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摘 要：现如今语文新课改中出现了一些问题——形式上的高效，内容落实上的低效。我想我们的学校、老师是不是也该为新课改下所谓的“高效课堂模式”松松绑，不论是传统的还是新鲜的教学模式，只要能达到目的——让学生爱学习、会学习、学到真知，就坚决予以支持呢？毕竟“百花齐放才是春”。
关键词：语文 高效课堂模式 冷思考 百花齐放
随着教学改革的不断推进和新课程标准的实施，课堂教学改革是日新月异，一浪高过一浪。不过最近重读鲁迅先生的《拿来主义》，想到文章的中心——以怎样正确的态度来对待文艺，不由让我想到现如今语文新课改中出现的一些问题——形式上的高效、内容落实上的低效，就此我想发表一下个人的愚见。
我记得2010年4月份的时候，在郑州曾经举行过一次由《中国教师报》和郑州市教育局共同主办的全国高效课堂九大“教学范式”成果发布会。会上特别肯定了山东杜郎口中学的“10+35”模式、山东昌乐二中的“271”模式、山东兖州一中的“循环大课堂”、江苏灌南新知学校的“自学？交流”、学习模式、河北围场天卉中学的大单元教学、辽宁沈阳立人学校的整体教学系统、江西武宁宁达中学的自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”、安徽铜陵铜都双语学校的五环大课堂等九大教学模式。我个人认为能在这样一个规模还不小的会议上得到肯定的教学模式必然有其能获得肯定的道理，而且我也在自己所在学校的教研会上听闻过杜郎口中学的教学模式，应该说有一定的教益。不过，任何模式归根结底都是要让学生爱学习、会学习、学到真知，那么针对这一教学目的，干嘛非要固定为一种所谓的“模式”？鲁迅先生在他的《拿来主义》一文中就曾主张，对待文艺要充分地拿来，只要对人有益，就不必苛求它的形式。毛泽东在1956年的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中也提出：“百花齐放、百家争鸣的方针，是促进艺术发展和科学进步的方针，是促进我国的社会主义文化繁荣的方针。”我想鲁迅的主张和毛泽东的观点对我们今天的教学依然适用，而且一点儿都不过时。
但是目前地方大规模照搬照抄一些模式，竟然已经成为一种风潮。就拿今年来说，宜川中学、衡水中学附近的宾馆着实火了一把，为什么？各个知名的地方中学老师慕名前来学习，大家远道而来，要吃饭、要住宿，必然催化了这里的吃饭、住宿等产业链。然而，学习是需要有甄别、需要有选择的，否则必然是邯郸学步。明眼的老师知道，不论是原来的杜郎口中学，还是现在特别火的衡水中学以及宜川中学，都有自己生长的土壤，而且不是简单地经过一两年的实践打磨，有的经过了十几年的坚持，才发展成现在的样子，又岂是我们能全盘照抄的？千人岂可一面！
我个人认为对任何一种新的模式和新的经验的学习都需要因地制宜，具体情况具体对待， 如果不考虑学校、教师和本地学生本身的优势和劣势，只是一味去推广一种教学模式，很可能导致一些学校、教师只从形式上学习，最终产生形式上的高效而实际上的低效。
我是位语文老师，在语文教育一线摸爬滚打也有些年头了，和其他的语文老师一样一直在向往、在探索、在默默地渴盼一种和谐的愉悦的灵动的有效的课堂教学模式。在一系列的实践探索中，确实获得了一种全新的教学体验，但是也碰触到一些我们之前没有预知的问题。冷静下来反思我们的高效课堂，发现还有很多教学观念需要我们不断去修正和完善。就以现在语文教学课堂上的一些问题来做以说明吧：
现在有不少的语文老师在课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，认为对字词句等基础知识的教学显得落后、过时。平时教学就不重视语文的工具性，上公开课、示范课更是不教这些不能“出彩”的“细枝末节”。课堂教学几乎听不到琅琅读书声，好不容易有机会让学生读读课文，但听到的朗读不是结结巴巴、读音不准，就是顺畅无比，却没有抑扬顿挫和充沛的情感。试想，如果一个学生连一些极常用的字词都不会读、不会写，那他一写作文也必然是错别字、病句连篇；一个学生不能静下心来思考、体味作者在作品中赋予的深挚感情，那么对他文学感悟力的培养也是一纸空文。语文基础落实不够，什么都是空的——皮之不存，毛将焉附。
如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为无本之木、无源之水。叶圣陶先生就曾说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。虽然现在新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，但要注意的是我们在突出体现语文人文性的同时也不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
当然，我们应该看到有些新的课堂形式如果正确运用，会收到良好的课堂效果，我们应正确理解和适时运用，但如果只是为了追求时髦、摆花架子，为了形式的东西而影响课堂效果，那就应该加以摒弃了。不管怎样，语文课堂是“活”的课堂，提高学生的语文素养是我们教学的核心，我们不能为了形式而丢掉核心。龚自珍在《病梅馆记》中准备对梅“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之”，我想我们的学校、老师是不是也该为新课改下所谓的“高效课堂模式”松松绑，不论是传统的还是新鲜的教学模式，只要能达到目的——让学生爱学习、会学习、学到真知，就坚决予以支持呢？毕竟“百花齐放才是春”。
我想我们一线老师不能为了改革而改革，多想想我们所选用的课堂形式怎样才能更有利于为教学内容服务、更有利于提高学生的语文素养是关键，不能好高骛远，眼睛只盯着蓝天，却忘了脚踏实地的感觉。
关键词：语文 高效课堂模式 冷思考 百花齐放
随着教学改革的不断推进和新课程标准的实施，课堂教学改革是日新月异，一浪高过一浪。不过最近重读鲁迅先生的《拿来主义》，想到文章的中心——以怎样正确的态度来对待文艺，不由让我想到现如今语文新课改中出现的一些问题——形式上的高效、内容落实上的低效，就此我想发表一下个人的愚见。
我记得2010年4月份的时候，在郑州曾经举行过一次由《中国教师报》和郑州市教育局共同主办的全国高效课堂九大“教学范式”成果发布会。会上特别肯定了山东杜郎口中学的“10+35”模式、山东昌乐二中的“271”模式、山东兖州一中的“循环大课堂”、江苏灌南新知学校的“自学？交流”、学习模式、河北围场天卉中学的大单元教学、辽宁沈阳立人学校的整体教学系统、江西武宁宁达中学的自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”、安徽铜陵铜都双语学校的五环大课堂等九大教学模式。我个人认为能在这样一个规模还不小的会议上得到肯定的教学模式必然有其能获得肯定的道理，而且我也在自己所在学校的教研会上听闻过杜郎口中学的教学模式，应该说有一定的教益。不过，任何模式归根结底都是要让学生爱学习、会学习、学到真知，那么针对这一教学目的，干嘛非要固定为一种所谓的“模式”？鲁迅先生在他的《拿来主义》一文中就曾主张，对待文艺要充分地拿来，只要对人有益，就不必苛求它的形式。毛泽东在1956年的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中也提出：“百花齐放、百家争鸣的方针，是促进艺术发展和科学进步的方针，是促进我国的社会主义文化繁荣的方针。”我想鲁迅的主张和毛泽东的观点对我们今天的教学依然适用，而且一点儿都不过时。
但是目前地方大规模照搬照抄一些模式，竟然已经成为一种风潮。就拿今年来说，宜川中学、衡水中学附近的宾馆着实火了一把，为什么？各个知名的地方中学老师慕名前来学习，大家远道而来，要吃饭、要住宿，必然催化了这里的吃饭、住宿等产业链。然而，学习是需要有甄别、需要有选择的，否则必然是邯郸学步。明眼的老师知道，不论是原来的杜郎口中学，还是现在特别火的衡水中学以及宜川中学，都有自己生长的土壤，而且不是简单地经过一两年的实践打磨，有的经过了十几年的坚持，才发展成现在的样子，又岂是我们能全盘照抄的？千人岂可一面！
我个人认为对任何一种新的模式和新的经验的学习都需要因地制宜，具体情况具体对待， 如果不考虑学校、教师和本地学生本身的优势和劣势，只是一味去推广一种教学模式，很可能导致一些学校、教师只从形式上学习，最终产生形式上的高效而实际上的低效。
我是位语文老师，在语文教育一线摸爬滚打也有些年头了，和其他的语文老师一样一直在向往、在探索、在默默地渴盼一种和谐的愉悦的灵动的有效的课堂教学模式。在一系列的实践探索中，确实获得了一种全新的教学体验，但是也碰触到一些我们之前没有预知的问题。冷静下来反思我们的高效课堂，发现还有很多教学观念需要我们不断去修正和完善。就以现在语文教学课堂上的一些问题来做以说明吧：
现在有不少的语文老师在课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，认为对字词句等基础知识的教学显得落后、过时。平时教学就不重视语文的工具性，上公开课、示范课更是不教这些不能“出彩”的“细枝末节”。课堂教学几乎听不到琅琅读书声，好不容易有机会让学生读读课文，但听到的朗读不是结结巴巴、读音不准，就是顺畅无比，却没有抑扬顿挫和充沛的情感。试想，如果一个学生连一些极常用的字词都不会读、不会写，那他一写作文也必然是错别字、病句连篇；一个学生不能静下心来思考、体味作者在作品中赋予的深挚感情，那么对他文学感悟力的培养也是一纸空文。语文基础落实不够，什么都是空的——皮之不存，毛将焉附。
如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为无本之木、无源之水。叶圣陶先生就曾说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。虽然现在新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，但要注意的是我们在突出体现语文人文性的同时也不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
当然，我们应该看到有些新的课堂形式如果正确运用，会收到良好的课堂效果，我们应正确理解和适时运用，但如果只是为了追求时髦、摆花架子，为了形式的东西而影响课堂效果，那就应该加以摒弃了。不管怎样，语文课堂是“活”的课堂，提高学生的语文素养是我们教学的核心，我们不能为了形式而丢掉核心。龚自珍在《病梅馆记》中准备对梅“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之”，我想我们的学校、老师是不是也该为新课改下所谓的“高效课堂模式”松松绑，不论是传统的还是新鲜的教学模式，只要能达到目的——让学生爱学习、会学习、学到真知，就坚决予以支持呢？毕竟“百花齐放才是春”。
我想我们一线老师不能为了改革而改革，多想想我们所选用的课堂形式怎样才能更有利于为教学内容服务、更有利于提高学生的语文素养是关键，不能好高骛远，眼睛只盯着蓝天，却忘了脚踏实地的感觉。