【摘 要】
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为探索儿童数学过程性能力的构成要素,本研究通过对200名5～7岁儿童在数学运算和统计两个数学活动中的表现进行因素分析,构建了5～7岁儿童数学过程性能力要素模型。探索性因素分
【基金项目】
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教育部人文社会科学青年基金项目“3~8岁儿童数学过程性能力的发展与评价研究”(批准号:17YJC880139);宁波大学学校人才工程项目“5~7岁儿童数学过程性能力的构成要素及应用性研究”(编号:ZX2016000712)
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为探索儿童数学过程性能力的构成要素,本研究通过对200名5～7岁儿童在数学运算和统计两个数学活动中的表现进行因素分析,构建了5～7岁儿童数学过程性能力要素模型。探索性因素分析结果显示,5～7岁儿童的数学过程性能力由数学交流、数学表征、数学推理与验证、数学关联四个要素构成;大班儿童和一年级儿童数学过程性能力的构成要素一致,表明数学过程性能力不存在年龄差异。验证性因素分析结果显示本研究构建的四因素模型具有良好的稳定性与科学性;5～7岁儿童数学过程性能力的构成要素不存在活动差异。政府应根据科学研究结果,对现行国家指导性文件做进一步完善,在其中增加有关数学过程性能力的内容;师资培养单位应在其开设的早期数学教育课程中增加有关数学过程性能力的内容,由此提高职前与在职幼儿园教师对儿童数学学习过程重要性的认识,从源头上遏制我国早期数学教育小学化倾向。
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