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摘 要：高职院校作为我国教育体系的重要组成部分，其教学问题一直备受关注，究其原因是高职教育课程设置要求非常特殊，这是因为高职院校的课程设置会直接影响到学生将来就业问题。本文从高职院校机械基础课程教学常见问题入手，有针对性的提出了几点改革意见。
关键词：高职教育；机械设计基础；教学改革；探索
我国高职教育的开展，一直以良好的状态运行着，虽然发展的大方向没有什么问题，但是在良好状态背景下依然潜藏着较多的细节问题，这些问题如果得不到良好的监管，很可能会影响高职教育课程的践行质量，机械设计基础在高职院校机械专业的必修课之一，在教学中因为理论性强烈，教师在对课程上的知识点进行安排时，通常都是根据教案注意讲解，罗列各章节的重点、难点，造成学生死读书的结果，最终酿成理论丰富、实际操作严重欠缺，影响到学生就业。因此，这里我们有必要对这么课程的内容改革进行思考与分析。
1 高校院校机械基础课教学中常见问题
1.1 学生基础薄弱
高职院校的学生在基础素质上一直无法与普通高校进行比较，除了高职院校的学生本身基础较差的原因之外，原因是高职院校的教学目标偏向实操技能上的掌握，所以在课程教育的目标布置过程中往往不会注重知识素养上系统积累，这样的教育模式直接削弱了学生知识上主动积累能力，导致课程上的基础知识掌握的不够扎实，所以学生进入到社会时，因为理论知识掌握的不够的全面而出现较多的问题。
1.2 学生学习积极性不高
一般情况下，国家对高职院校中的教学目标规定不会十分严格，所以这也直接导致高职院校的很少有学生做到课前预习、课后复习，课下作业完成效果不是很好，敷衍了事现象普遍，作业准确率非常低。机电类专业的学生除了在课堂上进行理论学习外，配套的实训教学是必不可少的，实训及实验课程可以帮助学生将理论与实践相结合。《机械设计基础》课程就是一门需要有充分的理论作为基础，然后通过实验环节加以认证，培养学生的设计思维能力的专业性课程。例如，带传动特性的测定及分析实验、齿轮机构的设计计算校核等。尤其是课程设计环节必不可少。例如，一级直齿圆柱齿轮减速器的拆装实验，要求学生必须动手完成减速器的拆装，但是学生操作时普遍动手能力较差，思考并解决实际问题的能力不强，学生自己独立考取相关资格证书及相关岗位证书的合格率较低。
1.3 学校硬件设施不全
在高职院校的教学过程中，教师要对学生的动手能力格外注重，因为学生的动手能力能间接地提高学生思维思考能力，对学习知识有非常大的作用。但是一些普通院校不具备相关的设施，对学生动手能力的发展有所阻碍，即使学校拥有的设备简单老旧，能稍微满足学生动手能力的需求，但是也无法真正发挥出学生的潜能。在日常学习中，学生只能靠听与看来将动手能力进行文字上的转化，当学校在布置任务的时候，由于学生已经形成了习惯，所以就不愿意进行实际的动手操作，让手法变得生疏，从而导致学生所学的理论知识不能很好的应用在实际中。
2 《机械设计基础》课程理论教学改革
2.1 合理分配课堂学时
目前高职教学的课堂学时为一个半小时，与本科的教学时间一致，但是高职学生的理论学习能力与本科学生是有一定差距的，理论学时不宜过长，学生注意力完全集中的时间大概为40分钟左右，如按照正常理论学时，一个半小时来计算，剩余的50分钟时间学生很难集中注意力，因此学习效率必然很低。针对课堂教学时间分配的问题，笔者认为，应将一个半小时的学时分为两部分来实施教学，将前45分钟学生注意力较集中的时间段，进行理论教学；后45分钟，学生听课较为疲倦，可以安排实训教学，将刚学完的理论知识，马上付诸实践，即调动了学生学习的积极性，又提高了学生的动手能力。例如：学生在课堂上学习完齿轮机构，应马上进行齿轮机构的拆装实训，这样学生的学习兴趣和效率都会得到提升。
2.2 注重概念的分析
对于概念，不能一带而过，必须进行分析与讲解，适当举一些简单易懂的例子便于学生理解概念。例如，在讲解机构与构件两个概念时，就可以针对二者的区别进行讲解，构件是一个个体，而只有两个或两个以上的构件组合在一起，并能产生相对运动时，我们才称之为机构。
2.3 温故知新
在课堂讲解过程中，如果讲到的知识点涉及到之前讲过的知识，就要带领学生进行复习，要做到新旧知识有机结合、融会贯通。例如，第三章铰链四杆机构中其运动副为回转副，涉及到第二章运动副的知识点，这就需要教师在讲解过程中复习到运动副的概念及相关知识，使学生更好的掌握第三章的知识。
2.4 作业模式要改革
改变以往敷衍了事的作业模式，提倡作业改革。以往教师布置作业都会采取课后习题的方式，学生用作业本书写或计算课后题，教师进行批改，学生相互抄袭、敷衍了事，作业对于教学的验收意义体现不大。笔者认为，对于《机械设计基础》这门课程，单一的课后习题根本满足不了教学的要求，教师课后会布置给学生一些实际问题，让学生6人一组，进行讨论和设计，每半个月上交一篇设计方案。在设计过程中，如果遇到问题或困难可以随时向老师请教。这种方法可以提高学生的团队意识、锻炼学生的思考和动手能力，有效的将理论与实践相结合。
3 强化实训环节的技能训练
高职院校在实际的人才培养方面更加侧重于实用型人才的培养，这也就要保证学生能在生产技能实际应用方面有着过硬的素质，同时高职之中学生对于生产技能的熟练程度也就在叫大程度上影响了学生未来的发展情况。所以在学生培养阶段要突出对于学生实践技能方面的培养，尤其是对于机械基础这一课程而言，要想学生完全掌握课程的主要内容，将要理论知识学习和实践训练结合到一起，并能根据学生对知识的掌握情况制定进一步加强实训环节的训练量。
結束语
高职院校之中的毕业生为社会发展、实业体系的进步提供了强大的推动力，在社会各个领域不断变革之下，社会对高职学生的要求也有所提升，需要高职院校在开展人才培养的阶段中能更侧重送于对学生实践技术方面的培养，尤其是对于机械基础这一类的学科，在进行培养的时候要从多层面开展培养工作，以保证学生在技术熟练度方面、理论知识方面都能有扎实的基础，从而在保证学生能有良好发展的同时为社会发展贡献自己的力量。
参考文献
[1]徐丹凤.中职机械专业教学改革与实践研究[J].科学大众（科学教育），2013（12）.
[2]刘折.高职院校机械类专业实践教学改革探索[J].技术与市场，2016（05）.
[3]魏静，张功学.基于“互联网+”理念的高职《机械设计基础》课程教学改革研究[J].济南职业学院学报，2016（03）.
[4]周晓华.浅议技能大赛引领下机电一体化专业课的教学改革[J].职业技术，2014（10）.
关键词：高职教育；机械设计基础；教学改革；探索
我国高职教育的开展，一直以良好的状态运行着，虽然发展的大方向没有什么问题，但是在良好状态背景下依然潜藏着较多的细节问题，这些问题如果得不到良好的监管，很可能会影响高职教育课程的践行质量，机械设计基础在高职院校机械专业的必修课之一，在教学中因为理论性强烈，教师在对课程上的知识点进行安排时，通常都是根据教案注意讲解，罗列各章节的重点、难点，造成学生死读书的结果，最终酿成理论丰富、实际操作严重欠缺，影响到学生就业。因此，这里我们有必要对这么课程的内容改革进行思考与分析。
1 高校院校机械基础课教学中常见问题
1.1 学生基础薄弱
高职院校的学生在基础素质上一直无法与普通高校进行比较，除了高职院校的学生本身基础较差的原因之外，原因是高职院校的教学目标偏向实操技能上的掌握，所以在课程教育的目标布置过程中往往不会注重知识素养上系统积累，这样的教育模式直接削弱了学生知识上主动积累能力，导致课程上的基础知识掌握的不够扎实，所以学生进入到社会时，因为理论知识掌握的不够的全面而出现较多的问题。
1.2 学生学习积极性不高
一般情况下，国家对高职院校中的教学目标规定不会十分严格，所以这也直接导致高职院校的很少有学生做到课前预习、课后复习，课下作业完成效果不是很好，敷衍了事现象普遍，作业准确率非常低。机电类专业的学生除了在课堂上进行理论学习外，配套的实训教学是必不可少的，实训及实验课程可以帮助学生将理论与实践相结合。《机械设计基础》课程就是一门需要有充分的理论作为基础，然后通过实验环节加以认证，培养学生的设计思维能力的专业性课程。例如，带传动特性的测定及分析实验、齿轮机构的设计计算校核等。尤其是课程设计环节必不可少。例如，一级直齿圆柱齿轮减速器的拆装实验，要求学生必须动手完成减速器的拆装，但是学生操作时普遍动手能力较差，思考并解决实际问题的能力不强，学生自己独立考取相关资格证书及相关岗位证书的合格率较低。
1.3 学校硬件设施不全
在高职院校的教学过程中，教师要对学生的动手能力格外注重，因为学生的动手能力能间接地提高学生思维思考能力，对学习知识有非常大的作用。但是一些普通院校不具备相关的设施，对学生动手能力的发展有所阻碍，即使学校拥有的设备简单老旧，能稍微满足学生动手能力的需求，但是也无法真正发挥出学生的潜能。在日常学习中，学生只能靠听与看来将动手能力进行文字上的转化，当学校在布置任务的时候，由于学生已经形成了习惯，所以就不愿意进行实际的动手操作，让手法变得生疏，从而导致学生所学的理论知识不能很好的应用在实际中。
2 《机械设计基础》课程理论教学改革
2.1 合理分配课堂学时
目前高职教学的课堂学时为一个半小时，与本科的教学时间一致，但是高职学生的理论学习能力与本科学生是有一定差距的，理论学时不宜过长，学生注意力完全集中的时间大概为40分钟左右，如按照正常理论学时，一个半小时来计算，剩余的50分钟时间学生很难集中注意力，因此学习效率必然很低。针对课堂教学时间分配的问题，笔者认为，应将一个半小时的学时分为两部分来实施教学，将前45分钟学生注意力较集中的时间段，进行理论教学；后45分钟，学生听课较为疲倦，可以安排实训教学，将刚学完的理论知识，马上付诸实践，即调动了学生学习的积极性，又提高了学生的动手能力。例如：学生在课堂上学习完齿轮机构，应马上进行齿轮机构的拆装实训，这样学生的学习兴趣和效率都会得到提升。
2.2 注重概念的分析
对于概念，不能一带而过，必须进行分析与讲解，适当举一些简单易懂的例子便于学生理解概念。例如，在讲解机构与构件两个概念时，就可以针对二者的区别进行讲解，构件是一个个体，而只有两个或两个以上的构件组合在一起，并能产生相对运动时，我们才称之为机构。
2.3 温故知新
在课堂讲解过程中，如果讲到的知识点涉及到之前讲过的知识，就要带领学生进行复习，要做到新旧知识有机结合、融会贯通。例如，第三章铰链四杆机构中其运动副为回转副，涉及到第二章运动副的知识点，这就需要教师在讲解过程中复习到运动副的概念及相关知识，使学生更好的掌握第三章的知识。
2.4 作业模式要改革
改变以往敷衍了事的作业模式，提倡作业改革。以往教师布置作业都会采取课后习题的方式，学生用作业本书写或计算课后题，教师进行批改，学生相互抄袭、敷衍了事，作业对于教学的验收意义体现不大。笔者认为，对于《机械设计基础》这门课程，单一的课后习题根本满足不了教学的要求，教师课后会布置给学生一些实际问题，让学生6人一组，进行讨论和设计，每半个月上交一篇设计方案。在设计过程中，如果遇到问题或困难可以随时向老师请教。这种方法可以提高学生的团队意识、锻炼学生的思考和动手能力，有效的将理论与实践相结合。
3 强化实训环节的技能训练
高职院校在实际的人才培养方面更加侧重于实用型人才的培养，这也就要保证学生能在生产技能实际应用方面有着过硬的素质，同时高职之中学生对于生产技能的熟练程度也就在叫大程度上影响了学生未来的发展情况。所以在学生培养阶段要突出对于学生实践技能方面的培养，尤其是对于机械基础这一课程而言，要想学生完全掌握课程的主要内容，将要理论知识学习和实践训练结合到一起，并能根据学生对知识的掌握情况制定进一步加强实训环节的训练量。
結束语
高职院校之中的毕业生为社会发展、实业体系的进步提供了强大的推动力，在社会各个领域不断变革之下，社会对高职学生的要求也有所提升，需要高职院校在开展人才培养的阶段中能更侧重送于对学生实践技术方面的培养，尤其是对于机械基础这一类的学科，在进行培养的时候要从多层面开展培养工作，以保证学生在技术熟练度方面、理论知识方面都能有扎实的基础，从而在保证学生能有良好发展的同时为社会发展贡献自己的力量。
参考文献
[1]徐丹凤.中职机械专业教学改革与实践研究[J].科学大众（科学教育），2013（12）.
[2]刘折.高职院校机械类专业实践教学改革探索[J].技术与市场，2016（05）.
[3]魏静，张功学.基于“互联网+”理念的高职《机械设计基础》课程教学改革研究[J].济南职业学院学报，2016（03）.
[4]周晓华.浅议技能大赛引领下机电一体化专业课的教学改革[J].职业技术，2014（10）.