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摘要：教师以信息技术为依托开展小学数学课堂教学，可以为学生创建更优质的数学学习环境，激发学生的数学学习兴趣，实现学生在数学学习中的个性化发展，达到加快构建新型数学课堂教学模式的目的。本文将重点探究在信息化大视野下，如何实现小学数学教学模式的优化与创新，给学生带来更优质的数学学习体验，实现小学数学在教学前进道路上的突破。
关键词：信息技术;小学;数学;应用策略
引言
信息技术的应用打破了时空地点的限制，它具有移动化和简洁化的特点。不仅可以满足学生各色各样的需求，而且更加具有针对性和直接性。应用在小学数学中，它以丰富、直观的内容呈现方式促使学生得到更加深刻的理解。不论是在教学效率还是学生学习方面，都有重要帮助。此外，在运用信息技术的过程中也促进了教师专业和教学素养提升。
一、互联网信息技术和数学学科相结合的意义探析
（一）有效攻破数学教学的“难点”
科学合理的引入和运用信息技术能够有效帮助小学数学教学解决数学教学的“难点”，信息技术能够化静为形、化静为动、化静为景、声情并茂的特征，它可以弥补传统教学方法的不足。采用信息技术可以对传统教学方式很难处理的问题直观有效处理，在数学教学中对具体的内容可以采用鲜明以及形象的画面呈现出来，并且为数学教学中重难点的处理和突破提供了很好的表現平台，既能够让学生对数学学科学习欲望更加浓烈，极大地提升课堂教学有效性。
（二）补充了传统教学的不足
一直以来，我国都以传统教学模式为主，知识的传输主要靠教师讲解和描述，学生自己去消化、理解。一部分的知识理论是可以通过这种模式达到想要的教学效果，有一些知识只靠口语去描述在实践中是非常困难的。单单依靠教师语言描述，很多知识只能靠想象来理解，并且，这种机械般的学习和教学，亦不利于学生对学习兴趣的培养，也不利于学生想象力的发展。而信息技术的应用则可以通过更加直观的方式呈现在学生眼前，一些难以理解的知识便可一目了然，提升了教学的效率，弥补了传统教学的不足。
二、互联网信息技术在数学学科中运用策略
（一）利用信息技术为学生创设自主学习模式
在传统的数学课堂教学过程中，教师通常是直接对学生进行知识灌输。但是，随着时代的飞速发展，这种教学模式所存在的弊端逐渐显现。首先，这种教学模式不能调动学生参与数学学习的积极性，其次，它无法实现学生学习技巧的有效提升。在这样的模式下，学生如同接受知识的机器，不能适应新时代的发展。信息技术在小学数学教学中的合理运用，可以将数学教学模式由传统的灌输式转化为学生自主学习式，让学生在自主学习中产生自己的想法，并逐步掌握相应的学习技巧，实现学习效率与学习能力的同步提升。这样能够进一步提升小学数学教学的实效性。例如，在学习人教版数学四年级上册《角的量度》一课时，教师在开展课堂教学前可以提前录制微课视频，讲解角的度量单位以及量角器的使用方法。教师可以在上课时让学生观看微课视频，引导学生运用自己在微课视频中所学习到的知识，运用量角器进行角的度量。这样的教学虽然也是由教师向学生进行知识的传授，但教学流程更加系统化，便于学生在自主学习过程中发挥自己的主观意识，逐步摆脱教师将知识点碾碎进行灌输的依赖性。这样能提升学生的自主学习意识，实现生本课堂模式的有效构建。
（二）利用信息技术开展分层教学模式
分层教学模式主要是依据学生之间存在的个体差异，对学生实施针对性的课堂教学引导。分层教学模式在落实过程中需要耗费教师大量的精力与时间。在有限的课堂时间内，教师很难高质量完成分层教学任务。信息技术在教学中的有效运用为分层教学的落实带来了非常便利的条件。教师在教学过程中合理借助信息技术的力量，不仅能够快速完成学生的层次划分，还便于对学生进行针对性的教学引导，以确保分层教学的顺利落实。例如，在学习人教版数学五年级上册《小数除法》一课时，教师在完成课堂教学引导后，可以利用信息技术为学生出一些难易程度成阶梯状的练习题来检验学生对课堂知识的掌握情况，依据学生对这些习题的完成情况对学生进行划分，然后利用信息技术对不同层次的学生实施不同的知识引导。比如，对于课堂知识掌握程度较好的学生，教师可以利用信息技术为他们展示生活化的应用题，让他们运用小数除法知识进行解决，以进一步拓宽他们的学习思维，提升他们对数学知识的运用能力;对于课堂知识掌握中等层次的学生，教师则可以利用信息技术展示一些不同类型的小数除法的计算题，让他们熟练掌握小数除法计算法则;对于课堂知识掌握较弱层次的学生，教师则可以为他们展示一些与例题类似、难度较小的计算习题，帮助他们打下扎实的计算学习基础。教师合理借助信息技术的力量，可以让课堂教学时间变得更加可控，能够在有限的课堂时间内高质量完成分层教学引导，推动数学分层教学模式的有效落实，以实现班级整体教学质量的有效提升。
结束语
信息技术与小学数学融合的教学应用实践表明，信息技术与数学学科的融合课不但可以将学生学习数学的兴趣提升，还可以优化数学课堂让师生之间产生良好的互动循环。在信息技术的支持下必将能够提升小学数学教学质量，从而切实推动小学生综合素质的提升。
参考文献
[1]马梅.信息技术在小学数学教学中的有效应用[J].中国农村教育，2019（36）：47-48.
[2]刘晓丹.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].教育现代化，2018，5（52）：381-382+386.
[3]尤佳.探析“互联网+”教育模式在小学数学中的应用[J].华夏教师，2018（31）：17-18.
关键词：信息技术;小学;数学;应用策略
引言
信息技术的应用打破了时空地点的限制，它具有移动化和简洁化的特点。不仅可以满足学生各色各样的需求，而且更加具有针对性和直接性。应用在小学数学中，它以丰富、直观的内容呈现方式促使学生得到更加深刻的理解。不论是在教学效率还是学生学习方面，都有重要帮助。此外，在运用信息技术的过程中也促进了教师专业和教学素养提升。
一、互联网信息技术和数学学科相结合的意义探析
（一）有效攻破数学教学的“难点”
科学合理的引入和运用信息技术能够有效帮助小学数学教学解决数学教学的“难点”，信息技术能够化静为形、化静为动、化静为景、声情并茂的特征，它可以弥补传统教学方法的不足。采用信息技术可以对传统教学方式很难处理的问题直观有效处理，在数学教学中对具体的内容可以采用鲜明以及形象的画面呈现出来，并且为数学教学中重难点的处理和突破提供了很好的表現平台，既能够让学生对数学学科学习欲望更加浓烈，极大地提升课堂教学有效性。
（二）补充了传统教学的不足
一直以来，我国都以传统教学模式为主，知识的传输主要靠教师讲解和描述，学生自己去消化、理解。一部分的知识理论是可以通过这种模式达到想要的教学效果，有一些知识只靠口语去描述在实践中是非常困难的。单单依靠教师语言描述，很多知识只能靠想象来理解，并且，这种机械般的学习和教学，亦不利于学生对学习兴趣的培养，也不利于学生想象力的发展。而信息技术的应用则可以通过更加直观的方式呈现在学生眼前，一些难以理解的知识便可一目了然，提升了教学的效率，弥补了传统教学的不足。
二、互联网信息技术在数学学科中运用策略
（一）利用信息技术为学生创设自主学习模式
在传统的数学课堂教学过程中，教师通常是直接对学生进行知识灌输。但是，随着时代的飞速发展，这种教学模式所存在的弊端逐渐显现。首先，这种教学模式不能调动学生参与数学学习的积极性，其次，它无法实现学生学习技巧的有效提升。在这样的模式下，学生如同接受知识的机器，不能适应新时代的发展。信息技术在小学数学教学中的合理运用，可以将数学教学模式由传统的灌输式转化为学生自主学习式，让学生在自主学习中产生自己的想法，并逐步掌握相应的学习技巧，实现学习效率与学习能力的同步提升。这样能够进一步提升小学数学教学的实效性。例如，在学习人教版数学四年级上册《角的量度》一课时，教师在开展课堂教学前可以提前录制微课视频，讲解角的度量单位以及量角器的使用方法。教师可以在上课时让学生观看微课视频，引导学生运用自己在微课视频中所学习到的知识，运用量角器进行角的度量。这样的教学虽然也是由教师向学生进行知识的传授，但教学流程更加系统化，便于学生在自主学习过程中发挥自己的主观意识，逐步摆脱教师将知识点碾碎进行灌输的依赖性。这样能提升学生的自主学习意识，实现生本课堂模式的有效构建。
（二）利用信息技术开展分层教学模式
分层教学模式主要是依据学生之间存在的个体差异，对学生实施针对性的课堂教学引导。分层教学模式在落实过程中需要耗费教师大量的精力与时间。在有限的课堂时间内，教师很难高质量完成分层教学任务。信息技术在教学中的有效运用为分层教学的落实带来了非常便利的条件。教师在教学过程中合理借助信息技术的力量，不仅能够快速完成学生的层次划分，还便于对学生进行针对性的教学引导，以确保分层教学的顺利落实。例如，在学习人教版数学五年级上册《小数除法》一课时，教师在完成课堂教学引导后，可以利用信息技术为学生出一些难易程度成阶梯状的练习题来检验学生对课堂知识的掌握情况，依据学生对这些习题的完成情况对学生进行划分，然后利用信息技术对不同层次的学生实施不同的知识引导。比如，对于课堂知识掌握程度较好的学生，教师可以利用信息技术为他们展示生活化的应用题，让他们运用小数除法知识进行解决，以进一步拓宽他们的学习思维，提升他们对数学知识的运用能力;对于课堂知识掌握中等层次的学生，教师则可以利用信息技术展示一些不同类型的小数除法的计算题，让他们熟练掌握小数除法计算法则;对于课堂知识掌握较弱层次的学生，教师则可以为他们展示一些与例题类似、难度较小的计算习题，帮助他们打下扎实的计算学习基础。教师合理借助信息技术的力量，可以让课堂教学时间变得更加可控，能够在有限的课堂时间内高质量完成分层教学引导，推动数学分层教学模式的有效落实，以实现班级整体教学质量的有效提升。
结束语
信息技术与小学数学融合的教学应用实践表明，信息技术与数学学科的融合课不但可以将学生学习数学的兴趣提升，还可以优化数学课堂让师生之间产生良好的互动循环。在信息技术的支持下必将能够提升小学数学教学质量，从而切实推动小学生综合素质的提升。
参考文献
[1]马梅.信息技术在小学数学教学中的有效应用[J].中国农村教育，2019（36）：47-48.
[2]刘晓丹.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].教育现代化，2018，5（52）：381-382+386.
[3]尤佳.探析“互联网+”教育模式在小学数学中的应用[J].华夏教师，2018（31）：17-18.