论文部分内容阅读
阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。在人教版初中英语八九年级教材编排中，每个单元都设置了三个部分的阅读教学材料：Section A中的3a,SectionB 中的3a和Self-Check中Reading。阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体。必须高度重视阅读课、充分开发阅读课的潜力、有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。
一、感知教材，激起阅读的兴趣
1.补充背景知识
介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。和学生谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。比如在学八年级下册Unit 4 She said helping others changed her life时可以先出示2007年感动中国人物徐本禹的图片和资料，学生一下子就对此产生兴趣，并且从中能了解有关阅读材料“大学生志愿者支教”的内容，这样学生既感兴趣又易学。
2.帮助排除可能影响学生理解的生词障碍
凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测，猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义也有助于提高阅读的速度。可以通过上下文的线索，通过解释或说明，通过构词法、同义词、反义词等去猜测词义。
二、理解教材，学会阅读
1.引导学生快速阅读，捕捉大意
要培养学生的英语阅读能力，首先要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意。引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面。培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力，通过快速阅读，捕捉文章大意。然后让学生回答一些对表层意义的理解题。
2.指导学生精读全文，把握信息
精读课文，要让学生自己去仔细阅读课文，理解课文，寻找问题，解决问题。有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。针对有碍阅读理解的内容，采用“疏”导法，教学生抓住重点句、重点词，摆脱不必要的困扰；针对阅读中的重要知识，采用“点”导法，并且把重要语言点发挥下去。同时，学生在阅读的时候，也要养成他们遇到问题通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题，老师可以及时归结出在备课时没有准备的重点和难点，同时也给了学生动口的机会。
三、深钻教材，领悟内涵
可向学生展示真实的语言环境，充分调动学生的眼、口、手、心、耳对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。
学八年级下册Unit 4 She said helping others changed her life一文，问:你听说过希望小学吗？你曾亲目睹过边远山区的生活吗?如果有一天你有一个机会你愿意去那里工作吗？在学生轻声阅读该课文之后，教师将学生分成几组，让学生进行小组练习。最后让学生讨论:If we have a chance to go there to work one day,what can we do for them ? 大多数学生都能运用课文中的句子表述自己的观点，达到了学以致用的目的，培养了他们的口语表达能力。从中让学生们了解边远山区的孩子生活的艰苦，懂得珍惜自己的幸福生活而更加发奋学习。
学八年级下册Unit 7 Would you mind keeping your voice down，可以引导学生讨论，在学校、公交车、公园等场所看到不礼貌的行为该怎么做？这样既让学生锻炼用英语提建议的方式：Would you mind…..?Would you mind not….? Could you please….? Don’t….. Please…. You’d better(not)…又让学生学会怎样与别人友好相处，培养学生文明的举止行为。
四、升华教材，提高写作能力
在每一篇阅读完成后，应尽可能安排一些开放式的讨论题，以提升主题，并给学生一个真正进行主动交流的机会。老师引导，学生讨论，过后再进行写作，一是让学生觉得这是重新组织自己的语言，觉得有话可写；二是有利于学生创造性的学习写作，有利于他们写作水平的提高。
比如学八年级下册Unit 4 she said helping others changed her life，可以引导学生写If I am a volunteer, what should I do? 或If I am a student in a poor mountain village, what should I do ?
再如学八年级下册Unit 7 Would you mind keeping your voice down可以引导学生：In order to make our society a better place to live in.We should mind our behavior. Write a proposal to your schoolmates to remind them.这样有利于学生积累素材，在英语写作中做到有话可说，既提高了学生的写作水平，又对学生进行了情感教育。
总而言之，教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而达到培养他们的自学能力，提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量的目的。
一、感知教材，激起阅读的兴趣
1.补充背景知识
介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。和学生谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。比如在学八年级下册Unit 4 She said helping others changed her life时可以先出示2007年感动中国人物徐本禹的图片和资料，学生一下子就对此产生兴趣，并且从中能了解有关阅读材料“大学生志愿者支教”的内容，这样学生既感兴趣又易学。
2.帮助排除可能影响学生理解的生词障碍
凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测，猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义也有助于提高阅读的速度。可以通过上下文的线索，通过解释或说明，通过构词法、同义词、反义词等去猜测词义。
二、理解教材，学会阅读
1.引导学生快速阅读，捕捉大意
要培养学生的英语阅读能力，首先要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意。引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面。培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力，通过快速阅读，捕捉文章大意。然后让学生回答一些对表层意义的理解题。
2.指导学生精读全文，把握信息
精读课文，要让学生自己去仔细阅读课文，理解课文，寻找问题，解决问题。有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。针对有碍阅读理解的内容，采用“疏”导法，教学生抓住重点句、重点词，摆脱不必要的困扰；针对阅读中的重要知识，采用“点”导法，并且把重要语言点发挥下去。同时，学生在阅读的时候，也要养成他们遇到问题通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题，老师可以及时归结出在备课时没有准备的重点和难点，同时也给了学生动口的机会。
三、深钻教材，领悟内涵
可向学生展示真实的语言环境，充分调动学生的眼、口、手、心、耳对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。
学八年级下册Unit 4 She said helping others changed her life一文，问:你听说过希望小学吗？你曾亲目睹过边远山区的生活吗?如果有一天你有一个机会你愿意去那里工作吗？在学生轻声阅读该课文之后，教师将学生分成几组，让学生进行小组练习。最后让学生讨论:If we have a chance to go there to work one day,what can we do for them ? 大多数学生都能运用课文中的句子表述自己的观点，达到了学以致用的目的，培养了他们的口语表达能力。从中让学生们了解边远山区的孩子生活的艰苦，懂得珍惜自己的幸福生活而更加发奋学习。
学八年级下册Unit 7 Would you mind keeping your voice down，可以引导学生讨论，在学校、公交车、公园等场所看到不礼貌的行为该怎么做？这样既让学生锻炼用英语提建议的方式：Would you mind…..?Would you mind not….? Could you please….? Don’t….. Please…. You’d better(not)…又让学生学会怎样与别人友好相处，培养学生文明的举止行为。
四、升华教材，提高写作能力
在每一篇阅读完成后，应尽可能安排一些开放式的讨论题，以提升主题，并给学生一个真正进行主动交流的机会。老师引导，学生讨论，过后再进行写作，一是让学生觉得这是重新组织自己的语言，觉得有话可写；二是有利于学生创造性的学习写作，有利于他们写作水平的提高。
比如学八年级下册Unit 4 she said helping others changed her life，可以引导学生写If I am a volunteer, what should I do? 或If I am a student in a poor mountain village, what should I do ?
再如学八年级下册Unit 7 Would you mind keeping your voice down可以引导学生：In order to make our society a better place to live in.We should mind our behavior. Write a proposal to your schoolmates to remind them.这样有利于学生积累素材，在英语写作中做到有话可说，既提高了学生的写作水平，又对学生进行了情感教育。
总而言之，教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而达到培养他们的自学能力，提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量的目的。