切实解决好校企合作当中存在的各类问题，如企业发展问题，学校的教学模式培养问题等。
现代学徒制作为社会发展、技术进步的产物，有利于实现专业设置与企业任用需求、教学内容与职业标准、教学模式与生产要求等方面的有效对接，是落实产教一体、推进校企深化合作的必经之路。
（作者单位：广东省东莞市南博职业技术学校）
学徒制冠名班的开展及教学安排
笔者所在的广东省东莞市南博职业技术学校自2015年起，在汽车检测与维修和计算机应用技术两个专业开设了“现代学徒制企业冠名班”。学校为两个“现代学徒制企业冠名班”配备了有企业实践工作经验的师资力量，在富有企业氛围的实训室开展教学，让学生在实际中亲身操作，从而提升学生的职业素养与技能。同时，我校还聘请校企合作企业的技师和管理人员为兼职讲师，到学校对学生进行实践技能指导，并定期对教学进行调整优化。
学制教学任务安排及教学方式 我校汽车检测与维修和计算机应用技术专业“现代学徒制企业冠名班”学制为3年，在充分利用现代化的教学手段，采用引导与讨论相结合的教学模式基础上，第一年在学校学习知识与技能；第二年学生进入冠名企业，采取“半工半读”的学习模式，第3年学生开始在冠名企业进行顶岗实习，在3年的培养中，由教师和学生组成学习、研发共同体，共学共练，共同提高。
学生实训实操安排及实习 我校“现代学徒制企业冠名班”的实训实操活动分为两个重点环节：专项基础能力实训环节，综合实务技能训练环节。专项基础能力实训环节主要在校内实训基地实施，注意培养学生的专项基础能力。综合实务技能训练环节主要在冠名企业进行，跟随企业技师进行实践。同时我校举办实习供需见面会，顶岗实习成绩合格的学生由学校和冠名企业共同颁发《企业工作经历证书》，作为就业的资源。
现代学徒制存在的实用性
学生在从业与创业方面的需求 现代学徒制培养模式适合中职学生的学习特点，为他们将来就业创业奠定了基础。学生由学校到企业，通过理论知识的学习到实践应用，不同环境下的锻炼学习，提升了学生的适应、学习等方面的能力，这些能力为他们今后就业与创业创造了良好的条件。
企业用工及企业员工素质素养提升的需求 根据现代学徒制表现出的特征，我们可以分析出现代学徒制对企业用工及企业员工素质提升是非常有帮助的：一方面，从企业用工的角度分析，绝大多数企业都希望招聘进来的员工能立即上手工作，独当一面。另一方面，从企业员工素质提升的角度分析，现代学徒制有利于企业培养自己的“员工”，激发企业的责任心。
社会经济转型的需求 现代学徒制是中国制造业的转型升级及我国的经济转型成功的必然要素之一，同时也是中国教育事业继续蓬勃发展的润滑剂。让学校职业教育与企业技能培训无缝对接，为中国传统制造业向现代制造业转型提供更好的支撑。
现代学徒制亟需解决的问题
学生、教师及社会各界观念的转变与更新存在瓶颈 政府、企业、学校、教师等在思想认识及相关理论研究方面还没有做好充分的准备。主要体现在以下三点：一是少数地方政府未能从当前国家职业教育发展的新视角审视现代学徒制；二是部分学校现代学徒制实施的改革不彻底；三是教师及企业师傅对现代学徒制开展所改变的实施内容、政策以及师生关系缺乏相应认识。
企业缺乏参与积极性 当前校企合作中企业积极性不高，主要有以下原因：一是缺意识，企业没有认识到通过接收学生实习及对其培训可以为企业自身带来活力；二是缺实力，我国目前主要仍以制造型企业为主，企业自主知识产权方面的匮乏现状，学生对岗位的需求得不到满足；三是缺动力，企业运作的根本目的是促使企业自身利润的最大化，而在校企合作中企业在人力、物力和财力的投入，不可能立即取得经济效益。
现代学徒制的前瞻性
准确把握现代学徒制企业冠名班的方向性 职业教育追求的是为人们的就业服务提供，所以“技能”是中心。因此，我们通过抓住职业教育的本质，对应学生的现实情况。应围绕企业用人需要，把学生的“德技”放在首位，准确把握现代学徒制的前行方向，达到用人单位、学生、学校三方面的满意。
准确把握课程的设置，确保现代学徒制企业冠名班的质量可靠性 现代学徒制在对人才的高技能培养方面，必须利用充足的市场调研数据，来制定人才培养计划，由学校老师与企业师傅共同重构课程框架和确定课程具体内容，真正形成完善健全的培养体系。
确保学校与冠名企业联系的通畅性 学校要创建一个校企合作部门，将政府、企业、学校以及学生紧密相連。有了协调部门的运作，就可以围绕培养人才、任用人才、保护人才切实解决好校企合作当中存在的各类问题，如企业发展问题，学校的教学模式培养问题等。
现代学徒制作为社会发展、技术进步的产物，有利于实现专业设置与企业任用需求、教学内容与职业标准、教学模式与生产要求等方面的有效对接，是落实产教一体、推进校企深化合作的必经之路。
（作者单位：广东省东莞市南博职业技术学校）