论文部分内容阅读
[摘要]：为了进一步推进课程改革，全面实施素质教育，师教发【2009】2号印发了关于《在全师中小学建立有效课堂教学的指导意见》的通知。我校在认真学习，深刻把握其精神实质的基础上，制定了适合我校实际的“五步三查”教学模式。在实施过程中，如何才能既保证课堂教学的有效性，又能让数学课堂“活”起来，我将自己的一点经验略做总结，与大家探讨。
[关键词]：“五步三查”教学模式 有效课堂 情境导入 合作探究
中图分类号：N41 文献标识码：N 文章编号：1009-914X（2012）26-0197-01
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，是提高课堂教学质量的关键。近两年来，为了提高教学质量，确保课堂教学的有效性，我校推进实施了“五步三查”教学模式。在“五步三查”教学模式的实施过程中，如何既保证课堂教学的有效性，又能让数学课堂“活”起来？
一、创设情景、导入新课，让学生“乐”起来
“兴趣是最好的老师”。如果我们传授的知识能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地去领会。在课堂教学中，情景引入，活跃课堂气氛，让学生快速地进入学习状态，激起学生的学习兴趣，并以此激发学生的学习积极性。
1、图文并举，声情并茂，吸引学生的注意力
利用多媒体创设情景，把学生的注意力快速引入课堂。例如：讲“认识数”时，我先用多媒体出示一幅在绿茵草地上小白兔、小猴子、梅花鹿、小鸟、小熊们举行盛大的庆典活动的动画片，并配有动物欢乐的叫声。动画一出现，学生们情不自禁地一起发出“哗”的一声，目光全被吸引。显然孩子们的注意力已经进入了课堂。接着我问：“同学们，从这幅画中，你们发现了什么？你们能数出每种小动物各有多少只？”小朋友们个个都抢着回答老师提出的问题。学习积极性立刻调动了起来。
2、抓住心理特征，培养学生的自信心
学生年龄小，特别渴望得到老师的表扬、同学的肯定。因此，课堂教学中可以多穿插一些“真聪明”、“真棒”等嘉奖性的语言，或赞许的目光，或多媒体课件中弹奏几秒钟愉快的音乐，这就能很好地激励学生的学习积极性。培养学生的自信心，使学生真正乐于学习。
二、出示目标，自学指导，让学生“问”起来
爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于发展学生思维，变被动学习为主动探究有积极的作用。在教学过程中，只有让学生自己提出问题，才更能激起学生思考，使学生更加主动地探究知识。
如我在教学“圆的认识”一课时，先让学生明确学习目标1、认识圆。2、掌握圆的特征。结合以上两点，你想在这节课学到什么？（课前学生已经预习过了）当时学生提出以下问题：1、什么是圆心，什么是直径，什么是半径？2、在同一个圆中半径和直径各有多少条，所有的半径和直径为什么都相等呢？3、有什么好的方法可以知道所有的半径或直径都相等呢？4、直径和半径为什么是2倍关系？5、怎样画圆？这些问题都是学生经过思索提出的，也是学生迫切想知道的。课堂教学呈现了以学生为主体的学习场面。
三、合作探究，展示交流，让学生“动”起来
叶圣陶指出：“教是为了不教”。因此我很注重培养学生的“主动意识”。让学生“动”起来，数学课堂才能“活”起来。学生才能成为课堂的主体。
1、动手操作，“试验”出真知
探究新知中尽量做到让学生参与实践，自己总结。例如在学习“圆的认识”中，我首先让学生观察：圆和其它的平面图形有什么不同，找出圆的特点，就请同学闭上眼睛摸，从很多的平面图形中摸出圆。通过手摸，学生就更深一步感知了圆的光滑，饱满和能滚动的特点。其次小组合作不用圆规，自己画圆，学生就利用（课前准备的）生活中的物品“拷贝”圆，如：硬币、瓶盖等。有的居然用一根线绳一端系上铅笔，一端固定在纸上画圆，具备了圆规的雏形。学生的参与积极性特别高。再次，我让学生把自己画的圆剪下来，请他们动手折一折、量一量、比一比、画一画，来发现圆的特征。马上，好多学生就把圆对折，又对折，再对折，很快的认识了圆的圆心、半径、直径以及半径与直径之间的关系。这堂课下来，学生一直在不停“动”，在“动”掌握了本节课的学习内容，很轻松的完成了预期目标。
2、亲身体验，总结对比才有所收获
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”只有亲身体验，自己总结，才能有所收獲。如“观察物体”一课，如果把学生固定在桌子的一个面进行观察桌子中间的物体，他们只能看到的物体的一个面，不全面。如何帮助学生身临其境地对物体的各个面进行观察呢？我把物体放在桌子中间，请全班学生围着各自小组的桌子走一圈，从不同的角度来观察，得出不同的结果。正所谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”从不同的方向观察物体所看到的物体形状是不同的，这不是用言语能说清楚的，要让学生真正地明白，只有动起来亲身体验，实际地观察。
四、当堂检测，拓展提升，让学生“用”起来
学生学习数学不但要弄清课堂所提的问题，掌握现成的数学知识和技能，而且要知道如何运用课堂上所解决问题的方法自觉地、有意识地认识周围的事物，使所学知识成为与生活和社会有密切联系的内容，真正做到数学“从生活中来，再回到生活”。例如，在学习了“利率、利息”等概念后，我引导学生沟通数学与现实的联系，编制了这样的题目：“今天，爸爸把这个月领到的工资2000元存入银行，定期三年，那么三年后的今天，爸爸取钱时，可取回多少元？”这样的问题，与生活非常贴近，容易激起学生的兴趣。通过实际计算，学生不仅巩固学习知识，还培养了实际应用数学的能力。可见，数学知识不光是学的，更是用的。
五、课堂小结，师生合作，让学生“说”起来
数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分，它既是本堂课的总结和延伸，又是后续学习的基础和准备。教师只有通过适当的方式，引导学生自己将所学的重点、难点归纳、总结、并用自己的语言表述出来，才能学得活，学得好，才能真正掌握所学的内容。这时，学生的语言归纳，教师的经典总结，将成为本节课一个圆满的收尾，也为下节课学习奠定坚实的基础。
总之，构建“五步三查”教学模式，优化教学过程，教师就应好好把握，精心设计，充分挖掘自身、教材、学生三者潜在的创新因素，真正为学生营造一个充满乐趣、收益无尽的课堂新环境，使学生能“乐中学”“ 学中乐”。真正把数学课堂还给学生，让数学课堂“活”起来 。
参考文献：
[1] 师教发【2009】2号印发了关于《在全师中小学建立有效课堂教学的指导意见》的通知
[2] 教育与教师2011总第130期《数学教学中创新能力的培养》
[3] 教育与教师2011总第130期《如何突出学生的主体地位》
[4] 教育与教师2011总第130期《试探小学数学提问》
[关键词]：“五步三查”教学模式 有效课堂 情境导入 合作探究
中图分类号：N41 文献标识码：N 文章编号：1009-914X（2012）26-0197-01
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，是提高课堂教学质量的关键。近两年来，为了提高教学质量，确保课堂教学的有效性，我校推进实施了“五步三查”教学模式。在“五步三查”教学模式的实施过程中，如何既保证课堂教学的有效性，又能让数学课堂“活”起来？
一、创设情景、导入新课，让学生“乐”起来
“兴趣是最好的老师”。如果我们传授的知识能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地去领会。在课堂教学中，情景引入，活跃课堂气氛，让学生快速地进入学习状态，激起学生的学习兴趣，并以此激发学生的学习积极性。
1、图文并举，声情并茂，吸引学生的注意力
利用多媒体创设情景，把学生的注意力快速引入课堂。例如：讲“认识数”时，我先用多媒体出示一幅在绿茵草地上小白兔、小猴子、梅花鹿、小鸟、小熊们举行盛大的庆典活动的动画片，并配有动物欢乐的叫声。动画一出现，学生们情不自禁地一起发出“哗”的一声，目光全被吸引。显然孩子们的注意力已经进入了课堂。接着我问：“同学们，从这幅画中，你们发现了什么？你们能数出每种小动物各有多少只？”小朋友们个个都抢着回答老师提出的问题。学习积极性立刻调动了起来。
2、抓住心理特征，培养学生的自信心
学生年龄小，特别渴望得到老师的表扬、同学的肯定。因此，课堂教学中可以多穿插一些“真聪明”、“真棒”等嘉奖性的语言，或赞许的目光，或多媒体课件中弹奏几秒钟愉快的音乐，这就能很好地激励学生的学习积极性。培养学生的自信心，使学生真正乐于学习。
二、出示目标，自学指导，让学生“问”起来
爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于发展学生思维，变被动学习为主动探究有积极的作用。在教学过程中，只有让学生自己提出问题，才更能激起学生思考，使学生更加主动地探究知识。
如我在教学“圆的认识”一课时，先让学生明确学习目标1、认识圆。2、掌握圆的特征。结合以上两点，你想在这节课学到什么？（课前学生已经预习过了）当时学生提出以下问题：1、什么是圆心，什么是直径，什么是半径？2、在同一个圆中半径和直径各有多少条，所有的半径和直径为什么都相等呢？3、有什么好的方法可以知道所有的半径或直径都相等呢？4、直径和半径为什么是2倍关系？5、怎样画圆？这些问题都是学生经过思索提出的，也是学生迫切想知道的。课堂教学呈现了以学生为主体的学习场面。
三、合作探究，展示交流，让学生“动”起来
叶圣陶指出：“教是为了不教”。因此我很注重培养学生的“主动意识”。让学生“动”起来，数学课堂才能“活”起来。学生才能成为课堂的主体。
1、动手操作，“试验”出真知
探究新知中尽量做到让学生参与实践，自己总结。例如在学习“圆的认识”中，我首先让学生观察：圆和其它的平面图形有什么不同，找出圆的特点，就请同学闭上眼睛摸，从很多的平面图形中摸出圆。通过手摸，学生就更深一步感知了圆的光滑，饱满和能滚动的特点。其次小组合作不用圆规，自己画圆，学生就利用（课前准备的）生活中的物品“拷贝”圆，如：硬币、瓶盖等。有的居然用一根线绳一端系上铅笔，一端固定在纸上画圆，具备了圆规的雏形。学生的参与积极性特别高。再次，我让学生把自己画的圆剪下来，请他们动手折一折、量一量、比一比、画一画，来发现圆的特征。马上，好多学生就把圆对折，又对折，再对折，很快的认识了圆的圆心、半径、直径以及半径与直径之间的关系。这堂课下来，学生一直在不停“动”，在“动”掌握了本节课的学习内容，很轻松的完成了预期目标。
2、亲身体验，总结对比才有所收获
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”只有亲身体验，自己总结，才能有所收獲。如“观察物体”一课，如果把学生固定在桌子的一个面进行观察桌子中间的物体，他们只能看到的物体的一个面，不全面。如何帮助学生身临其境地对物体的各个面进行观察呢？我把物体放在桌子中间，请全班学生围着各自小组的桌子走一圈，从不同的角度来观察，得出不同的结果。正所谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”从不同的方向观察物体所看到的物体形状是不同的，这不是用言语能说清楚的，要让学生真正地明白，只有动起来亲身体验，实际地观察。
四、当堂检测，拓展提升，让学生“用”起来
学生学习数学不但要弄清课堂所提的问题，掌握现成的数学知识和技能，而且要知道如何运用课堂上所解决问题的方法自觉地、有意识地认识周围的事物，使所学知识成为与生活和社会有密切联系的内容，真正做到数学“从生活中来，再回到生活”。例如，在学习了“利率、利息”等概念后，我引导学生沟通数学与现实的联系，编制了这样的题目：“今天，爸爸把这个月领到的工资2000元存入银行，定期三年，那么三年后的今天，爸爸取钱时，可取回多少元？”这样的问题，与生活非常贴近，容易激起学生的兴趣。通过实际计算，学生不仅巩固学习知识，还培养了实际应用数学的能力。可见，数学知识不光是学的，更是用的。
五、课堂小结，师生合作，让学生“说”起来
数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分，它既是本堂课的总结和延伸，又是后续学习的基础和准备。教师只有通过适当的方式，引导学生自己将所学的重点、难点归纳、总结、并用自己的语言表述出来，才能学得活，学得好，才能真正掌握所学的内容。这时，学生的语言归纳，教师的经典总结，将成为本节课一个圆满的收尾，也为下节课学习奠定坚实的基础。
总之，构建“五步三查”教学模式，优化教学过程，教师就应好好把握，精心设计，充分挖掘自身、教材、学生三者潜在的创新因素，真正为学生营造一个充满乐趣、收益无尽的课堂新环境，使学生能“乐中学”“ 学中乐”。真正把数学课堂还给学生，让数学课堂“活”起来 。
参考文献：
[1] 师教发【2009】2号印发了关于《在全师中小学建立有效课堂教学的指导意见》的通知
[2] 教育与教师2011总第130期《数学教学中创新能力的培养》
[3] 教育与教师2011总第130期《如何突出学生的主体地位》
[4] 教育与教师2011总第130期《试探小学数学提问》