论文部分内容阅读
摘 要：对于语文学习，表达是非常重要的一部分。恰当的表达有助于对语言的理解，所以如何提高语言表达能力成为了现在初中语文教学中的重要议题，初中学习是提高学生表达能力的重要阶段，在这个阶段初中生学习表达能力的提高也是学生学习好其他学科知识的基础。在本篇文章中，笔者对于如何提升初中生语言表达能力提出了相关策略。
关键词：初中语文;表达能力;有效措施
随着新课改的不断发展和深入，教师要对以往的教学模式进行创新和改进。对于初中语文教学，教师对于提高学生的表达能力给予充分的重视，从而使得学生提高自身的素质，不断提高综合技能。为了使得学生能够达到这样的水平，那么在初中语文教学中就应该不断提升和培养学生的表达能力。良好的语言表达，是一个人综合素质和能力输出的重要体现。教师应该在如何提高初中生的能力表达方面找到因材施教的有效策略。
一、强化学生的说话逻辑
语言表达能力作为一种特殊的能力，是一个人综合能力的体现。就说话而言，看似简单的说话，却有极多的学问，说话的场合、时间、语气都决定别人看待自己的态度和立场。既然要会说话，那么首先就要有一个良好的思维逻辑，每次说话都有自己的说话逻辑方式，绝不乱说话，否则会出现别人听不懂的情况。鉴于此，在语文教学中教师可以采用不同方式诱导学生进行语言表达，通过对比，让学生看到自己与别人的不同，看清楚自身的优缺点，找到自己在语言学习上的优点，注重自身说话方式的灵活。当然，教师应避免单一讲课的方式，通过鼓励学生积极思考，对单个问题进行多方面的思考，从而强化学生的说话逻辑，使学生追求语言逻辑的多样化、整体化。此外，教师还要鼓励学生多读书，毕竟课堂的时间是有限的，读书可以加强学生对知识的掌握，强化学生的思维逻辑，深化学生对语言的认识，进而养成良好的读书习惯和形成较强的语言表达能力。
二、教学过程中强化训练
能力的提升仅仅依靠单一的教育形式是不能起到良好效果的，必须通过多元化的形式进行不断训练，表达能力更是如此。因此，在初中语文教学过程中，老师不应该仅仅将训练学生的语言表达能力局限在有限的课堂教学中，而应该采用多元化的形式，拓宽学生表达能力的训练途径，将提升学生的表达能力贯穿到初中语文教学的全过程，不断丰富学生的语言训练内容，给学生创造更多锻炼表达能力的机会。
比如说，老师在讲解朱自清的《春》这篇课文的时候，在完成基本的教学任务以后，老师还应该对课文进行二次开发和利用，让学生用自己的语言来描述文章的主要内容，将朱自清笔下春天的美好景象重新再现出来，每个学生描述完之后，其他学生进行相应的点评，如此反复，给每个学生都创造出表达的机会。经过这样的过程，不但锻炼了学生归纳总结的能力，最重要的是锻炼了学生的语言表达能力。接下来，老师还可以进行课堂知识的扩展，让学生回忆自己生活中见到过的美丽景色，不管是春天还是冬天，让学生在课堂上和同学分享，并且评选出最优秀的学生，给予一定的奖励，这样就可以提高学生参与的积极性，学生的表达能力也会在潜移默化中大幅提升。
三、消除学生的心理障碍
初中学生不能准确表达自己的想法，主要原因是害怕表达出现错误，受到嘲笑或是批评，导致很多学生不愿意表达自己的真实想法，表达能力逐渐下降。故而，教师首先需要消除学生的心理压力，才能顺利实施计划，培养学生的表达能力。例如：学生在表达对《背影》一课的看法时，会有其他学生认为表达的想法不对，与作者想要表达的情感存在差异，嘲笑该名学生。此时，教师应及时制止学生的行为，并鼓励该名学生继续表达自己的想法，并鼓励其他学生也积极表达看法，对于嘲笑他人的学生提出警告，或是要求其说说自己的看法，以此对学生做出惩罚，使其认识到自身行为的错误，逐渐改善教学环境，增加学生表达自己想法的勇气，消除表达时的心理压力。
四、提升学生的人文素养
优秀的语言表达能力可以提升学生写作能力和沟通能力，语言表达不是无关词语的堆砌，需要表述者对事件及人物有深入的研究和创新想象，是扎实文化素养的体现，也是表述者真实情感的流露，这种语言表达形式才能使语言声情并茂，感染听者，引起听者的共鸣。所以，教师要重视学生语言素材的积累，帮助学生提升人文素养。语文学科有人文性和工具性共同发展的特点，有很强的人文素养，且现在教材录入的文章都有语言优美、内容丰富的特点，并且涉及到地理、政治、历史等内容，是最适合初中生阅读的材料，有助于表达能力的培养。所以，教师在进行语文教学时不能只对文章写作格式进行分析，而是要对内涵和作者的情感进行深入挖掘，利用多媒体等信息化技术播放与文章相关视频，使学生直观感受文章内容，培养创新能力，突破文字的局限，通过视频中动作和表情的展现进入作者内心世界，加深学生对文章的见解，加强学生的人文修养。此外，教师还要为学生提供充足的阅读时间，使学生在阅读中进行思考和创新，不断强化自身语言素材的积累，将文中的语言转变成自己的语言并加以运用，不断夯实学生的语言基础，增强学生的语言表达能力。
五、对课堂内容进行针对性设计
以人教版为例，翻阅教材发现没有涉及学生培养语言表达能力方面的内容，从现阶段来看，针对培养学生的语言表达能力，教师需要对课堂内容进行针对性设计，对于同一篇文章，从原本的自己讲解改变为让学生理解并说出自己对文章的理解，进而在加强学生理解文章的同时，培养学生的语言表达能力。比如讲解一个话剧，教师讲清故事背景后完全可以让学生扮演课文中的各种角色，在增强代入感的同时，激发学生的学习兴趣，学生在扮演角色的同时可以揣摩当前角色的心理特征，加上自己的想法，把台词用自己的说话方式讲出，以此培养语言表达能力。又如，根据课堂内容组织辩论赛。在资料充足的情况下，学生如何有效反驳辩方的观点，这便让学生快速思考，进而进行语言输出，这就是有效培养学生语言表达能力的一个途径。
结语
语文教学需要与时俱进，着重培养学生的语言表达能力。也就是说，教师在教学中应加入自身对学生语言表达能力、综合素质培养的独到见解，在时间空间允许的情况下，应多多開展实践活动来培养学生多种能力，以便让学生以后能够适应社会发展。
参考文献
[1]胡先侠.对新时期初中语文表达能力提高的思考[J].作文成功之路（下），2013（8）：5-5.
[2]张霞.初中语文学生表达能力的培养[J].新课程（中），2018（5）：30-30.
（作者单位：福建省漳州立人学校）
关键词：初中语文;表达能力;有效措施
随着新课改的不断发展和深入，教师要对以往的教学模式进行创新和改进。对于初中语文教学，教师对于提高学生的表达能力给予充分的重视，从而使得学生提高自身的素质，不断提高综合技能。为了使得学生能够达到这样的水平，那么在初中语文教学中就应该不断提升和培养学生的表达能力。良好的语言表达，是一个人综合素质和能力输出的重要体现。教师应该在如何提高初中生的能力表达方面找到因材施教的有效策略。
一、强化学生的说话逻辑
语言表达能力作为一种特殊的能力，是一个人综合能力的体现。就说话而言，看似简单的说话，却有极多的学问，说话的场合、时间、语气都决定别人看待自己的态度和立场。既然要会说话，那么首先就要有一个良好的思维逻辑，每次说话都有自己的说话逻辑方式，绝不乱说话，否则会出现别人听不懂的情况。鉴于此，在语文教学中教师可以采用不同方式诱导学生进行语言表达，通过对比，让学生看到自己与别人的不同，看清楚自身的优缺点，找到自己在语言学习上的优点，注重自身说话方式的灵活。当然，教师应避免单一讲课的方式，通过鼓励学生积极思考，对单个问题进行多方面的思考，从而强化学生的说话逻辑，使学生追求语言逻辑的多样化、整体化。此外，教师还要鼓励学生多读书，毕竟课堂的时间是有限的，读书可以加强学生对知识的掌握，强化学生的思维逻辑，深化学生对语言的认识，进而养成良好的读书习惯和形成较强的语言表达能力。
二、教学过程中强化训练
能力的提升仅仅依靠单一的教育形式是不能起到良好效果的，必须通过多元化的形式进行不断训练，表达能力更是如此。因此，在初中语文教学过程中，老师不应该仅仅将训练学生的语言表达能力局限在有限的课堂教学中，而应该采用多元化的形式，拓宽学生表达能力的训练途径，将提升学生的表达能力贯穿到初中语文教学的全过程，不断丰富学生的语言训练内容，给学生创造更多锻炼表达能力的机会。
比如说，老师在讲解朱自清的《春》这篇课文的时候，在完成基本的教学任务以后，老师还应该对课文进行二次开发和利用，让学生用自己的语言来描述文章的主要内容，将朱自清笔下春天的美好景象重新再现出来，每个学生描述完之后，其他学生进行相应的点评，如此反复，给每个学生都创造出表达的机会。经过这样的过程，不但锻炼了学生归纳总结的能力，最重要的是锻炼了学生的语言表达能力。接下来，老师还可以进行课堂知识的扩展，让学生回忆自己生活中见到过的美丽景色，不管是春天还是冬天，让学生在课堂上和同学分享，并且评选出最优秀的学生，给予一定的奖励，这样就可以提高学生参与的积极性，学生的表达能力也会在潜移默化中大幅提升。
三、消除学生的心理障碍
初中学生不能准确表达自己的想法，主要原因是害怕表达出现错误，受到嘲笑或是批评，导致很多学生不愿意表达自己的真实想法，表达能力逐渐下降。故而，教师首先需要消除学生的心理压力，才能顺利实施计划，培养学生的表达能力。例如：学生在表达对《背影》一课的看法时，会有其他学生认为表达的想法不对，与作者想要表达的情感存在差异，嘲笑该名学生。此时，教师应及时制止学生的行为，并鼓励该名学生继续表达自己的想法，并鼓励其他学生也积极表达看法，对于嘲笑他人的学生提出警告，或是要求其说说自己的看法，以此对学生做出惩罚，使其认识到自身行为的错误，逐渐改善教学环境，增加学生表达自己想法的勇气，消除表达时的心理压力。
四、提升学生的人文素养
优秀的语言表达能力可以提升学生写作能力和沟通能力，语言表达不是无关词语的堆砌，需要表述者对事件及人物有深入的研究和创新想象，是扎实文化素养的体现，也是表述者真实情感的流露，这种语言表达形式才能使语言声情并茂，感染听者，引起听者的共鸣。所以，教师要重视学生语言素材的积累，帮助学生提升人文素养。语文学科有人文性和工具性共同发展的特点，有很强的人文素养，且现在教材录入的文章都有语言优美、内容丰富的特点，并且涉及到地理、政治、历史等内容，是最适合初中生阅读的材料，有助于表达能力的培养。所以，教师在进行语文教学时不能只对文章写作格式进行分析，而是要对内涵和作者的情感进行深入挖掘，利用多媒体等信息化技术播放与文章相关视频，使学生直观感受文章内容，培养创新能力，突破文字的局限，通过视频中动作和表情的展现进入作者内心世界，加深学生对文章的见解，加强学生的人文修养。此外，教师还要为学生提供充足的阅读时间，使学生在阅读中进行思考和创新，不断强化自身语言素材的积累，将文中的语言转变成自己的语言并加以运用，不断夯实学生的语言基础，增强学生的语言表达能力。
五、对课堂内容进行针对性设计
以人教版为例，翻阅教材发现没有涉及学生培养语言表达能力方面的内容，从现阶段来看，针对培养学生的语言表达能力，教师需要对课堂内容进行针对性设计，对于同一篇文章，从原本的自己讲解改变为让学生理解并说出自己对文章的理解，进而在加强学生理解文章的同时，培养学生的语言表达能力。比如讲解一个话剧，教师讲清故事背景后完全可以让学生扮演课文中的各种角色，在增强代入感的同时，激发学生的学习兴趣，学生在扮演角色的同时可以揣摩当前角色的心理特征，加上自己的想法，把台词用自己的说话方式讲出，以此培养语言表达能力。又如，根据课堂内容组织辩论赛。在资料充足的情况下，学生如何有效反驳辩方的观点，这便让学生快速思考，进而进行语言输出，这就是有效培养学生语言表达能力的一个途径。
结语
语文教学需要与时俱进，着重培养学生的语言表达能力。也就是说，教师在教学中应加入自身对学生语言表达能力、综合素质培养的独到见解，在时间空间允许的情况下，应多多開展实践活动来培养学生多种能力，以便让学生以后能够适应社会发展。
参考文献
[1]胡先侠.对新时期初中语文表达能力提高的思考[J].作文成功之路（下），2013（8）：5-5.
[2]张霞.初中语文学生表达能力的培养[J].新课程（中），2018（5）：30-30.
（作者单位：福建省漳州立人学校）