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作为语文教师，我们要注重自身的修养，勤于学习，不断提高自己的认识，净化自己的思想感情。在教学中，我们应当把握教材以事激情、以人激情、以情激情、以理激情，去拨动学生的心弦，以求最佳德育效果。愿我们的学生成长为德才兼备的建设者和接班人！
那么，语文教学又该怎样进行德育渗透呢？多年来我不断探索，不断体会，不断总结……
从学科体系来讲，语文德育因素虽多，却是散乱不系统的，只能就教材的德育因素向学生有选择地进行教育。从教学方式上讲，语文是依赖教材提供的特定的情、景、事、物、人，以炽热的感情，生动的形象来实现陶冶学生情操的，因此这就决定了实现语文德育必须是渗透而不是灌输。我们要将语文训练和思想教育二者有机地结合起来，我们要让学生在学习文章的恰当的表达形式和优美的语言文字中受到熏陶感染，就像春雨润物一样，在不知不觉中受到潜移默化的教育。
小学阶段，语文包括拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学等，德育渗透也始终贯穿于每个教学阶段。现就阅读教学和作文教学的德育渗透，浅谈几点自己的体会。
一、阅读教学中的德育渗透
“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运，”在语文阅读教学中，我们应发挥语文学科优势，强化育人功能。在语文阅读教学中，我们应注重挖掘作品中蕴含的情感因素，给学生以精神上的感染，思想上的熏陶。
小学阶段的课文育人素材十分丰富，有进取精神、高尚情操、顽强意志、远大理想、朴素作风、集体主义、爱国主义等。这些有着丰富的思想品德因素的课文，教师必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等。
教师可以根据教材灵活机动地采用教学方法。关于教材中德育的内容，我们在教学中不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。
如讲《桃花心木》这一课，应让学生抓住重点句段，联系生活实际，领会文章蕴含的道理。在阅读中，首先引导学生从整体上感知课文内容，引导学生提出有价值的问题，如：种树人哪些做法令作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么启示？然后围绕这些问题学习理解具体语句，在理解的基础上讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因，在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到启示，獲得人生感悟：人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。这样在潜移默化中使学生明白了我们要向桃花心木那样，要做一个坚强的人。
再如讲《十六年前的回忆》一课，首先向学生介绍李大钊和当时的社会背景，这样使学生对当时的情况有了一个准确的定位。然后让学生默读课文，了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，引导学生在自读的过程中找出值得深入体会的句子，并发表自己的见解，与同学讨论，加深领会李大钊的革命精神。这样在潜移默化中使学生懂得了我们要学习李大钊的高贵品质，同时心中也对李大钊产生了无比的敬仰、钦佩、感激之情。
总之，只要让学生用心去体验，就会使他们沉浸在课文浓厚的情感意境中，自己的感受也会和作者的情感产生共鸣，这样的情感教育，不再是生搬硬套，而是进入了“润物细无声”的境界。
二、作文教学中的德育渗透
《小学语文新课程标准》中提出：语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，所以语文教师应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中，这是值得教育者认真探索的。
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生作文就是用语言文字表达他们对客观事物的认识和感受，是学生认识水平和语言表达能力的综合体现。因此，教学生作文和教学生做人是一致的。在写作教学中，如何渗透德育教育呢？
生活是学生作文的源泉，为了丰富学生的生活，必须引导他们多接触日益发展的社会。为了使学生敢于敞开心扉，敢于说真话，说实话，写出有独立见解的文章，教师首先指导他们用正确的立场、观点、方法去分析事物，并在这过程中，陶冶他们的情操，引导他们热爱生活，做到先学做人后写文章。
写作指导时，要特别注意将学生在生活实践中对事物所见所闻引起的所思所感，再进一步凝聚深化，形成一种思想，使学生产生强烈的表达欲望，这是生活实践向认识发展的深化，这是一个自我提升的过程。
在作文教学中教师不仅仅要教给学生写作技巧，还要在作文中及时发现学生的情绪变化，及时引导学生。有时，我们的一句鼓励，一声叮嘱，会帮助学生，甚至影响学生的一生。可见，作文教学也同样承担着对学生进行品德教育的责任。学生在学习语文的过程中，学作文，学做人，时时处处在锻炼着自己的精神世界。
小学是义务教育的基础，对人的成长发展有着不可估量的作用，坚持把德育放在学校工作尤其是小学教育教学工作的首位，努力探索学校德育的思路、途径、方法，是教育工作者所必须认真对待的工作重心，因此，积极开发课堂教学所含德育的丰富资源和巨大潜力，强化德育在各学科教学中的渗透力，开展课堂教学的德育渗透探索，是当前素质教育的重要课题。
那么，语文教学又该怎样进行德育渗透呢？多年来我不断探索，不断体会，不断总结……
从学科体系来讲，语文德育因素虽多，却是散乱不系统的，只能就教材的德育因素向学生有选择地进行教育。从教学方式上讲，语文是依赖教材提供的特定的情、景、事、物、人，以炽热的感情，生动的形象来实现陶冶学生情操的，因此这就决定了实现语文德育必须是渗透而不是灌输。我们要将语文训练和思想教育二者有机地结合起来，我们要让学生在学习文章的恰当的表达形式和优美的语言文字中受到熏陶感染，就像春雨润物一样，在不知不觉中受到潜移默化的教育。
小学阶段，语文包括拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学等，德育渗透也始终贯穿于每个教学阶段。现就阅读教学和作文教学的德育渗透，浅谈几点自己的体会。
一、阅读教学中的德育渗透
“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运，”在语文阅读教学中，我们应发挥语文学科优势，强化育人功能。在语文阅读教学中，我们应注重挖掘作品中蕴含的情感因素，给学生以精神上的感染，思想上的熏陶。
小学阶段的课文育人素材十分丰富，有进取精神、高尚情操、顽强意志、远大理想、朴素作风、集体主义、爱国主义等。这些有着丰富的思想品德因素的课文，教师必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等。
教师可以根据教材灵活机动地采用教学方法。关于教材中德育的内容，我们在教学中不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。
如讲《桃花心木》这一课，应让学生抓住重点句段，联系生活实际，领会文章蕴含的道理。在阅读中，首先引导学生从整体上感知课文内容，引导学生提出有价值的问题，如：种树人哪些做法令作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么启示？然后围绕这些问题学习理解具体语句，在理解的基础上讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因，在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到启示，獲得人生感悟：人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。这样在潜移默化中使学生明白了我们要向桃花心木那样，要做一个坚强的人。
再如讲《十六年前的回忆》一课，首先向学生介绍李大钊和当时的社会背景，这样使学生对当时的情况有了一个准确的定位。然后让学生默读课文，了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，引导学生在自读的过程中找出值得深入体会的句子，并发表自己的见解，与同学讨论，加深领会李大钊的革命精神。这样在潜移默化中使学生懂得了我们要学习李大钊的高贵品质，同时心中也对李大钊产生了无比的敬仰、钦佩、感激之情。
总之，只要让学生用心去体验，就会使他们沉浸在课文浓厚的情感意境中，自己的感受也会和作者的情感产生共鸣，这样的情感教育，不再是生搬硬套，而是进入了“润物细无声”的境界。
二、作文教学中的德育渗透
《小学语文新课程标准》中提出：语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，所以语文教师应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中，这是值得教育者认真探索的。
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生作文就是用语言文字表达他们对客观事物的认识和感受，是学生认识水平和语言表达能力的综合体现。因此，教学生作文和教学生做人是一致的。在写作教学中，如何渗透德育教育呢？
生活是学生作文的源泉，为了丰富学生的生活，必须引导他们多接触日益发展的社会。为了使学生敢于敞开心扉，敢于说真话，说实话，写出有独立见解的文章，教师首先指导他们用正确的立场、观点、方法去分析事物，并在这过程中，陶冶他们的情操，引导他们热爱生活，做到先学做人后写文章。
写作指导时，要特别注意将学生在生活实践中对事物所见所闻引起的所思所感，再进一步凝聚深化，形成一种思想，使学生产生强烈的表达欲望，这是生活实践向认识发展的深化，这是一个自我提升的过程。
在作文教学中教师不仅仅要教给学生写作技巧，还要在作文中及时发现学生的情绪变化，及时引导学生。有时，我们的一句鼓励，一声叮嘱，会帮助学生，甚至影响学生的一生。可见，作文教学也同样承担着对学生进行品德教育的责任。学生在学习语文的过程中，学作文，学做人，时时处处在锻炼着自己的精神世界。
小学是义务教育的基础，对人的成长发展有着不可估量的作用，坚持把德育放在学校工作尤其是小学教育教学工作的首位，努力探索学校德育的思路、途径、方法，是教育工作者所必须认真对待的工作重心，因此，积极开发课堂教学所含德育的丰富资源和巨大潜力，强化德育在各学科教学中的渗透力，开展课堂教学的德育渗透探索，是当前素质教育的重要课题。