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《语文课程标准》指出："语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。"因而语文教学，教给学生语文知识，培养其语文能力的同时千万不能忘记要对学生进行德育教育，以提高他们的思想道德素质。
一是联系学生实际，挖掘教材的德育内涵。
语文课文中包含着丰富的人文内涵.从中汲取德育精华，在培养学生高尚情操。铸造学生美好人格方面具有得天独厚的优势。因此，在教学时努力挖掘教材的德育内涵，联系学生实际，了解学生的内心世界，设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受课文知识的同时，不自觉地接受品德教育，寥寥数语则可产生立竿见影的教育效果。比如：现在大部分学生都是独生子女，一般只知道享受别人对自己的关爱，而不懂得去关心、体贴别人。打扫卫生时不愿意多扫，班级的事务漠不关心，同学有困难不能积极伸出援助之手......为了使学生改掉这种自私自利的不良习惯，懂得关爱别人，除了召开相关主题的班队会，更是借助课文的力量对学生进行教育。结合语文教学渗透德育会收到意想不到的效果。
苏霍姆林斯基主张通过积极的实践活动，形成学生良好的道德品质。语文教材为我们提供了进行实践活动的内容。新教材为每个单元都安排了一个综合性学习，对于这块内容，很多教师是不重视的，因为受现有条件的制约，真要实施展开的话很麻烦，费时间，而且基本不涉及要考的语文知识和技能.不搞活动也基本不影响考试成绩.因此简单处理的情况很普遍。事实上，我觉得综合性学习是一座有待开采的宝藏，不仅能从多方面提高学生的语文能力.而且在培养学生道德品质方面有重要作用。《和母亲说说心里话》要求从多方面认识母亲，体会母亲对孩子的关爱，并学会用适当的方法表达感恩之情。此外我还根据学校的德育主题月活动开展丰富多彩的课外活动作为课堂教学的延伸和补充。如组织学生成立学雷锋小组，主动为集体做好事等。
二是广泛阅读各种读物，学生得到熏陶感染。
课处阅读的意义，不仅仅在于语文学习，更重要的在于它的德育功能，在于它在培养学生心灵方面的重要作用。广泛的阅读对于学生形成同情心、责任感至关重要。在青少年时期，必须适时地进行广泛的阅读，才可以使学生养成高尚的道德情操，高雅的兴趣爱好，高层次的人生追求，这是现代人应有的精神品格。在辅导学生课外阅读时，阅读内容上，一般是从这几个方面进行提倡和引导的：一是文学名著，二是青年报刊，三是名人传记，四是科技文章。《课标》规定，学生应广泛阅读各种类型的读物，7-9年级的课外阅读总量不少于260万字。为引导学生从课内走向课外更广阔的世界，我根据学生的阅读能力和兴趣，选择思想性好、艺术性高的读物，推荐给学生。并规定周二至周五午自习时间为课外阅读时间，而且开展睡前十分钟阅读活动。阅读一本好书，犹如交一位好友.在亲近优秀人物的时候，学生得到熏陶感染，汲取到人生成长的精神养料。
三是充分利用写作教学进行德育教育。
语文离不开写作，没有写作的语文实际上是不能称其为语文的。那么，如何处理好写作与班级管理、德育教育的关系呢？学生的写作渗透着学生的思想感情。一篇作文从构思、写作到修改，都有观点和方法的问题，都渗透着学生的主观意识。因此，在出作文题时并不能随意地选取题目，而要有针对性地来进行。
所以，我认为语文老师，应该留意学生在随笔、作文中的情绪变化，及时发现问题，有时，我们的一句告诫，一声叮嘱，一个举动，可以影响他们的一生。
比如，第一次作文我的目的不是为了了解学生的作文水平而是要激励学生学习，形成良好的行为习惯。因此，我让学生仿照《十八岁和其他》的形式给自己的父母写一封信，借此让学生好好地反省一下自己，同时明确自己将来的学习目标，形成良好的行为规范。从学生交上来的作文中，我发现本次作文确实对学生有一定的警策作用，学生在与父母的书面交流中情绪变化很大，由原来的指责，到后来的自责，以至激励自己努力学习。
四是课外辅导进行德育渗透。
课外辅导如开展培优扶差，批改作业，指导练笔等，这是对课堂教学的补充、深化、巩固，当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。大家知道，课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动，对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高，而课外辅导，相对限制少，它使教师更容易因材施教，针对学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样教育教学更有针对性、更具体、形象。不仅提高教育教学的效率，连效果也得到增强，例如培优扶差，因为对象是学生群体的两极，人数较少，这就方便了教师有针对性的辅导，自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接。作业批改，如日记、作文，教师可以通过评语，指导学生，鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观，不断增强自身的道德情操，并将它化作学习进步的动力。
总之，在语文教学实践和探索中，我体会到，语文教材蕴含着丰富的德育因素，在语文教学中渗透德育，必须坚持"文道统一"的原则，以语文知识为基础，以活动为辅助，不断深化德育，让语文教学始终能够与德育携手而行。在传授语文知识、培养语文能力的同时塑造学生的健康人格，完成历史赋予我们的使命。
语文教学自古以来就讲究"文道结合""以文载道"，因此在自己的语文课堂中始终坚持有效地将语文教学与德育渗透有机结合，努力发挥语文育人的目的。语文教学应以丰富的知识武装人，以积极的思想引导人，以感人的文章鼓舞人，以高尚的情操陶冶人。现在提倡全员育人，人人都是德育工作者，各科教学中都应渗透德育，加强道德教育是每一个教师的责任。
一是联系学生实际，挖掘教材的德育内涵。
语文课文中包含着丰富的人文内涵.从中汲取德育精华，在培养学生高尚情操。铸造学生美好人格方面具有得天独厚的优势。因此，在教学时努力挖掘教材的德育内涵，联系学生实际，了解学生的内心世界，设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受课文知识的同时，不自觉地接受品德教育，寥寥数语则可产生立竿见影的教育效果。比如：现在大部分学生都是独生子女，一般只知道享受别人对自己的关爱，而不懂得去关心、体贴别人。打扫卫生时不愿意多扫，班级的事务漠不关心，同学有困难不能积极伸出援助之手......为了使学生改掉这种自私自利的不良习惯，懂得关爱别人，除了召开相关主题的班队会，更是借助课文的力量对学生进行教育。结合语文教学渗透德育会收到意想不到的效果。
苏霍姆林斯基主张通过积极的实践活动，形成学生良好的道德品质。语文教材为我们提供了进行实践活动的内容。新教材为每个单元都安排了一个综合性学习，对于这块内容，很多教师是不重视的，因为受现有条件的制约，真要实施展开的话很麻烦，费时间，而且基本不涉及要考的语文知识和技能.不搞活动也基本不影响考试成绩.因此简单处理的情况很普遍。事实上，我觉得综合性学习是一座有待开采的宝藏，不仅能从多方面提高学生的语文能力.而且在培养学生道德品质方面有重要作用。《和母亲说说心里话》要求从多方面认识母亲，体会母亲对孩子的关爱，并学会用适当的方法表达感恩之情。此外我还根据学校的德育主题月活动开展丰富多彩的课外活动作为课堂教学的延伸和补充。如组织学生成立学雷锋小组，主动为集体做好事等。
二是广泛阅读各种读物，学生得到熏陶感染。
课处阅读的意义，不仅仅在于语文学习，更重要的在于它的德育功能，在于它在培养学生心灵方面的重要作用。广泛的阅读对于学生形成同情心、责任感至关重要。在青少年时期，必须适时地进行广泛的阅读，才可以使学生养成高尚的道德情操，高雅的兴趣爱好，高层次的人生追求，这是现代人应有的精神品格。在辅导学生课外阅读时，阅读内容上，一般是从这几个方面进行提倡和引导的：一是文学名著，二是青年报刊，三是名人传记，四是科技文章。《课标》规定，学生应广泛阅读各种类型的读物，7-9年级的课外阅读总量不少于260万字。为引导学生从课内走向课外更广阔的世界，我根据学生的阅读能力和兴趣，选择思想性好、艺术性高的读物，推荐给学生。并规定周二至周五午自习时间为课外阅读时间，而且开展睡前十分钟阅读活动。阅读一本好书，犹如交一位好友.在亲近优秀人物的时候，学生得到熏陶感染，汲取到人生成长的精神养料。
三是充分利用写作教学进行德育教育。
语文离不开写作，没有写作的语文实际上是不能称其为语文的。那么，如何处理好写作与班级管理、德育教育的关系呢？学生的写作渗透着学生的思想感情。一篇作文从构思、写作到修改，都有观点和方法的问题，都渗透着学生的主观意识。因此，在出作文题时并不能随意地选取题目，而要有针对性地来进行。
所以，我认为语文老师，应该留意学生在随笔、作文中的情绪变化，及时发现问题，有时，我们的一句告诫，一声叮嘱，一个举动，可以影响他们的一生。
比如，第一次作文我的目的不是为了了解学生的作文水平而是要激励学生学习，形成良好的行为习惯。因此，我让学生仿照《十八岁和其他》的形式给自己的父母写一封信，借此让学生好好地反省一下自己，同时明确自己将来的学习目标，形成良好的行为规范。从学生交上来的作文中，我发现本次作文确实对学生有一定的警策作用，学生在与父母的书面交流中情绪变化很大，由原来的指责，到后来的自责，以至激励自己努力学习。
四是课外辅导进行德育渗透。
课外辅导如开展培优扶差，批改作业，指导练笔等，这是对课堂教学的补充、深化、巩固，当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。大家知道，课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动，对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高，而课外辅导，相对限制少，它使教师更容易因材施教，针对学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样教育教学更有针对性、更具体、形象。不仅提高教育教学的效率，连效果也得到增强，例如培优扶差，因为对象是学生群体的两极，人数较少，这就方便了教师有针对性的辅导，自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接。作业批改，如日记、作文，教师可以通过评语，指导学生，鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观，不断增强自身的道德情操，并将它化作学习进步的动力。
总之，在语文教学实践和探索中，我体会到，语文教材蕴含着丰富的德育因素，在语文教学中渗透德育，必须坚持"文道统一"的原则，以语文知识为基础，以活动为辅助，不断深化德育，让语文教学始终能够与德育携手而行。在传授语文知识、培养语文能力的同时塑造学生的健康人格，完成历史赋予我们的使命。
语文教学自古以来就讲究"文道结合""以文载道"，因此在自己的语文课堂中始终坚持有效地将语文教学与德育渗透有机结合，努力发挥语文育人的目的。语文教学应以丰富的知识武装人，以积极的思想引导人，以感人的文章鼓舞人，以高尚的情操陶冶人。现在提倡全员育人，人人都是德育工作者，各科教学中都应渗透德育，加强道德教育是每一个教师的责任。